信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高廣鵬

摘要：現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，伴隨學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善，教師開始越來越多的應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效益提供了有利支持。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展令我們不得不關(guān)注計(jì)算機(jī)課程改革，同時(shí)也使廣大教師擁有了更多可供利用的信息化教學(xué)技術(shù)。本文將從幾個(gè)方面談一談信息技術(shù)在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，介紹一些優(yōu)質(zhì)的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

引言：

計(jì)算機(jī)這門課程如今受到了充分關(guān)注，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也成為了社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求。但同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法不夠完善，策略單一，教學(xué)工具有限，令教學(xué)效益大打折扣。那么如今，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，研發(fā)出了越來越多的信息化教學(xué)設(shè)施與技術(shù)，并且各類教學(xué)設(shè)施的功能也在快速更新，這無疑為計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展提供了重要?jiǎng)恿?。教師?yīng)根據(jù)需要靈活的選擇和應(yīng)用。

1.利用多媒體投影教學(xué)

在計(jì)算機(jī)課程中，教師大多通過講解和主機(jī)演示來為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和操作方法。但是這樣轉(zhuǎn)瞬即逝的操作很難被學(xué)生記住，猶如走馬觀花一般，學(xué)生自己操作時(shí)已經(jīng)忘記了大半。顯然，我們需要一個(gè)全新的教學(xué)演示設(shè)備。多媒體投影設(shè)備如今已經(jīng)在課堂上推廣，教師不妨在計(jì)算機(jī)教室中也安裝投影設(shè)備，將自己的操作過程在大屏幕上直觀、清晰的呈現(xiàn)出來。在學(xué)生們自主操作的過程中，屏幕上可以循環(huán)播放視頻，這樣他們學(xué)習(xí)起來就容易多了，教師也不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)了。

如教學(xué)生“DOS操作系統(tǒng)常用命令”一節(jié)時(shí)，將使用DIR命令帶參數(shù)和不帶參數(shù)后的計(jì)算機(jī)屏幕顯示內(nèi)容分別制成幻燈投影放大，使全班學(xué)生都清楚地看到了這些不同顯示結(jié)果，然后讓他們自己根據(jù)這些顯示結(jié)果，找出顯示方式的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)，從而總結(jié)出什么時(shí)候用DIR命令時(shí)不帶參數(shù)，什么時(shí)候帶/P參數(shù)，什么時(shí)候帶/W參數(shù)。通過對(duì)比，學(xué)生很快掌握了顯示文件目錄命令的使用方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任[1]。

2.利用電子白板教學(xué)

電子白板將多媒體信息有機(jī)地結(jié)合到一起，如文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明： 學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺， 那么三小時(shí)后能保持70% ，三天后僅能保持 10% ;若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72% ，三天后可保持 20% ;如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后

可保持 85% ，三天后可保持信息量的 65%[2]。運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。 以 PowerPoint 和白板作比較： PowerPoint 的展示，教學(xué)中的互動(dòng)相當(dāng)有限，一般而言連線題目， PowerPoint 事先需要制作一大堆動(dòng)畫， 以滿足師生間的互動(dòng)需求。 在上“初識(shí)畫圖”這課時(shí)，我展示一些以前學(xué)生制作的優(yōu)秀畫圖作品給其他學(xué)生看， 當(dāng)我在傳統(tǒng)的幕布上講解完一張圖片以后需要重新回到講臺(tái)按鼠標(biāo)以便切換到下一張， 甚是繁瑣，所以在互動(dòng)這方面 PowerPoint 還有一定的缺陷。交互式電子白板針對(duì)以上 PowerPoint 不能滿足的問題，都能迎刃而解， 在連線題方面交互式白板只需調(diào)動(dòng)一些工具我們就能在白板的屏幕上實(shí)現(xiàn)隨意的連線而無需預(yù)先設(shè)置動(dòng)畫，在切換 PowerPoint 幻燈片方面更方便快捷，只需觸動(dòng)版面就能實(shí)現(xiàn)幻燈片之間的相互切換，從而使課堂教學(xué)豐富多彩，更生動(dòng)形象。

3.利用微課教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中會(huì)有一些難點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中雖然反復(fù)講解，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度不同，有的學(xué)生還是不能很快的理解與掌握。在這種情況下，教師就可以運(yùn)用微課教學(xué)，這樣基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生很快就可以掌握，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生可以通過微視頻的內(nèi)容慢慢的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)生們打字時(shí)，我把如何使用“Shift”鍵進(jìn)行切換輸入法、字母大小的方法制作成微課的課件，針對(duì)打字時(shí)的姿勢(shì)與指法，也錄制了一個(gè)視頻，讓學(xué)生能夠清晰的看到在鍵盤上打字的標(biāo)準(zhǔn)手法和姿勢(shì)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與模仿。很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，在生活中接觸較多，在課堂中學(xué)習(xí)起來就很輕松，也有一部分學(xué)生對(duì)電腦比較生疏，老師講的知識(shí)都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)起來比較吃力。課堂中播放微課視頻之后，我允許學(xué)生將視頻拷貝帶走，進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)和練習(xí)，這樣對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。

4.利用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程安排的課時(shí)一般較少，而在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)理論并進(jìn)行實(shí)踐操作，任務(wù)量較大，時(shí)間非常緊張，因此學(xué)生總是還沒有消化上節(jié)課的知識(shí)就需要學(xué)習(xí)新課，積壓的問題越來越多。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)該利用如今網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備普及的優(yōu)勢(shì)，制作視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)文字的輸入前，教師圍繞本課核心知識(shí)點(diǎn)制作視頻，發(fā)送到家長群中，讓家長為學(xué)生下載，供他們課前預(yù)習(xí)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生還可以在自家的電腦上嘗試操作。本課主要知識(shí)點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在word中輸入文字。但是部分同學(xué)不會(huì)切換輸入法，不了解如何轉(zhuǎn)換字母大小寫。傳統(tǒng)課程中解決這個(gè)問題需要占用大量的課堂時(shí)間，而利用講解輸入法使用的微課，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)微課，這個(gè)問題迎刃而解[3]。

5.結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中有極高的應(yīng)用價(jià)值。并且可供教師選擇的信息技術(shù)教學(xué)方法有很多，每一種都有不同的優(yōu)勢(shì)和弊端，教師要充分掌握，按照需求靈活運(yùn)用，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]唐桂梅.探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（04）：166-167.

[2]王建格.探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：372-373.

[3]周境.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：191.