淺談會計專業(yè)英語教學的問題及改進方法

焦雋 趙倩

摘要：會計作為一種國際商業(yè)語言，在全球經(jīng)濟一體化中的重要作用日益彰顯，國家需要會計專業(yè)方面高水平的國際型、創(chuàng)新型、復合型人才，既要精通國際會計專業(yè)知識，又要能夠熟練使用英語進行會計業(yè)務的處理和交流，這對會計專業(yè)英語的教學工作提出了越來越高的要求。本文簡要介紹了會計專業(yè)英語課程教學中的問題分析以及改進方法，探討了如何讓學生走出會計專業(yè)英語學習的認識誤區(qū)，并就如何提高教學效果、完善學生專業(yè)細節(jié)及充實教學內容等問題，提出了會計專業(yè)英語教學要以學生為本，確定教學任務，選擇教學方法的對策。筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗和體會，從以下幾個方面對如何提高會計專業(yè)英語教學質量進行了探討。

關鍵詞：會計專業(yè);英語教學;問題;改進方法

會計專業(yè)英語不同于會計雙語教學。會計專業(yè)英語是基于會計專業(yè)知識的語言學習，而雙語教學是在教學過程中用雙語（一般為中、英文）來傳授會計專業(yè)知識，二者的教學目的不同。會計專業(yè)英語都是選用一級學科非常通用的專業(yè)詞匯來組編內容，而會計雙語教學都是會計專業(yè)基礎課程，屬于二級學科甚至三級學科，專業(yè)性非常強，因此二者的教學內容也有所不同。但是，二者的終極目的是相同的，而且會計專業(yè)英語可以為學生擴充會計專業(yè)基礎課必備的基本英語知識，對會計雙語教學有積極的促進作用。會計專業(yè)英語的教學屬于多學科綜合性質的教學工作，對任課老師的要求比較高。對學生而言，會計專業(yè)英語詞匯的使用率不高，學起來有些費勁。而會計學專業(yè)，適合本科層次的教育，屬于必修課，課時一般安排3-4時/周，甚至更多。目前，各大高校的英語均屬于必修課程，這也體現(xiàn)了英語教學的重要性。

一、會計專業(yè)學生英語學習能力現(xiàn)狀

目前，會計專業(yè)的英語課程一般為必修課，學生主觀上有所重視。有的學生會由于專研專業(yè)課的學習而忽視英語，他們對學好英語缺乏自信。還有的學生認為，自己畢業(yè)后的就業(yè)去向是國有企業(yè)、民營企業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)，根本就沒機會去外企工作，用不著費那么大勁去學，他們對專業(yè)英語的實際效用持否定態(tài)度。這些學生在學習專業(yè)英語過程中往往會出現(xiàn)消極情緒并且會將這種情緒傳染給周圍的某些學生。

二、會計專業(yè)英語教學的問題

1、學生自身對于英語的認知方面

（1）有的學生認為，把會計專業(yè)和英語放一塊兒，那就更難學，他們對學好專業(yè)英語缺乏自信。

（2）還有學生認為，自己畢業(yè)后的就業(yè)去向是國有企業(yè)、民營企業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)，根本就沒機會去外企工作，用不著費那么大勁去學，他們對專業(yè)英語的實際效用持否定態(tài)度。

（3）有些同學認為會計專業(yè)對于英語的使用微乎其微，這種想法顯然是錯誤的，會計專業(yè)中的專有名詞或者一些名詞縮寫均與英語單詞有莫大的關系，例如這道會計專業(yè)的練習題：請寫出“dr.”、“cr.”的全稱和中文意思，學生知道是“借”、“貸”的意思，但是哪個英文單詞的縮寫可能知道的少之甚少。

這些學生對于專業(yè)中英語的學習沒有深刻的認知，導致在學習專業(yè)英語過程中往往會出現(xiàn)消極情緒并且會將這種情緒傳染給周圍的某些學生，如果任課教師不能及時處理這種情況，消除學生的消極情緒，教學進程和教學效果將大打折扣。[3]

2、教師教學方面

（1）由于目前各大高校的英語教學采取合堂選課的方式，因此每個班級的學生來自多種多樣的學院和專業(yè)，對于英語學習的需求有所不同，這對于英語的教學也有所影響。

（2）由于大學中的學生來自全國各地，他們所適應的英語教學方式各不相同，且由于教學要求不同，每個人所掌握的英語基礎也不盡相同，因此，大學中的教師應找到一種更加適合不同學生的教學方式。

三、會計專業(yè)英語教學的改進方法

（1）從思想上端正學生對學習英語的認識

相對專業(yè)課英語真的沒什么好學的嗎？我認為，在學習態(tài)度方面任課老師可以對學生做淺顯易懂的比喻，也可以將已畢業(yè)學生借助于專業(yè)英語就業(yè)、擇業(yè)成功的案例舉出來，以消除學生主觀上對會計專業(yè)英語的不重視。

（2）任課老師應該在學習中給予正確的指導，比如對會計專業(yè)知識要用規(guī)范的、習慣的英文表達，同時關注專業(yè)細節(jié)，使大部分學生明白自己的會計專業(yè)基礎、專業(yè)細節(jié)均需完善，主觀上也會產(chǎn)生要學和值得學的需求。

（3）幫助學生記憶專業(yè)詞匯

專業(yè)英語不是簡單的“會計+英語”，不僅僅是把會計科目由中文變英文，專業(yè)中英語的學習注重的是表達。以及關注用英文表達會計概念及處理會計事項等，要求學生大量閱讀、熟練閱讀，拓寬專業(yè)眼界，通過完善細節(jié)夯實專業(yè)基礎，掌握專業(yè)課中英文表達的習慣用法。

（4）教學方法的創(chuàng)新

除了傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學、案例教學、課堂提問、聽寫和討論等互動教學方法以外，“環(huán)式任務型（cyclic task）”教學方法非常值得推廣。所謂“任務”，簡言之，就是用語言做事。一個任務便是一個獨立的教學單元（如完成模擬會計人員英語場景對話、開展會計專業(yè)英文文獻翻譯等），全部教學活動都圍繞這個任務進行，一個任務之下又分有若干個子任務，形成一個難度遞增的任務鏈——環(huán)式任務。這樣可以提高學生述說的交流機會及合作學習的能力，避免了過度使用全班式授課而導致的教師對課堂的壟斷。教師從支配地位轉變?yōu)橐晃恢鷮W者;從傳統(tǒng)的教學模式中走出來;從“一言堂”成為“多言堂”的課堂教學。

四、結論

為了適應當今社會發(fā)展趨勢并使大學生更快更好地適應新的社會環(huán)境和工作環(huán)境的需要，專業(yè)英語課的教師應要把基礎英語與會計專業(yè)英語有機結合起來，以及把會計專業(yè)知識和英語語言能力有機結合起來，并應借助教學工具實踐操作。專業(yè)與英語結合落實在教學上，一個是學生英語實際水平，一個是教師的教學水平。作為教師，應從學生的實際出發(fā)。為了讓學生有學習的信心有明確的目的，始終保持旺盛的學習熱情，教師可在教學中采用循序漸進、周而復始的方法。一開始就要讓學生認識到這門課程在將來職業(yè)發(fā)展道路上的重要性，認識到這門課程在用人單位工作中的重要地位和作用。通過教育使他們丟掉不切實際的幻想矯正不正確的心理狀態(tài)，激發(fā)學生內在學習動力踏踏實實學習。

參考文獻

[1]李成云.淺析會計專業(yè)英語的教學[J].學習月刊，2007，（2）

[2]孫鵬云.提高會計專業(yè)英語教學質量的思考[J].內蒙古財經(jīng)學院學報，2007，（3）

[3]韓怡.專業(yè)結合英語還是英語結合專業(yè)—淺談會計專業(yè)英語課堂教學.

作者簡介：

焦雋：女，山東協(xié)和學院，會計學19-02班學生。

趙倩：女，山東協(xié)和學院，講師。