民辦高校教學(xué)信息化建設(shè)的問題與對策

摘要：信息化教學(xué)模式是教育深化改革，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的有效教育方式。因此將其應(yīng)用于新時代的教學(xué)中，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而完成教人育人[1]，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標我國的信息化教育在不斷的探索和實踐中不斷進步，教育深化改革的目的在于為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，都要以學(xué)生為主體進行。

關(guān)鍵詞：民辦高校;信息化建設(shè);會計信息化

引言

民辦高校的改革工作正在進入到了快速發(fā)展的時期，為了推動民辦高校教學(xué)管理的現(xiàn)代化發(fā)展，適應(yīng)社會教育要求和緊跟時代發(fā)展的步伐，民辦高校教學(xué)管理需要全面突破傳統(tǒng)模式，加大對信息化技術(shù)的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)管理信息化建設(shè)水平，從而確保教學(xué)管理效率與質(zhì)量。

1.研究背景

1.1國內(nèi)高校教學(xué)信息化建設(shè)整體現(xiàn)狀分析

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確出要加快教育信息化進程，把教育信息納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。[2]由此可見，教學(xué)信息化建設(shè)在我國已開展，但由于地域、體制等主客觀原因，高校教學(xué)信息化的建設(shè)還不完善，各自的發(fā)展參差不齊。

1.2國內(nèi)公辦高校教學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

公辦高校的組織結(jié)構(gòu)，管理體制模式易形成將信息資源共享，高校各子系統(tǒng)為一個有機整體，更容易調(diào)動高校學(xué)生探索求知的欲望，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將效能發(fā)揮到最優(yōu)化的程度。

1.3國內(nèi)民辦高校教學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析

在民辦高校中，往往更注重教學(xué)成效的顯現(xiàn)，讓學(xué)生掌握足夠的專業(yè)技能， 能夠更好、更快地適應(yīng)工作環(huán)境是民辦高校普遍追求的目標。民辦高校推行信息化建設(shè)的時間往往較短，教學(xué)經(jīng)驗不足，體制機制的建設(shè)上尚處于摸索中。

1.4國外高校的信息化建設(shè)研究情況

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化教學(xué)資源的建設(shè)呈現(xiàn)加速的趨勢。如美國鳳凰城大學(xué)研發(fā)的個性化學(xué)習(xí)套件，使得學(xué)習(xí)者能即時訪問課程資源，支持訂單式培養(yǎng)和多方式獲取學(xué)位。

綜上可見，國外的信息化教育成效優(yōu)勢明顯，目前我國需要借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，提出了我國民辦高校信息化教育的對策，建設(shè)民辦高校教學(xué)信息化。

2.教學(xué)信息化建設(shè)內(nèi)容

2.1構(gòu)建

信息化相關(guān)課程融入課程體系。在傳統(tǒng)會計課程體系中增加與信息技術(shù)相關(guān)的課程，如會計專業(yè)中，將會計信息系統(tǒng)與應(yīng)用、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將信息流、物流軌跡納入學(xué)習(xí)范疇，拓良寬會計工作內(nèi)涵，幫助高職學(xué)生對接現(xiàn)代會計崗位需求。

2.2 實施

2.2.1.虛擬教學(xué)軟件應(yīng)用于傳統(tǒng)會計課程

國內(nèi)很多軟件公司開發(fā)了會計專業(yè)多門核心課程的虛擬教學(xué)軟件，與會計崗位對接度高?？删奶暨x一兩種教學(xué)軟件，優(yōu)化使用，逐步提升信息化教學(xué)條件。教學(xué)軟件與傳統(tǒng)會計課程配對表，見表1。

目前，我校財經(jīng)系會計專業(yè)虛擬仿真軟件應(yīng)用，較為全面，專業(yè)核心課程都有對應(yīng)的教學(xué)軟件，并融合教學(xué)全過程，實現(xiàn)信息化教學(xué)。

2.2.2.在線開放課程等信息技術(shù)融入日常教學(xué)與管理

在線開放課程平臺可參與教學(xué)與管理的全過程。理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練向課前、課后延伸，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，開展在線討論答疑、搶答、問卷、作業(yè)提交、測試等線上教學(xué)活動，實現(xiàn)差異化、個性化教學(xué)。

3.具體對策

3.1.課前，利用教學(xué)平臺提前介入

當前很多交互功能非常強大的教學(xué)軟件平臺都可作為教學(xué)輔助工具，教師在課前可以選擇適合的軟件將資源傳送到平臺上推送給學(xué)生。

3.2.課中

3.2.1情境視頻和知識應(yīng)用動畫的引入

教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以視頻、動畫的形式把情境問題直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，大大提高課堂效率。

3.2.2模擬仿真實訓(xùn)模式

模擬仿真實訓(xùn)完全是真實的在教學(xué)活動中為學(xué)生再現(xiàn)真實的財務(wù)業(yè)務(wù)辦理效果，如現(xiàn)金的出納、電子銀行的轉(zhuǎn)賬付款等業(yè)務(wù)，增強學(xué)生對該職業(yè)的認知。

3.3課后，應(yīng)用主導(dǎo)，以用促建

將微課引入翻轉(zhuǎn)課堂，利用精簡且主題鮮明的在線微視頻幫助學(xué)生理解新知識，節(jié)約課堂時間，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整觀看進度，提高自學(xué)效率。而此實際的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享，幫助學(xué)生進行互動交流，教師及時得到教學(xué)反饋。通過此建設(shè)，讓有精力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多優(yōu)質(zhì)的課程資源，也可以讓基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生反復(fù)播放，理解與吸收教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)與內(nèi)涵。

4.創(chuàng)新方法

4.1“私人訂制”課堂

眾所周知，以往的高校課堂教學(xué)模式是傳統(tǒng)的，傳統(tǒng)課堂不再是高校學(xué)生接受教學(xué)的唯一地點，學(xué)生授課的時間，地點，授課教師都可以根據(jù)自身的要求“私人訂制”。很多在線課程高校學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，利用自己的“碎片化”時間來進行學(xué)習(xí)。授地點也可以是在寢室，食堂，圖書館，只要有移動設(shè)備在手，我們就可以輕松實現(xiàn)足不出戶就可以在線學(xué)習(xí)的情形。而且，在線學(xué)習(xí)是一種雙向選擇的過程，我們可以選擇校內(nèi)的名師名課，也可以選擇國內(nèi)其他一流大學(xué)的教授，這樣選擇自己喜歡的課程，自己喜歡的老師，可以讓學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。

4.2及時有效的互動

通過信息化建設(shè)，我校會計系學(xué)生也可以通過任課教師搭建的網(wǎng)課平臺，與老師進行課下的交流與互動。另外，任課教師也可以通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生布置作業(yè)，通過作業(yè)的反饋情況，實時了解我校會計系學(xué)生的掌握程度。并通過學(xué)生反饋的情況，及時調(diào)整課程進度，促進師生間的互動交流。

結(jié)語：

民辦高校信息化建設(shè)作為一個重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是學(xué)校提高教學(xué)、科研和服務(wù)水平，培養(yǎng)合格高等專業(yè)人才不可缺少的支撐環(huán)境。隨著教學(xué)信息化不斷發(fā)展，我校會計專業(yè)正步入快速發(fā)展的新時期，發(fā)展目標是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)之路，努力辦出特色，打造品牌，為四川經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

參考文獻

[1] 劉俊琦 . 信息化教學(xué)為課程改革插上創(chuàng)新翅膀——永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)改革[J].當代畜牧 ，2016，15：43-44.

[2] 謝傳兵.以機制創(chuàng)新推進職業(yè)教學(xué)信息化一-基于江蘇省的實踐研究[J] .中國電化教育，2014，12：50-54.

作者簡介：劉婷（1978—），女，回族，四川成都人，本科，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系，講師，研究方向：會計學(xué).