淺談專業(yè)課研討式教學(xué)的組織實施

李克智

摘要：研討式教學(xué)具有自主性、開放性、研究性、創(chuàng)造性等特點，是適合于士官專業(yè)課教學(xué)的良好教學(xué)模式。本文分析了研討式教學(xué)的原則和要求，論述了研討式教學(xué)準備的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提出了研討式教學(xué)組織實施的步驟和策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;研討式;教學(xué)改革

士官職業(yè)技術(shù)教育屬于職業(yè)教育的范疇，是為了培養(yǎng)士官能夠勝任特定專業(yè)技術(shù)崗位所需要的專業(yè)知識、技能以及職業(yè)道德的教育。當(dāng)前，深入貫徹落實新時代軍事教育方針，堅持立德樹人，堅持為戰(zhàn)育人，樹立先進教育理念，大力推廣現(xiàn)代教育方式，全面提高辦學(xué)育人水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，是軍隊院校教育的重要使命。研討式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠充分調(diào)動士官學(xué)員學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，促進士官學(xué)員素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，成為當(dāng)前士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革新的切入點。

一、研討式教學(xué)的原則和要求

研討式教學(xué)是以解決問題為核心的教學(xué)模式，教員要根據(jù)課程類型、班次規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容等，合理設(shè)置研討學(xué)時，精選研討主題，創(chuàng)設(shè)問題情景，綜合運用案例分析、專題討論、任務(wù)驅(qū)動等形式，通過研究、討論、實踐、探索，提出解決問題的辦法和方式，使士官學(xué)員掌握知識和技能。

研討式教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則。教員要了解士官學(xué)員原有的知識基礎(chǔ)和能力水平，并且能夠熟練利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出有啟發(fā)性、有思考探討價值的問題，并對該問題有客觀、全面、深刻的認識;士官學(xué)員要自覺成為學(xué)習(xí)行為的主人，開拓思維，集思廣益，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，通過查閱資料、研究討論后解決問題;教員通過由易到難、量力而行、循序漸進地引導(dǎo)，使教學(xué)活動既開放民主，又和諧有序，達到教學(xué)相長的境界。

二、研討式教學(xué)準備

一般地，專業(yè)課程實踐性、針對性較強，適合采取研討式教學(xué)方式。因為通過前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，士官學(xué)員掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備開展研討式教學(xué)的前提條件。采用研討式教學(xué)方式，士官學(xué)員可以利用已經(jīng)掌握的專業(yè)理論知識，通過問題研討方式，在解決問題過程中更好地掌握專業(yè)知識和應(yīng)用技能。

明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計劃以及教學(xué)對象的特點，從知識、技能和價值觀等方面進行明確。

精煉教學(xué)內(nèi)容。在“教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)”的思想指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容要按照“兩個靠攏”要求，始終向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏，對接士官學(xué)員第一任職崗位，強化技能，突出應(yīng)用。

選定研討議題。教員要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)對象，深入研究與研討議題有關(guān)的知識點，以問題為導(dǎo)向，提煉能夠體現(xiàn)課程內(nèi)容精髓的知識點，使研討議題有針對性、典型性和可討論性，還要注意研討議題的適用性和擴展性。

準備研討資料。教員要圍繞研討議題，確定并提前公布選題指南或研討重點供士官學(xué)員進行選擇;同時應(yīng)根據(jù)研討議題和研討內(nèi)容，對涉及到的專業(yè)理論及相關(guān)參考資料進行整理歸類，為教學(xué)實施做好準備。

設(shè)計研討方式。教員可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件和教學(xué)對象特點，合理選用個人闡述、分組討論、集體研究、總結(jié)講評等教學(xué)組織形式。

三、研討式教學(xué)組織實施

教學(xué)活動是一種互動的活動，是教與學(xué)雙方的有機融合。研討式教學(xué)有兩個重要的環(huán)節(jié)，即：研究和討論。所謂研究，就是士官學(xué)員預(yù)習(xí)內(nèi)容、查找資料、深入思考、歸納結(jié)論和觀點的過程，也是自主性學(xué)習(xí)的過程;所謂討論，就是士官學(xué)員個體或小組在課堂上發(fā)表見解，互相啟發(fā)與討論，教員引導(dǎo)與點評的過程。在研討式教學(xué)中，強調(diào)師生之間的深度互動，教員不再是一個傳統(tǒng)的傳播和講授知識的權(quán)威者，而主要是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。教員在教學(xué)活動中擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，要充分尊重學(xué)員的主體地位，盡可能地為學(xué)員提供所需的資料、設(shè)備、器材等，創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境，通過精心設(shè)計研討議題，啟發(fā)學(xué)員深入思考，調(diào)動學(xué)員積極參與，鼓勵學(xué)員坦率發(fā)表意見，營造民主平等的討論氣氛，促進學(xué)員獨立地探索和解決問題。

研討式教學(xué)的組織實施主要包括公布議題、課下準備、小組陳述、主題討論、隨機發(fā)言、總結(jié)點評等環(huán)節(jié)。

公布議題。議題選定之后，教員要在上課之前的適當(dāng)時間公布，以便讓學(xué)員預(yù)先知道議題的內(nèi)容，有時間進行相應(yīng)的準備。討論的議題要大小適中、難度適宜，因為議題太大學(xué)員不易把握，議題太難又會使學(xué)員失去信心，削減討論興趣，為了便于學(xué)員思考與討論，大的議題還可以繼續(xù)拆分成幾個小的議題。

課下準備。學(xué)員得知議題的內(nèi)容之后，首先根據(jù)自己的理解進行思考和評估，領(lǐng)會議題的目的和指向，分析議題的難點和重點，必要時可與其他學(xué)員組成團隊共同研究或查閱資料，使形成的觀點更加成熟。

小組陳述。就是將學(xué)員三到五人為一組，共同協(xié)作完成一個討論議題，并選出代表進行課堂陳述。在一個小組內(nèi)，要求每一個成員都必須發(fā)言，經(jīng)過爭論及妥協(xié)，既包容了獨立思考，又體現(xiàn)了集智攻關(guān)，最后形成共識。

主題討論。針對教員事先布置的討論題目，學(xué)員課下查閱資料，形成個人或小組發(fā)言大綱，然后課堂上進行口頭闡述。討論中，教員要盡量做到民主，為了使大家共同受益，要盡可能讓所有的學(xué)員都發(fā)言，提高討論參與度，尊重并保護學(xué)員的發(fā)言積極性，使討論保持活力。

隨機發(fā)言。教員事先不做布置，在講授中隨機設(shè)計小問題，但是不要表露自己的主觀傾向，學(xué)員自由發(fā)表看法。

總結(jié)點評?？偨Y(jié)點評是研討式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是理論升華。教員要要結(jié)合學(xué)員的發(fā)言和觀點行進行歸納總結(jié)，對有關(guān)議題形成結(jié)論，提出解決議題的思路和方法，加深學(xué)員對相關(guān)理論知識的理解和掌握。通過總結(jié)點評，引導(dǎo)學(xué)員建立正確的邏輯思維，突破議題中的重點和難點，保障研討沿著解決問題的正確方向進行。在總結(jié)點評時，既要匯總好的方面，也要指出存在的不足，以正面鼓勵為主，特別是對那些在研討過程中觀察仔細、思維豐富、合作融洽、發(fā)言積極的學(xué)員要給予肯定和表揚。

四、結(jié)束語

研討式教學(xué)充分展現(xiàn)了學(xué)員在教學(xué)活動中的主體地位，既增加了學(xué)員學(xué)習(xí)的壓力，也提高了動力，有助于促進學(xué)員學(xué)會多方面思考，開闊視野，提高觀察力，增加思維的靈活性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，鼓勵個性發(fā)展，增強合作意識，提高協(xié)作能力，強化能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。作為人才培養(yǎng)的主渠道，軍隊院校在當(dāng)前人才培養(yǎng)中不斷更新教學(xué)觀念，重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索使用研討式教學(xué)模式，為專業(yè)理論課程的實戰(zhàn)化教學(xué)提供理論和方法支持。