新冠疫情下開展線上教學(xué)的幾點思考

陳果

摘要：面對一場突如其來的疫情，為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)，停課不停教”的號召，線上教學(xué)迎來了巨大的挑戰(zhàn)。全國高校都在積極準(zhǔn)備線上教學(xué)。本文主要針對線上教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析討論，例如網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象的發(fā)生、不能對學(xué)生的上課情況進(jìn)行實時地監(jiān)管、老師學(xué)生不能適應(yīng)線上教學(xué)的模式、師生之間交互性不強等。面對這些問題，筆者提出了幾點建議及措施。互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教育方式也面臨著新的發(fā)展方向，此次疫情推動了教育信息化方向的發(fā)展，使教育方式產(chǎn)生重要的突破。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教育方式;高校

引言：面對突如其來的疫情，全國人民堅決要打贏這一場無硝煙的戰(zhàn)爭。為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)，停課不停教”的號召，全國高校紛紛推遲開學(xué)，認(rèn)真組織老師們進(jìn)行線上教學(xué)。“空中”課堂一時之間在各家各戶開展起來。各高校充分利用各種優(yōu)秀資源，利用多種平臺，通過多種教學(xué)方式進(jìn)行線上教學(xué)，確保學(xué)生能安心在家學(xué)習(xí)。

1、線上教學(xué)存在的問題

一場疫情使得線上教學(xué)的市場需求迅速增長，線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，有著有限的適用性。一時之間，面對如此大規(guī)模的需求，線上教學(xué)很難滿足各個高校的需求，同時暴露出許多的問題。

1.1網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象嚴(yán)重

開學(xué)之初，面對全國各大中小學(xué)生上課的需求，網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象非常嚴(yán)重，各個平臺網(wǎng)絡(luò)資源不穩(wěn)定，老師在上課前進(jìn)入平臺更新資源、上傳文件基本都要耗費一上午甚至更久的時間，上課時更是頻繁卡頓，好不容易進(jìn)入了課堂，突然之間就又被擠出來了;學(xué)生的情況更是不容客觀，很多學(xué)生的電腦都在學(xué)校沒有帶來，家里的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)都收到限制，這樣的現(xiàn)象使得學(xué)生和老師上課的連續(xù)性和積極性都大打折扣，很影響空中課堂的效果。

1.2老師缺乏網(wǎng)絡(luò)授課的經(jīng)驗

將傳統(tǒng)的面對面授課的方式變?yōu)榫€上教學(xué)，對于老師們來說是一種挑戰(zhàn)，然而接受并熟練地掌握一項新的技能更是需要花費大量的時間和精力，曾經(jīng)站在三尺講臺，面對一張張求知的面孔，手握粉筆在黑板上書寫的熟悉課堂變成了面對一臺臺電腦屏幕，這讓老師在不同程度上都存在不適應(yīng)。有些老師更是無法短時間內(nèi)熟練進(jìn)行操作，在不同程度上增加了老師的負(fù)擔(dān)。

1.3教師不能很好地對學(xué)生上課的情況進(jìn)行實時地監(jiān)管

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在授課過程中能通過學(xué)生的微表情和一些肢體動作掌握學(xué)生對知識點的接受程度。現(xiàn)在老師們只能面對電腦屏幕，用提問點名的形式直接詢問學(xué)生對于知識點的吸收情況，空中課堂也不能實時地監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于專科班有些自律性不夠的學(xué)生“人在心不在焉”或者手機放著直播，人卻不知去哪的情況更是常見。這極大地影響了課堂的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

1.4師生之間的交互性弱

大學(xué)生的課堂本應(yīng)該是師生之間面對面交流，思想觀點碰撞出激烈火花的地方，線上教學(xué)使得師生之間的交流變得不及時，不能真真切切地看到雙方的面部表情，同時由于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定，多人的在線討論交流變得不太現(xiàn)實，用文字進(jìn)行交流往往達(dá)不到效果。學(xué)生對于知識點的疑惑有時也不能及時地得到解決。這樣就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2、線上教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 錯峰教學(xué)多平臺的綜合利用

面對網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，我們可以采取錯峰教學(xué)，多種平臺綜合利用的解決方式。錯峰教學(xué)在一定程度上緩解了網(wǎng)絡(luò)擁堵的現(xiàn)象，同時線上教學(xué)平臺也在增加，比如一類平臺就有超星學(xué)習(xí)通、大學(xué)慕課、建筑云課等等，很多優(yōu)秀的平臺軟件也開發(fā)了二類平臺，比如騰訊會議、釘釘、QQ直播等，多種平臺的使用在很大程度上消除了網(wǎng)絡(luò)擁堵帶來的負(fù)面影響，使得教學(xué)進(jìn)度有保障。

2.2 加強教師的技術(shù)與能力培訓(xùn)

一方面在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展前對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使他們能熟練掌握一類及二類平臺功能及程序的使用，避免應(yīng)技術(shù)問題影響教學(xué)質(zhì)量;另一方面，加強教師對網(wǎng)絡(luò)資源的甑別以及對優(yōu)質(zhì)資源的有效利用。充分利用適合自己課程設(shè)計的資源，線上線下混合模式教學(xué)。在課前，進(jìn)行課程設(shè)計、錄制課程內(nèi)容、做好教學(xué)計劃、設(shè)計討論話題、增加章節(jié)測試題等，提前發(fā)布學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。

2.3 加強學(xué)生的自律性、

對于我所教學(xué)的專科升而言，他們的自律性及自主學(xué)習(xí)的能力在一定程度上比本科生弱，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對于這種情況，我們可以在課前制定考核標(biāo)準(zhǔn)、對課堂紀(jì)律提出要求、制定出勤考核標(biāo)準(zhǔn)、線上搶答機制、作業(yè)評分機制等，對學(xué)生嚴(yán)格要求，增強學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自律性。

2.4利用互動工具調(diào)動學(xué)生的積極性

在線上教學(xué)的直播過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們可以借助平臺發(fā)起討論、提問等方式，在進(jìn)行完某個知識點的講解后，通過發(fā)起討論、線上搶答、窗口彈幕等方式來了解學(xué)生對于知識點的掌握情況，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，隨時根據(jù)學(xué)生的反饋及時地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度及課程內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.5學(xué)校組織監(jiān)督小組制定監(jiān)督機制

學(xué)校成立監(jiān)督小組，制定監(jiān)督機制。一方面學(xué)校對老師的教學(xué)情況和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督反饋，監(jiān)督小組可以線上觀看老師的直播課堂，對教師的線上教學(xué)進(jìn)行考核評價，督促老師及時發(fā)展問題，更好地確保教學(xué)效果;另一方面，線下與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對知識點的掌握情況以及對課堂的滿意程度，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

3、結(jié)束語

疫情當(dāng)前，確保學(xué)生各科的學(xué)習(xí)任務(wù)是一方面，另一方面我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)及身體狀況，對于他們進(jìn)行及時地心理輔導(dǎo)，同時在每堂課中增加身體素質(zhì)鍛煉這部分的內(nèi)容，確保疫情期間，全校師生都能健康積極地應(yīng)對這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，同時疫情本身也能作為一堂非常好的課程，讓我們知道祖國的強大與團結(jié)。

疫情給線上教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，讓我們在不得已而為的情況下，推動了線上教學(xué)的發(fā)展，。隨之互聯(lián)網(wǎng)+時代的帶來，線上教學(xué)必然也是大勢所趨。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，我們應(yīng)該汲取不足，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，積極探索高效優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)機智，使線上線下有機融合、混合發(fā)展。