孩子入園焦慮之經(jīng)驗談

李學(xué)娜

【摘要】什么是入園焦慮呢？說俗了就是孩子在家膽子大得很，但離開了父母去到幼兒園就不愛說話，干什么事都膽小。這件事情說起來常見，但處理起來卻很麻煩，如果粗暴地去對待，也許孩子的情況會更嚴重，給孩子的心靈留下不可彌補的陰影。我就遇到過一個典型的有入園焦慮癥的孩子。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;入園焦慮;家園共育

中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0178-02

Talking about Children's Anxiety of Entering the Kindergarten

（Fifth Primary School，Langfang City，Hebei Province，China）LI Xuena

【Abstract】What is anxiety of entering the kindergarten？Its said that the child is very brave at home，but he doesnt like to talk when he leaves his parents and goes to kindergarten.This matter is common to say，but it is very troublesome to deal with，if it is treated rudely，the child's situation may be more serious，even leaving an irreparable shadow on the child's mind.I have met a typical child with anxiety in school.

【Keywords】Kindergarten;Anxiety of entering the kindergarten;Home-kindergarten co-education

有一年3月份，我班剛成立不久，來了一個孩子，這孩子是慕名而來，因我班一是班容量小，二是兩個教師都是比較負責(zé)任，教齡較長的老教師，而且她又是從別的班里退下來，園長也特意讓我們照顧的。她的奶奶拉著她的手，對她說：“向老師問好?！彼椭^，藏到奶奶身后，用小眼睛偷偷地看著我，就是不說話，我說：“讓老師猜猜，你叫瑤瑤，對吧？”她點了點頭。我拉著她的手說：“我?guī)е阍诎嗬镒咭蝗?，你看看最喜歡哪個小朋友?！蔽依^她的手，領(lǐng)著她在班里走，走到自然角，她停了下來，看那里剛長出的小苗苗。這時，奶奶悄悄地對我說：“這孩子，在家里一直是我?guī)В?，跳呀，玩呀，怎么都行，就是在幼兒園不說話，我真不知道該怎么辦才好。”我說：“沒事，我相信她能順利渡過這一段，把她交給我吧?！?/p>

從她來幼兒園這一天，我在照顧大多數(shù)小朋友的同時，悄悄地、不留聲色地特別關(guān)注起這個孩子，我發(fā)覺，她確實與眾不同：（1）上廁所時動作最慢，并且手里要拿塊衛(wèi)生紙，不拿紙，不去廁所，有一次因為沒帶紙把尿尿在了褲子里。（2）上課從不說話，不讀書，不畫畫。（3）做操的時候從來不動，無論你怎樣勸說，她都不動。（4）吃飯時，老師給多少，她吃多少，不飽也不再要。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，她真是一個典型的有入園焦慮癥的

孩子，針對她的情況，我開展了以下活動：

一、交往準(zhǔn)備

為了降低她對家人的依戀，我有意擴大她的交往范圍，每天安排一個熱情、外向、特別愛說話的孩子和她坐在一起，兩個人一起玩，一起手拉手去廁所。幫助她在園中找到玩伴，逐步擴大交往圈，幫她在班內(nèi)建立良好的人際關(guān)系，初步建立交往的安全感和信任感。通過此辦法，我發(fā)現(xiàn)，她和小朋友手拉手上廁所時有話說了，臉上的表情放松了，我偷偷地笑了。

二、用豐富多彩的活動吸引她

組織豐富多彩的活動，如跳舞、做運動、做操、唱兒歌，讓她看到其他人的活動，神經(jīng)、思想就能完全放松下來，感受到集體活動的快樂，在新環(huán)境中感受到新群體的吸引力和樂趣。

三、師生共同作畫，增強孩子的成就感

針對瑤瑤上美術(shù)時別的孩子都在忙，她坐在那卻無動于衷的狀態(tài)，這一天，我給其他孩子講完課后，來到她身邊：”來，把美術(shù)書拿過來，咱倆一起畫張畫好嗎？”她眼睛看著我，抱著書包，一動不動，我說：“來，我?guī)湍隳?。今天畫完了，讓奶奶早點來接你，如果畫得好，我把它貼到光榮榜上，讓大家都來看，好不好？”我拿出書，翻到《蝴蝶》那課，我說：“這只蝴蝶，長得非常漂亮，就是缺少漂亮的衣服，我畫左邊，你畫右邊，如何？”她點點頭，我讓她看著我畫了一半，交給她說：“你來吧?！蔽易唛_了，但我的眼神還在關(guān)注著她，我看她畫得非常專注，顏色搭配得也很漂亮。我正確評價了她的作品，并且和她一起把畫貼到了走廊的“光榮榜”上，下午離園時，奶奶來接她，她拉著奶奶的手，一起來到了畫前，笑得燦爛如花。

四、家園共育，打消家長疑慮，讓孩子感受到家的溫馨

家園共育是個久談不衰的老話題，我打破傳統(tǒng)的家園共育的方式，把家長請到課堂，和我一起上課，一起玩，一起樂。我知道瑤瑤會唱歌，有一天，我對她說：“瑤瑤，老師這幾天嗓子不好，我知道你和奶奶會唱，我彈琴，你倆來教好嗎？”她不說話，我說：“你說話我才能知道你同意不同意，你同意嗎？”她小聲說：“同意?！薄澳悄慊丶液湍棠陶f好了，我明天上午等著她，可以嗎？”她點點頭，我說：“你只有回答我奶奶才能來?！彼f：“可以?！痹谖乙徊揭徊降匾龑?dǎo)下，她終于能說簡單的話了。

五、用競爭性的活動來增強自信心

為了讓她走向集體的大門，把自己融入班集體中去，有一天，我班舉行了一次碼易拉罐比賽，每次兩人，10個易拉罐，看誰碼得又快，又高。我先叫了兩組膽子大的小朋友做示范，一會兒，氣氛活躍起來了，于是，第三組我把她叫了上來，并且安排了一個和她不相上下的女孩子，叫涵涵。涵涵年齡比她小，平時不太愛說話，但動作麻利，即使比賽輸了，也不會有什么心理問題。隨著我一聲令下，她們兩個開始了比賽，涵涵碼得快，一會就碼到了八個，瑤瑤碼了五個，我真為她捏了把汗，如果這次她輸了，她的自信心會降低很多，再進行教育很難，就在這時，涵涵已碼到第十個了，瑤瑤也碼了八個，我心想：到關(guān)鍵時刻了，我們都不動聲色，大氣不敢出地等待著，這時，就在涵涵放第十個罐時，“嘩啦”一聲，涵涵的都倒了，她一下就慌了，我鼓勵她再接著碼，涵涵只好重新碼起來。可瑤瑤呢？不管周圍發(fā)生什么情況，都不為所動，繼續(xù)碼著自己的罐，這就到第十個了，要倒，她慢慢地用兩只手把它放穩(wěn)，只要一撒手就倒了，只見她穩(wěn)穩(wěn)地握住第十個，待所有的罐都穩(wěn)定下來，她才慢慢地撒開手，我們都睜大了眼睛，張著嘴，靜靜地等待，1秒，2秒，3秒，倒不了了，“成功了”。我們都歡呼起來，我快步走過去，舉起了她的雙臂，并乘機對她說：“大聲告訴大家，我得了第一名。”她用不大的聲音說“：我得了第一名?！彪m然聲音不大，但她終究能和我們一起活動、學(xué)習(xí)了。雖然她沒有太好的成績，沒有太突出的表現(xiàn)，但她的心理是健康的、智力是有潛力的，有了這特殊的素質(zhì)教育，孩子一定會有燦爛的明天。

參考文獻：

[1]吳亭蓉.淺談小班幼兒入園焦慮及緩解措施[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（2）.

（責(zé)編 楊菲）