陶行知“生活即教育”在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用

顧佳琳

【摘要】陶行知是我國著名的教育家，其對“生活即教育”的理念非常重視，提倡將教育生活化。對幼兒園教學而言，區(qū)域活動是其主要的教學模式之一，幼兒需要在活動中進行探索學習并發(fā)展各項能力。區(qū)域活動符合幼兒的年齡特點，而生活化的區(qū)域活動更可以拉近幼兒和活動之間的距離，讓幼兒在活動中更加放松，從而使區(qū)域活動的作用得到更好的發(fā)揮?；诖?，本文對“生活即教育”思想在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用展開了分析。

【關(guān)鍵詞】“生活即教育”;幼兒園區(qū)域活動;應(yīng)用

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0129-02

The Application of Tao Xingzhi's"Life is Education"in Kindergarten Regional Activities

（Yuyuan Experimental Kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，China）GU Jialin

【Abstract】Tao Xingzhi is a well-known educator in my country.He attaches great importance to the concept of"life is ed‐

ucation"and advocates the educational life.For kindergarten teaching，regional activities are one of its main teaching modes，and young children need to explore and learn and develop various abilities in the activities.Regional activities con‐form to the age characteristics of young children，and living regional activities can shorten the distance between young chil‐dren and activities，so that young children can relax more in the activities，so that the role of regional activities can be better played.Based on this，this article analyzes the application of"life is education"in the kindergarten regional activities.

【Keywords】"Life is education";Kindergarten regional activities;Application

一、結(jié)合幼兒的實際生活開展區(qū)域活動

幼兒在幼兒園中的生活有飲食、游戲、衛(wèi)生等很多方面的內(nèi)容，可以將這些內(nèi)容和區(qū)域活動結(jié)合在一起，通過長期引導對幼兒的行為習慣進行培養(yǎng)，以此充分體現(xiàn)陶行知的“生活即教育”思想。幼兒的行為習慣是在實踐中養(yǎng)成的，也可以通過反復實踐而不斷完善和進步，同時在幼兒時期也是發(fā)展個性和培養(yǎng)潛力與能力的關(guān)鍵階段，對幼兒今后人格的形成有著極其關(guān)鍵的影響。在教育過程中應(yīng)結(jié)合幼兒的理解水平，引導幼兒養(yǎng)成正確和良好的行為習慣，為其今后的個人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但當前獨生子女家庭居多，這也會引發(fā)一個現(xiàn)象，那就是在獨生子女家庭中溺愛問題非常嚴重，而且我國還存在著非常普遍的隔輩親現(xiàn)象，這就導致很多家長在孩子出現(xiàn)不文明用語以及不好的行為習慣時沒有及時加以糾正，因而在幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用陶行知教育思想來引導幼兒的良好行為習慣就非常重要。如在幼兒園科探區(qū)的活動中，教師設(shè)計了兒童小組探究“玉米成長變化”的區(qū)域活動，并將班級內(nèi)的幼兒以4人一組分為多個探究小組，在觀察不同大小的玉米時，幼兒之間能夠相互溝通、合作，減少“獨自為伍”的現(xiàn)象。并且在探究問題時，教師要求幼兒要先舉手，經(jīng)過教師同意以后才能起立發(fā)言，若教師不允許，則不能隨意發(fā)言、擾亂課堂秩序。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，幼兒小組之間產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象很少，幼兒在科探活動中都能自覺遵守活動規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習慣，尊重教師和伙伴。此外，科學探究活動的開展使幼兒的思維得到啟發(fā)，這與陶行知教育思想中的“學”與“做”不謀而合。

二、以幼兒的心理特點為基礎(chǔ)開展區(qū)域活動

對事物充滿了好奇心，是幼兒最明顯的心理特點，而且幼兒會主動對其所好奇的事物進行探究，但幼兒不能正確認識其探究過程中的行為是否正確，是否存在危險，因此就需要對幼兒進行引導，使其使用最正確的方式探究未知。教師作為幼兒成長路上關(guān)鍵的引路人，需要充分發(fā)揮自己的作用，為幼兒提供引導。而在對幼兒進行引導過程中，要充分結(jié)合幼兒的心理特點，以幼兒的心理特點為基礎(chǔ)開展區(qū)域活動，并且作為幼兒教師心中要有愛，將幼兒放在第一位，獲得其信任和依賴，要真正關(guān)心幼兒的生活，這樣才體現(xiàn)了陶行知的“生活即教育”思想。教師也可以將自己看成一個孩子，站在幼兒的角度去思考問題，無論語氣還是行為都要接近幼兒。

三、開展區(qū)域活動，培養(yǎng)文明禮貌的好幼兒

很多幼兒共同在幼兒園生活，難免會發(fā)生一些不愉快的事，而且由于當天獨生子女眾多，有的人不知道如何和小伙伴相處，因此教師應(yīng)在區(qū)域活動中引導幼兒在和他人相處時保持文明禮貌，因而形成良好和諧的生活氛圍。幼兒園生活中影響最大也最容易導致幼兒之間發(fā)生矛盾的就是玩具，因此要合理地分配玩具。如在美工區(qū)區(qū)域活動中，教師應(yīng)當在活動開始之前準備好幼兒所需的美工用品，若不能做到人手一份，則可以小組合作的方式，減少兒童在活動中的摩擦。若幼兒因用具發(fā)生爭執(zhí)，則教師應(yīng)及時將幼兒帶到一旁，避免對其他孩子造成影響。然后用溫柔平緩的語氣對已經(jīng)玩了很久的幼兒說你是好孩子，要懂得分享，可不可以把玩具讓給小伙伴玩一會兒，然后對另外一個友人說你們是好朋友，不要因為玩具而爭吵。通過這種方式就可以逐漸讓幼兒的行為得到規(guī)范，并且對其生活也能產(chǎn)生非常積極的影響，使其在以后的生活當中也能夠以這種方式對待他人。

四、教與學要保持統(tǒng)一

根據(jù)陶行知先生的生活即教育思想，開展學前教育既要采取針對性的教育方式，同時要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，為此應(yīng)重視教與學的統(tǒng)一。教學做合一是陶行知教育思想中非常重要的一部分，指的是將做當作學的基礎(chǔ)，將學當作教的參照物，而其中做是關(guān)鍵的核心。這一點有著非常強的針對性，作為幼兒教師要對區(qū)域活動的成果非常關(guān)注，同時更要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中都獲得了什么，并且要令幼兒保持在區(qū)域活動中的良好互動。

五、結(jié)語

綜上所述，我國對學前教育越來越重視，并且為了發(fā)展學前教育在其中融合了很多先進的教育理念和教學手段，其中“生活即教育”思想是非常關(guān)鍵的一種。我們都知道幼兒園教育對區(qū)域活動的應(yīng)用非常普遍，良好和有效的區(qū)域活動可以幫助幼兒體有更好的提升能力。而將“生活即教育”思想和群活動結(jié)合在一起，則可以使區(qū)域活動的有效性得到顯著提升，進而獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王佩瑤.陶行知教育思想在幼兒園區(qū)域活動的運用[J].考試周刊，2018（A0）.

[2]徐萍.陶行知思想對生態(tài)式幼兒園區(qū)角活動的指導研究[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2016（1）.

（責編 楊菲）