在“學(xué)習(xí)共同體”中體會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)

張霞：在各種交流碰撞里豐富內(nèi)涵

“工作室這一群人都是在管理崗位中有想法、有思想、有思考的，當(dāng)然也會有很多的困惑，因?yàn)檫@樣的困惑，大家在一起碰撞，互相學(xué)習(xí)，互相取經(jīng)，在這個過程中補(bǔ)充靈感，然后帶動本身的發(fā)展?！辈稍L中，說起自己的體會，張霞感觸地談道。她告訴我們，加入工作室后的榮譽(yù)感和觸動感都是成倍地增加。一路走來，跟著段麗英校長從市級工作室到省級工作室，再到國家級工作室，張霞也從曾經(jīng)只是做好手中的工作，到后來從內(nèi)心中想對教育、對教學(xué)、對學(xué)生、對學(xué)校有所貢獻(xiàn)，再漸漸認(rèn)識到，學(xué)校辦學(xué)不是只干一件件零散的事情，必須有一個辦學(xué)理念、辦學(xué)思想來統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)校的發(fā)展……“思想引領(lǐng)，是最大的感觸?！睆埾颊f，“也許曾經(jīng)想的只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，學(xué)生行為習(xí)慣要教導(dǎo)好，‘立德樹人的育人方式仿佛離自己太遙遠(yuǎn)。但跟隨工作室走到現(xiàn)在，更能夠體會國家層面的政策，會思考國家制定政策的背景，在這個背景下，我們該怎么把它更好地與學(xué)校教學(xué)管理相結(jié)合，不再覺得只是純粹的理念。”

由于工作室面向整個貴州省，成員也分布在省內(nèi)各個地區(qū)，眼光不再僅僅局限于貴陽二中這一個圍墻之中，接觸的學(xué)校多了起來，看到的教育也越來越寬廣。在與各個學(xué)校的各種交流碰撞里面，“喚醒·陪伴·引領(lǐng)”的理念，也在逐漸豐富它的內(nèi)涵。

常言道“近朱者赤，近墨者黑”。任職在貴陽二中，時常待在段麗英校長身邊，張霞表示：“越來越能感受和體驗(yàn)到無論是教育還是工作室，我們都不能關(guān)起門來只想自己的事情，更多的是一種輻射和引領(lǐng)，無論是精神、活動還是行動，最重要的是把思想傳遞開去，對于我來說，這是一件正能量滿滿的事?！?/p>

工作室在一步步的向前，大家的認(rèn)識也在一步步的提高。

曾擁：是改變，是成長，也是提升

2017年，曾擁被任命為貴陽二中的副校長，同時加入了段麗英名校長工作室。曾擁坦言道：“從中層干部到副校長，雖然同樣都是負(fù)責(zé)德育工作，但對德育的理解卻是兩個完全不同的概念。從思想理念到管理模式、思考方式都是全新的。在工作室中，得到了很多理論上的培訓(xùn)，更新了管理模式的概念，對辦學(xué)有了自己的理解，在這些理解之下再去看待德育工作，又有了和以前不一樣的認(rèn)識?！?/p>

在工作室“喚醒·陪伴·引領(lǐng)”理念的引導(dǎo)下，曾擁開始從頭梳理學(xué)校的整個德育體系，與學(xué)校團(tuán)隊(duì)一起形成了1+4+N的育人模式。在德智體美勞五育共舉的要求下，學(xué)校的評價不僅僅是考試分?jǐn)?shù)，還提倡學(xué)生的全面發(fā)展。2019年，學(xué)校獲得了由教育部頒發(fā)的全國籃球特色學(xué)校的稱號。而學(xué)生最大的改變，是思維的創(chuàng)新性和自主性增強(qiáng)了，不再完全依賴于老師的要求和規(guī)定。

在個人成長方面，曾擁說，“段校特別敢于放手，給了我們很多平臺讓我們自我成長?！睆囊粋€在大型論壇上發(fā)言，緊張到活動開始前不停上廁所，發(fā)言的稿子提前老早就一字一句寫好，直到發(fā)言前，還在琢磨這句話好不好，那句話合不合適。到如今，能自如地站在臺上，只需在腦子里打個大致的提綱便能滔滔不絕地說上幾個小時?！八赃@幾年，我自己都能感覺到自己的快速成長?！痹鴵肀硎荆ぷ魇?guī)Ыo他更多與優(yōu)秀教育者接觸的機(jī)會，有更多的前輩給他帶來幫助和指導(dǎo)?！霸诤芏嘟涣髦?，老師和校長們講出的理念，有些是你完全沒有想過或者是根本沒有接觸過的。”“每個孩子都是一朵花，各有各的花期，各有各的芬芳，每個孩子都是一個世界，各有各的精彩，各有各的陽光?！边@句話曾擁一直記得，并仔細(xì)地記在筆記本開頭的第一頁。那天的講座讓曾擁深刻理解到了成長的意義，它是兩個重要的方面，不能只看成長的結(jié)果，而忽略過程。因?yàn)槭秦?fù)責(zé)德育工作，對于曾擁來說，這也許有更深刻的含義，“德育不應(yīng)該是只為成績提高做服務(wù)?！边@句話，也讓他對整個學(xué)校的德育管理體系和管理思路有了一些新的變化。

周靜：跟隨腳步，期待開花結(jié)果

貴陽八中和貴陽二中只相隔幾公里的距離，都是二類高中，是教育局直屬的兄弟學(xué)校。這些年，段麗英帶領(lǐng)貴陽二中的前進(jìn)步子，周靜是看在眼中的，她說：“我覺得思想觀念是一個人生活和工作的發(fā)動機(jī)，如果思想觀念發(fā)生了顛覆性的飛躍和變化，那么他的工作狀態(tài)、精神面貌、情緒狀況都會變化，會更自信，更充實(shí)，也更快樂。段麗英校長的追求，也是整個貴陽二中，乃至整個工作室的共同追求，在這樣的一個人的帶領(lǐng)和引領(lǐng)下，大家都正朝著這樣一個方向在不斷努力和前進(jìn)?！?/p>

貴陽八中，是一所在八九十年代非常輝煌的學(xué)校，學(xué)校曾經(jīng)多年保持著貴州省高考總分第一名的成績，出現(xiàn)過文、理科狀元……但由于各種因素，學(xué)校一度處于發(fā)展受阻的狀況，跟隨著段校的腳步，周靜進(jìn)入了貴州省二期名校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，在華東師大教育部培訓(xùn)中心、指導(dǎo)老師和專家們的引領(lǐng)下，為學(xué)校凝練出“教育：洞見心的光明”的教育理念。她說：“我是學(xué)物理的，沒有文科校長那么多的詩意和浪漫，就借用了物理學(xué)的能量這個概念，學(xué)校的每一門課程，每一次活動，遇見每一位老師，每一個人……都是一個滿滿的能量體，在我們相遇的每一個瞬間，我們都有著一種能量的相互賦予。學(xué)校里組織的活動課程，都是我們相遇的機(jī)會，在這些機(jī)會中，期待著這些活動和相遇成為助力賦能的關(guān)鍵事件，每一個人都是對方的關(guān)鍵人物，關(guān)鍵事件越多，關(guān)鍵人物越多，學(xué)生們的成長概率就越高，機(jī)會就越大，成長才成為了高概率的事件?！?/p>

目前，周靜正結(jié)合學(xué)校的具體狀況，把這個教育思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)思想，正在落地生根?！捌诖鴮砟軌蜷_花結(jié)果?！敝莒o笑著說。學(xué)校精神的傳承，不僅僅是學(xué)子的更迭，也不僅僅是簡單的時間延續(xù)，它是學(xué)校辦學(xué)精神和文化的傳遞，它代表著國家在對一代代一屆屆的學(xué)子進(jìn)行著教育，學(xué)校便是這種傳統(tǒng)代代相傳的載體。

王選進(jìn)：不謀而合的教育理念

學(xué)校原名叫六枝礦務(wù)局第一中學(xué)，是一所因“三線建設(shè)”而建起的學(xué)校，創(chuàng)建于1965年。55年來，一代又一代的三線人用他們自身的學(xué)識和崇高的人格魅力引領(lǐng)著六枝特區(qū)的教育，引領(lǐng)著一批又一批的老師，去喚醒老師的良知和學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！八裕覀儗W(xué)校的歷史和‘喚醒·陪伴·引領(lǐng)的理念是不謀而合的。”王選進(jìn)笑著說。于是，他把該理念應(yīng)用到了學(xué)校，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，提煉了“幸福教育”的辦學(xué)理念，希望通過“喚醒·陪伴·引領(lǐng)”，讓孩子在高中能享受到好的教育，讓他們當(dāng)前有快樂，未來有幸福。