“微課”在高職高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及推廣

吳琴蕾 熊文耀

摘 要：在時(shí)代不斷進(jìn)步的背景下，對(duì)學(xué)生們的教學(xué)方法發(fā)生了一定的創(chuàng)新，現(xiàn)在我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代，在生活中被科技電子產(chǎn)品籠罩著，在一定程度上提高了人們的生活質(zhì)量，帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。信息技術(shù)漸漸應(yīng)用到對(duì)學(xué)生們的教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂上發(fā)展學(xué)生們的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在受教育的過程中找到自我，并且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文將要針對(duì)“微課”在高職高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及推廣展開研究分析。

關(guān)鍵詞：微課;高等數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)入了普通人的家里和生活中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也在悄無聲息地改變了人們的生活狀態(tài)。微課是近現(xiàn)代在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及下進(jìn)入教育行業(yè)的，對(duì)于中國(guó)教育事業(yè)的改進(jìn)和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，是一個(gè)國(guó)家未來發(fā)展前進(jìn)的保障措施，是一個(gè)國(guó)家對(duì)于未來人才的培養(yǎng)，教育是一個(gè)國(guó)家在世界上不被時(shí)代淘汰的保證，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)上面也不斷與時(shí)俱進(jìn)，微課作為近現(xiàn)代教育事業(yè)引進(jìn)的先進(jìn)手段，改變了我國(guó)教育的現(xiàn)狀。在對(duì)高職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師掌握合適的教學(xué)方法，通過“微課”為學(xué)生帶來高效的高等數(shù)學(xué)課堂。

1 “微課”的主要特點(diǎn)

當(dāng)前是不斷發(fā)生著進(jìn)步的時(shí)代，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)正在不斷的提升，人們的生活中出現(xiàn)了大量的信息科技產(chǎn)品，這帶動(dòng)了我國(guó)居民思想的進(jìn)步，推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的提升。對(duì)于學(xué)生們的教學(xué)，單純的文化課程已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展要求，現(xiàn)在全面性人才越來越受到社會(huì)的很歡迎，因此加強(qiáng)我國(guó)的教育力度，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人發(fā)展，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)于文化課程不理想的學(xué)生設(shè)定高職學(xué)校，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。微課本身教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少并且針對(duì)性強(qiáng)、成果突出，通過多重網(wǎng)絡(luò)傳播方式流行，是現(xiàn)在高校在教育事業(yè)上的與時(shí)俱進(jìn)的改變，都是落實(shí)教育部關(guān)于推進(jìn)信息技術(shù)和教育的深度融合，推廣微課在現(xiàn)在教育事業(yè)上的利用和應(yīng)用，并且現(xiàn)在有很多地方還對(duì)微課的開展和效果進(jìn)行評(píng)估和審視。“微課”的出現(xiàn)在一定程度上標(biāo)志著我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平上升了一個(gè)層次，微課能夠更好的把控課堂氣氛，通過為學(xué)生展示有趣的教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加深學(xué)生心中對(duì)知識(shí)的印象，有助于節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)生們的生活。任課老師制作微課，為學(xué)生展開知識(shí)的傳播和講解，任課老師在上課之前通過電子產(chǎn)品進(jìn)行錄制，把所要講解的知識(shí)通過攝影工具記錄下來。通過簡(jiǎn)單的制作方法為學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)我們國(guó)家人才建設(shè)的步伐。

微課利用現(xiàn)代的科技，能夠更好的將課上和課下相結(jié)合起來。微課的好處就是，既能在課上為同學(xué)們講解知識(shí)點(diǎn)，使用小型視頻，同時(shí)還能在課下，同學(xué)們利用碎片時(shí)間對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行分析，整理及復(fù)習(xí)。另外微課還能讓同學(xué)們通過自己喜好的方式，把教學(xué)內(nèi)容做成多樣性、多面化，比如：攝影、視頻、幻燈片等，同樣任課老師在備課時(shí)，也可以多樣化的去備課。所以微課改變了單一的教學(xué)模式，同樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 “微課”在高職高等數(shù)學(xué)中應(yīng)用存在的問題

2.1 教師不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的知識(shí)定位，導(dǎo)致微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍不合理

雖然現(xiàn)在我們生活的社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，但是仍然存在一部分人受到傳統(tǒng)生活思想的約束，不能夠更好地利用身邊的信息設(shè)備，依然生活在傳統(tǒng)的生活方式中，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候同樣如此，及時(shí)現(xiàn)在鼓勵(lì)通過微課為學(xué)生展開教學(xué)。但是對(duì)于一些老教師來說，對(duì)于電子信息技術(shù)接觸不多，不夠了解電子信息技術(shù)，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式才是根本，不接受電子信息技術(shù)，雖然互聯(lián)網(wǎng)和有關(guān)微課的一些教學(xué)設(shè)備已經(jīng)安裝在教室等，但是他們不用，對(duì)于教育資源造成了嚴(yán)重浪費(fèi)，享受不到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的方便，這也成為了學(xué)生獲取外界信息的一個(gè)損失。一些年輕教師，因?yàn)樯L(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一生都享受著電子信息技術(shù)帶來的便利，為了自己的方便，在教學(xué)過程中過度依賴與電子信息技術(shù)，對(duì)于微課的理解和主體進(jìn)行了誤解，讓微課的實(shí)施成為一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得依賴科技，無法做到自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著不良的影響。我們應(yīng)該合理科學(xué)地認(rèn)識(shí)微課的地位，對(duì)于教育來說，學(xué)生是主體，傳統(tǒng)教學(xué)方式經(jīng)歷了幾千年的考驗(yàn)，是最可靠而且擁有完善教育制度的，隨著時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)沒錯(cuò)，但是微課現(xiàn)在只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行輔助，我們不能本末倒置，電子信息技術(shù)在教育事業(yè)上的不合理應(yīng)用范圍就是對(duì)教育事業(yè)的耽誤，也嚴(yán)重影響了電子信息技術(shù)的發(fā)展和普及。在對(duì)高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生展開微課教學(xué)的時(shí)候，老師不能夠正確對(duì)待微課教學(xué)，導(dǎo)致微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍不合理，不能夠提升高等數(shù)學(xué)課堂效率，甚至降低了老師的教學(xué)質(zhì)量，抑制著高等學(xué)校學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.2 高職高等數(shù)學(xué)教師對(duì)于微課的理解存在誤區(qū)

微課是近現(xiàn)代在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及下進(jìn)入教育行業(yè)的，對(duì)于中國(guó)教育事業(yè)的改進(jìn)和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，是一個(gè)國(guó)家未來發(fā)展前進(jìn)的保障措施，是一個(gè)國(guó)家對(duì)于未來人才的培養(yǎng)，教育是一個(gè)國(guó)家在世界上不被時(shí)代淘汰的保證，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)上面也不斷與時(shí)俱進(jìn)，微課作為近現(xiàn)代教育事業(yè)引進(jìn)的先進(jìn)手段，改變了我國(guó)教育的現(xiàn)狀。在對(duì)高職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師掌握合適的教學(xué)方法，通過“微課”為學(xué)生帶來高效的高等數(shù)學(xué)課堂。但是高職學(xué)校的高等數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，高數(shù)老師經(jīng)常是按照自身對(duì)微課的認(rèn)知以及對(duì)高數(shù)內(nèi)容的理解制定教學(xué)視頻，從而帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)是不具備一定的科學(xué)性的。微課教學(xué)并不是專業(yè)老師按照自身的理解對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，而是通過科學(xué)的手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理分析，斷定學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否通過微課實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等都是開展微課的限制因素，因此高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，一定要提前對(duì)微課的概念有一定的正確認(rèn)知，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去判斷是否適合微課教學(xué)。讓一個(gè)人接受和有效使用新事物的方法就是讓他了解和認(rèn)識(shí)新事物，只有充分認(rèn)識(shí)微課，老師才能夠合理科學(xué)地在教學(xué)過程中利用微課進(jìn)行教學(xué)。資歷深的老教師抵制微課進(jìn)入教學(xué)中，新教師過度依賴微課，而導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置，這些都是對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)不夠充分導(dǎo)致的。學(xué)校為了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的考慮，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)于微課的培養(yǎng)課程和認(rèn)識(shí)課程，讓老師隊(duì)伍掌握電子信息技術(shù)，從思想上面糾正錯(cuò)誤想法，在根本上面解決微課推廣的阻礙。

3 “微課”在高職高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 將每節(jié)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)做成“微課”

高職學(xué)生通常對(duì)文化知識(shí)的掌握程度不佳，對(duì)此對(duì)學(xué)生們展開文化教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠得到能力上的發(fā)展。高等數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，高職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常面對(duì)學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)的坎坷，漸漸的就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)的信心，這嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為學(xué)生展開微課高數(shù)教學(xué)，老師提前把每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，把知識(shí)重點(diǎn)以及難以理解的知識(shí)制作成微課，這樣學(xué)生在對(duì)其學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外高職學(xué)校通過微課的形式學(xué)習(xí)高數(shù)重難點(diǎn)，能夠使得成績(jī)不理想的學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到了因材施教的教學(xué)效果，成功的尊重了高職學(xué)校學(xué)生的差異性，使得班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

3.2 將學(xué)生反饋的求解難題做成“微課”

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具備一定的解題能力和思考能力，理性科目主要是讓學(xué)生沉浸在做題的過程中，從練習(xí)中找到學(xué)習(xí)的感覺，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而提升自身的能力。在對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生一定存在一些難以解決的數(shù)學(xué)難題，高數(shù)老師就可以總結(jié)學(xué)生們反映的數(shù)學(xué)難題，把解決這些高數(shù)難題的方法以及應(yīng)用到的數(shù)學(xué)思想錄制成微課，展示給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅僅在課堂上能夠獲得老師的幫助，學(xué)生在課堂之下同樣能夠獲得老師的幫助，在課下學(xué)生能夠根據(jù)自身的個(gè)人情況觀看微課，存在難題困擾時(shí)，能夠時(shí)刻打開老師提供的視頻進(jìn)行觀看，從中獲得啟發(fā)，從而解決高數(shù)難題。

4 結(jié)語

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)上面也不斷與時(shí)俱進(jìn)，微課作為近現(xiàn)代教育事業(yè)引進(jìn)的先進(jìn)手段，改變了我國(guó)教育的現(xiàn)狀。因?yàn)橛?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)在的普及，很多事業(yè)都有它們的身影，微課在教育事業(yè)上近幾年的發(fā)展，充分展示了微課科學(xué)合理在教育事業(yè)上的應(yīng)用，給我們的教育質(zhì)量帶來了天翻地覆的改變，利用和應(yīng)用微課可以讓我國(guó)的教育事業(yè)得到很大的改進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加開闊讓我國(guó)的高級(jí)綜合性人才更多地流進(jìn)人才市場(chǎng)，為我國(guó)的建設(shè)起到重要作用。高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)老師通過更新自身的教學(xué)觀念，合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展開高效高等數(shù)學(xué)課堂，帶動(dòng)高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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