小學(xué)生的生涯啟蒙教育

【摘要】職業(yè)生涯教育貫穿于教育過程始終。小學(xué)生的職業(yè)生涯教育，主要目的是發(fā)揮導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生從小樹立起關(guān)于各種職業(yè)的概念，增加對(duì)不同職業(yè)的了解，理解職業(yè)價(jià)值，逐漸形成職業(yè)意識(shí)和自己的價(jià)值觀。生涯啟蒙教育課程的設(shè)計(jì)主要從“自我認(rèn)識(shí)”和“職業(yè)體驗(yàn)”兩方面出發(fā)，擬定生涯課程的具體內(nèi)容、目標(biāo)及實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】生涯教育;自我認(rèn)知;職業(yè)體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005—6009（2020）79—0023—03

【作者簡介】閻立剛，山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（山東青島，266061）副校長，一級(jí)教師，青島市教育管理優(yōu)秀個(gè)人，嶗山區(qū)優(yōu)秀教育工作者。

教育的最終目的是讓每個(gè)受教育者學(xué)會(huì)生存和生活，能夠立足社會(huì)。每個(gè)人都需要一份工作作為生存手段，如何規(guī)劃這份工作，正是實(shí)施職業(yè)生涯教育需要關(guān)注的問題，并且，這也是一個(gè)貫穿于教育過程始終的問題。

一、小學(xué)職業(yè)生涯教育意義及地方政策解讀

1.小學(xué)開展生涯教育現(xiàn)狀。

目前我國小學(xué)階段的生涯教育未能深入地開展，淺析原因，既有認(rèn)識(shí)上的，如有些人認(rèn)為此時(shí)開展生涯教育為時(shí)尚早，畢竟離學(xué)生走向社會(huì)還有十多年;也有政策上的，缺少自上而下的具體指導(dǎo)意見，包括教師的配置和專業(yè)性的指導(dǎo)，不完善不規(guī)范;還有就是家庭、社會(huì)對(duì)生涯教育理解、支持不夠——家長的意識(shí)和眼光有局限，而社會(huì)可提供的機(jī)會(huì)不多、場(chǎng)所不多、方式不多。這需要政府層面進(jìn)行“打通”，讓家校、家社、校社的合作順暢，充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生恰恰最需要進(jìn)行生涯教育的引導(dǎo)，要在他們心中播下“一堆”職業(yè)的種子，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要命題。

2.小學(xué)生涯教育的意義。

小學(xué)生涯教育理解為生涯啟蒙更為貼切，其目的是幫學(xué)生從小樹立起關(guān)于各種職業(yè)的概念，增加對(duì)不同職業(yè)的了解，理解職業(yè)價(jià)值，逐漸形成職業(yè)意識(shí)和學(xué)生自己的價(jià)值觀，主要目的是起到導(dǎo)向作用。高燕定先生在他一本書的自序里說道：“在孩子的童年、少年時(shí)代，家長、教育者和全社會(huì)都應(yīng)該把孩子樹立人生理想和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)提到議事日程上來。大人們，尤其是家長，應(yīng)該科學(xué)、理性地引導(dǎo)孩子思考未來、樹立理想、練好本領(lǐng)、迎接挑戰(zhàn)。”這句話很好地說明了從小規(guī)劃學(xué)生生涯的意義。

3.區(qū)域?qū)嵤┥慕逃恼咧笇?dǎo)。

山東省青島市在2019年出臺(tái)了《青島市中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見（試行）》，2020年又出臺(tái)了《關(guān)于開展職業(yè)啟蒙和體驗(yàn)教育的指導(dǎo)意見》，文件的總體目標(biāo)中明確了小學(xué)階段要側(cè)重生涯啟蒙，主要通過觀察、模仿、游戲等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好，初步建立自我認(rèn)知，從常識(shí)層面了解社會(huì)常見職業(yè)及需求，提高自我管理和人際交往的能力，建立對(duì)未來的好奇與向往，樹立正向的生涯信念。文件對(duì)生涯教育的主要任務(wù)也做了明確：一是指導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)展自身的興趣愛好、能力特長和個(gè)性特征，接納自己，建立自信;二是指導(dǎo)學(xué)生理解和適應(yīng)規(guī)則，學(xué)習(xí)管理自己的學(xué)習(xí)和生活，與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系;三是指導(dǎo)學(xué)生了解常見的行業(yè)分工及內(nèi)容，明確職業(yè)多樣性和必要性，形成積極向上的勞動(dòng)觀;四是指導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭、班級(jí)和社區(qū)事務(wù)，承擔(dān)力所能及的任務(wù)，獲得對(duì)社會(huì)和生活的真切感受和理解，感知健康正向的職業(yè)道德規(guī)范。

兩個(gè)“意見”的發(fā)布，為區(qū)域性落實(shí)職業(yè)生涯教育提供了政策依據(jù)，學(xué)校的實(shí)施方向更加明確，任務(wù)更加清晰。

二、“和美教育”體系下的生涯教育

1.建設(shè)校本生涯啟蒙教育課程。

我校根據(jù)青島市的文件精神，將國家育人目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)校“和美教育”的辦學(xué)理念結(jié)合，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，強(qiáng)調(diào)五育融合發(fā)展，進(jìn)行核心素養(yǎng)的校本表達(dá)，包括“美德、美智、美體、美情、美行”五方面，以“培育身心和諧發(fā)展的時(shí)代和美少年”為育人總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程構(gòu)建。其中“美行”包括勞動(dòng)、研學(xué)、志愿服務(wù)、綜合實(shí)踐等，是我校生涯教育的具體落地形式。

生涯啟蒙教育課程的設(shè)計(jì)主要從“自我認(rèn)識(shí)”和“職業(yè)體驗(yàn)”兩方面出發(fā)，擬定生涯課程的具體內(nèi)容、目標(biāo)，并在不同階段有側(cè)重地予以實(shí)施，從而使學(xué)生的自我認(rèn)知和職業(yè)知識(shí)逐步加深，這個(gè)過程不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而是讓學(xué)生開始有職業(yè)意識(shí)的萌芽。低年級(jí)段，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己以及學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有良好的認(rèn)識(shí)，了解自己的興趣和愛好，具備與他人互助合作的生活能力，知道周圍常見的職業(yè)類型。在中高年級(jí)階段，則是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的興趣和能力，學(xué)會(huì)共同合作和人際互動(dòng)的技巧，如學(xué)會(huì)觀察不同職業(yè)類型和了解具體工作內(nèi)容及其工作價(jià)值，了解職業(yè)與生活的關(guān)系等。

2.打造以勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)的特色生涯教育。

我們將“勞動(dòng)教育”的開展作為生涯教育的基礎(chǔ)，將勞動(dòng)教育寓于日常、寓于家常、寓于社會(huì)實(shí)踐之中，同時(shí)利用各種方式，最簡化、最大化、最優(yōu)化地為學(xué)生提供職業(yè)生涯學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在掌握技能、增強(qiáng)意識(shí)的前提下養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的態(tài)度，增加對(duì)職業(yè)的體悟和熱愛，初步產(chǎn)生對(duì)職業(yè)理想的向往。

常規(guī)勞動(dòng)促發(fā)展。學(xué)校中最常規(guī)的勞動(dòng)就是每天的值日，這也是最狹義的勞動(dòng)教育。打掃衛(wèi)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)是“清潔工”，學(xué)生在輪值過程中不斷強(qiáng)化對(duì)愛護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，萌生為他人服務(wù)的責(zé)任感，也體驗(yàn)到衛(wèi)生清掃讓學(xué)習(xí)生活環(huán)境變得整潔有序而帶來的快樂?；貏趧?dòng)對(duì)應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)為“農(nóng)民”，在學(xué)校開辟的“青青果蔬園”實(shí)踐基地，學(xué)校將種植區(qū)分給各班，由教師、家長在實(shí)踐課或班隊(duì)課上帶領(lǐng)學(xué)生栽種，學(xué)生照料生長過程。這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)到照顧莊稼的快樂與艱辛，感受到了生命成長的喜悅，體會(huì)到尊重勞動(dòng)的意義。

家務(wù)勞動(dòng)長本領(lǐng)。家務(wù)勞動(dòng)在小學(xué)生的生涯教育體驗(yàn)中同樣不可或缺，學(xué)生在家里就可以體驗(yàn)到多個(gè)職業(yè)崗位，如清潔工、廚師、飼養(yǎng)員、小管家、環(huán)保員、監(jiān)督員等。學(xué)校根據(jù)年齡和認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行了分層：一年級(jí)有垃圾分類、掃地拖地、洗手帕、整理書包、洗水果等;二年級(jí)在一年級(jí)的基礎(chǔ)上增加任務(wù)數(shù)量、品種，如洗夏天的簡單衣物、疊衣服等，女生學(xué)會(huì)自己扎頭發(fā);三年級(jí)開始，慢慢增加了一些簡單電器的使用，如洗衣機(jī)、電飯煲的使用，會(huì)洗碗筷，養(yǎng)一盆花等;四年級(jí)要學(xué)會(huì)簡單的超市購物、整理自己的房間、會(huì)燒簡單的菜、養(yǎng)小動(dòng)物（如小魚、小龜）等;五六年級(jí)逐步學(xué)會(huì)照顧別人，用自己的行動(dòng)影響他人，將家務(wù)的服務(wù)點(diǎn)擴(kuò)大到全家，并學(xué)會(huì)家務(wù)、理財(cái)。

實(shí)踐勞動(dòng)助成長。社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，我校定義為社會(huì)公益類活動(dòng)以及志愿服務(wù)活動(dòng)等走出校園的勞動(dòng)，付出體力的、奉獻(xiàn)愛心的、職業(yè)體驗(yàn)的等都在此范疇，是學(xué)生近距離接觸社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳途徑，也是生涯教育的最直接形式。此類活動(dòng)可以以學(xué)校為主導(dǎo)，也可以依托家委會(huì)組織，為學(xué)生打開了一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的大門。如垃圾分類行動(dòng)及宣傳、植樹護(hù)綠、共筑碧水藍(lán)天、扶老助困等，都是實(shí)踐勞動(dòng)的主要內(nèi)容。

小學(xué)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步形成的階段，也是職業(yè)生涯發(fā)展的早期階段。學(xué)校生活占據(jù)著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的大部分時(shí)間，我們要做的就是在這個(gè)階段，結(jié)合小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)還不充分、職業(yè)認(rèn)識(shí)比較模糊的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多播撒種子，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)中領(lǐng)悟生涯發(fā)展的積極意義，在自我潛能的開發(fā)過程中樹立正確的自我發(fā)展觀。我們相信，生涯教育一定會(huì)讓學(xué)生受益終生。