大學生人際交往能力與家庭教養(yǎng)關(guān)系研究

劉姝利 陳凱文

摘 要：聚焦于影響大學生心理健康中的人際交往能力，主要考察不同家庭背景和家庭教養(yǎng)方式對大學生人際交往能力的影響，通過問卷調(diào)查結(jié)果表明：大學生人際交往的總體平均水平與家庭教養(yǎng)方式呈顯著性相關(guān)，其中與父母情感溫暖呈顯著性正相關(guān)，與父母拒絕否認、父母過度保護呈顯著性負相關(guān)，進而得出不同家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式下的大學生人際交往規(guī)律，并針對性提出提高學生人際交往能力的對策。

關(guān)鍵詞：大學生;人際交往能力;家庭教養(yǎng)方式

黨的十九大報告中，習總書記明確提出要“加強社會心理服務體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。“心理育人”作為高?！笆蟆庇梭w系之一，目前已取得了積極進展。近年來，國內(nèi)外高校頻發(fā)心理健康危機事件，說明心理健康教育依然存在發(fā)展不平衡不充分的問題，大學生心理健康教育工作是高校思想政治教育工作的重中之重。大量研究表明，人際交往問題是目前大學生心理健康面臨的主要問題之一，進入大學后面臨更多人際關(guān)系上的挑戰(zhàn)，更多的希望能從人際關(guān)系上獲得內(nèi)心的滿足，正因如此，也更容易發(fā)生人際交往困擾，人際交往問題已經(jīng)成為困擾高校大學生的主要問題之一，需要引起社會的關(guān)注。

家庭是一個孩子最初成長的地方，原生家庭的環(huán)境極大程度上影響了子女今后各方面的成長，有關(guān)研究也肯定了家庭教養(yǎng)方式對大學生人際交往能力的影響。[1]本研究把大學生的人際交往能力與家庭教養(yǎng)關(guān)系相結(jié)合，分析不同的家庭情況下大學生的人際交往水平以及家庭的教養(yǎng)方式，并探索兩者之間的相關(guān)關(guān)系，進一步提出增強大學生人際交往能力的方法。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究主要以zk學院各年級隨機抽取1454名自愿參加的學生為被試對象，年齡在18-23歲之間，其中男生有423人，女生有982人。

（二）研究工具

本課題采用問卷調(diào)查的形式，以zk學院的大學生為調(diào)查對象，測量工具采用修訂的《簡氏父母養(yǎng)育方式評價量表》和《大學生人際交往能力問卷》。父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷EMBU是1980年由瑞典Umea大學精神醫(yī)學系C.Perris等人共同編制出的，1993年由我國的岳冬梅等人進行翻譯、修訂，采用李克特4點量表式進行評定。[6]其中，父母教養(yǎng)方式均分為情感溫暖、拒絕否認、過度保護3個維度。《人際交往能力問卷》是有美國加利福利亞大學洛杉磯分校心理學家編制的，共有40個題目，其中包括主動交往、適當拒絕、自我表露、沖突管理和情感支持5個維度，采用李克特5點量表式進行評定。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理

數(shù)據(jù)采用SPSS21.0軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與結(jié)論

（一）大學生人際交往能力現(xiàn)狀

大學生人際交往能力總體水平在中等水平以上，根據(jù)問卷結(jié)果顯示大學生總體人際交往得分范圍為1-5分，平均值為3.29。其中，人際交往能力很低的大學生占比1.8%，人際交往能力較低占比28.0%，人際交往能力中等占比62.6%，人際交往能力較高占比7.6%。五個維度的得分排序為情感支持>沖突管理>主動交往>適當拒絕>自我表露，說明大學生在交往過程中，在與他人分享自己的情感和隱私等，交流的層面尚淺，缺乏深入的交流，

本研究發(fā)現(xiàn)，大學生人際交往能力在專業(yè)、年級、父母是否離異和母親受教育程度上并無顯著性差異。

參與測評的大學生中，男生在主動交往、自我表露和沖突管理上的得分總體高于女生，說明男生更容易主動與人交往、并且對于自我的表露更明顯，面對人際交往上的沖突能更好的進行管理，化解危機;女生在適當拒絕和情感支撐上的得分總體高于男生，女生總體而言人際交往邊界更明顯，能更好的給予他人支持。

大學生人際交往能力在是否為獨生子女上存在差異顯著。獨生子女在適當拒絕、自我表露、沖突管理、情感支撐上得分均高于非獨生子女。

大學生人際交往能力在生源地上有差異，來自城鎮(zhèn)的大學生的人際交往能力水平在五個維度上均高于來自農(nóng)村的，城市長大的孩子從小生活寬裕，有更多的時間于外界接觸，人際交往的場合多，在正式場合或與陌生人的交往中更自信，進而能更主動的與人交往，其中來自城鎮(zhèn)的大學生情感支持得分極顯著高于來自農(nóng)村的大學生，可見來自城鎮(zhèn)的大學生能更好地對他人提供情感支持。

在父母受教育程度上，父親的文化程度對子女的人際交往能力影響存在顯著性差異，而母親的文化程度對子女的人際交往能力影響不存在顯著性差異，說明在被試對象上，父親對其的影響大于母親，在家庭關(guān)系中，受教育程度越高，對于子女的培養(yǎng)會更有針對性，能更好的指導子女在人際交往上的問題。

（二）大學生家庭教養(yǎng)關(guān)系的差異性

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式在男女性別上均存在極顯著差異，這說明父母在對子女的教育上，男生和女生的教育方法存在極大不同。父母親對于男生的教育相比較女生來說會更加嚴厲，批評拒絕較多，對女生會更溫和、包容，這可能與家長對男女生不同培養(yǎng)目標有關(guān)，男生在社會和家庭中擔負更多的責任，所以家長會更加注重其責任心的培養(yǎng);但在情感溫暖上父母給予女生更多，這也是因為父母給女生的更多是保護、關(guān)心和愛護。

在不同的專業(yè)上，藝體專業(yè)大學生的父親對于孩子的拒絕否認明顯高于文理科，這說明父母對于藝體生的認可程度相較其他更低。情感溫暖上，藝體專業(yè)的大學生也會明顯低于文理專業(yè)，父親的差異性會更大。

在不同的生源地上，城鎮(zhèn)大學生的父母相比于農(nóng)村大學生的父母，給予更多的情感溫暖，分析原因是城鎮(zhèn)家庭條件大部分相對較好，能有更多的時間精力和更好的條件給予孩子溫暖。

在是否是獨生子女上，母親的情感溫暖得分獨生子女明顯高于非獨生子女，分析原因是由于父母的精力有限，在獨生子女家庭對一個孩子身上的投入會更多，而多子女家庭父母的各方面條件均會被分散給各個孩子，這樣每個孩子的得到的愛和溫暖會較少。

在父母是否離異上，離異家庭的父母拒絕否認和父母過度保護均極顯著高于非離異家庭，父母情感溫暖低于非離異家庭，家庭的不完整性使得孩子感受到父母的拒絕否認和過度保護偏多，而情感溫暖偏少，可見父母離異對孩子的家庭教養(yǎng)方式影響頗深。

在父母受教育程度上來看，學歷是碩士及以上的父親在情感溫暖上的得分顯著低于其他學歷，這可能是由于父親的受教育程度過高，社會對其要求更高，他更多的精力會放在事業(yè)上，在家庭和孩子身上投入的精力反而越少;學歷是碩士及以上的母親，在拒絕否認和過度保護得分顯著高于其他，說明學歷高的母親對于子女的要求會更加嚴格，并且對于子女的限制會更多，這與其個人的教育理念有關(guān)，母親的情感溫暖差異不顯著，說明母親對于孩子的贊美鼓勵和安慰與其受教育程度關(guān)系不大，母親天生給予孩子的愛更自然。

（三）大學生人際交往能力與家庭教養(yǎng)關(guān)系的相關(guān)研究

經(jīng)過相關(guān)性檢驗，大學生人際交往能力和家庭教養(yǎng)方式相關(guān)性達到顯著水平，人際交往的總體水平以及人際交往能力的五個維度，均與父母情感溫暖呈顯著性正相關(guān)，與父母拒絕否認、父母過度保護呈顯著性負相關(guān)。本研究結(jié)果說明，父母在從小的教養(yǎng)方式中，給予的情感溫暖越多，拒絕否認和過度保護越少，大學生的人際交往能力就越強。

在主動交往、適當拒絕、沖突管理、情感支撐四個維度上，父母情感溫暖、父親拒絕否認與母親過度保護呈極顯著相關(guān)，但在自我表露維度上，母親過度保護與其呈極顯著性相關(guān)，而父親過度保護與其呈顯著性相關(guān)，母親對于孩子自我表露方面有更大的影響性。

三、提升大學生人際交往能力的方法

（一）加強學校教育，營造和諧的人際交往氛圍

為加強大學生的人際交往能力，學校應加強文化育人，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，豐富大學生課余活動，鼓勵大學生參加校園活動來提供交流的平臺，促進大學生在全面發(fā)展的過程中，形成健康的人際交往關(guān)系;強化課程育人，開設(shè)人際關(guān)系相關(guān)課程，通過課堂上向同學們講授人際交往技巧，溝通交流技巧等，并通過心理咨詢、團體輔導、心理情景劇等方式幫助大學生獲得更多良性的引導;突出實踐育人，開設(shè)社會實踐活動來加強大學生的人際交往能力，使得一些內(nèi)向的同學有機會走出個人的舒適圈，走向社會;全面教育和重點關(guān)注相結(jié)合，針對不同家庭環(huán)境的大學生，學校要針對性的對其進行關(guān)注。

（二）加強家庭教育，創(chuàng)建良好的家校聯(lián)動機制

家庭是大學生成長最初的地方，家庭氛圍極大程度上影響了學生今后的觀念形成。首先，家長應該努力為孩子營造良好的家庭環(huán)境，并認識到自身家庭教養(yǎng)方式會對孩子的人際交往能力產(chǎn)生巨大的影響，應該做好為人父母的榜樣;其次在大學生入學時，學校會了解每位同學的家庭基本情況，并通過家長委員會、家長線上群等方式與家長取得聯(lián)系，針對重點關(guān)注對象，定期與家長交流學生在校情況，引導家長參與進學生的教育過程中，家長要積極配合學校的管理，經(jīng)常與學校保持溝通，形成良好的家校聯(lián)動機制[7]。

（三）樹立個人良好的交友觀念，提升人際交往能力

馬克思主義辯證法表明，外因通過內(nèi)因起作用，大學生想要提升個人的人際交往能力，首先要在個人意識上明白，人是社會的人，每個人在社會上生存、發(fā)展，都要與他人產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系，建立各式各樣的人際關(guān)系。要學會適應社會，在與人交往的過程中更多的包容、理解與支持，積極參與學校組織的各項活動，提升自己的人際交往能力。當遇到人際交往困擾時，要學會尋求輔導員、心理咨詢中心老師等外界的幫助，更好地處理人際交往問題。

參考文獻

[1] 關(guān)天宇，王茜，唐珊.父母教養(yǎng)方式和人際交往能力與大學生抗逆力關(guān)系研究[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2018（05）：123-131.

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[3] 馬璐，何雪娟，鈕瑞鳳.父母教養(yǎng)方式與大學生人際發(fā)展[J].科技資訊，2017，15（07）：239+241.

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[5] 鄒茹蓮，趙東旭，蘇秋香.“90后”大學生人際交往困難與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].沈陽大學學報（社會科學版），2013，15（03）：391-394.

[6] 岳冬梅.父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993（7）：122-129.

[7] 滕兆瑋. 大學生人際交往狀況、及其與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D].南京師范大學，2005.

基金項目：本文系2019年廣東省高校思想政治教育課題“大學生人際交往能力與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性研究”（2019GXSZ023）成果。

作者簡介：劉姝利（1992- ），女，仲愷農(nóng)業(yè)工程學院經(jīng)貿(mào)學院輔導員;研究方向：大學生思想政治教育。