高校教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

李銳 汪小芳 毛振中

摘 要：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境作為一種新型學(xué)習(xí)空間，提供了學(xué)習(xí)情境感知、學(xué)習(xí)特征識別、學(xué)習(xí)資源匹配、學(xué)習(xí)過程記錄和學(xué)習(xí)結(jié)果測評等功能，其出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。本文在研究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境特征的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建高校教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的要素、描述了各要素直接的結(jié)構(gòu)關(guān)系、闡述了高校教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的類型、設(shè)計(jì)了高校教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的整體架構(gòu)，為構(gòu)建完善的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;構(gòu)建;高校教育

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)生是高校教育的主要對象，當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求越來越強(qiáng)烈，從而需要在已有的信息化教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上構(gòu)建一種智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來提供支撐，如何使構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能滿足要求，必須先掌握實(shí)際需求點(diǎn)，如：大學(xué)生學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)等個(gè)性化需求情況，以及現(xiàn)有網(wǎng)站/平臺功能的優(yōu)勢與不足。依據(jù)需求分析抽取大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征，基于關(guān)鍵特征研究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“智慧”應(yīng)該體現(xiàn)在哪些層面，這些層面應(yīng)如何調(diào)用與組合來支撐個(gè)性化學(xué)習(xí)和教育。

在“云物移大智”時(shí)代的興起，以及“以人為本、創(chuàng)新人才培養(yǎng)”理念下進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究，是對智慧教育領(lǐng)域的拓展，同時(shí)也是對當(dāng)前政策和社會(huì)形勢的呼應(yīng)。將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合研究，一方面拓寬了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用的思路與方法，為其相關(guān)研究提供了借鑒;另一方面，豐富了個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果。

1 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高級形態(tài)，其特點(diǎn)包括：（1）學(xué)習(xí)資源按需推送;（2）學(xué)習(xí)工具專門化、微型化;（3）學(xué)習(xí)情景自動(dòng)識別;（4）學(xué)習(xí)社群自動(dòng)匹配;（5）教學(xué)社群跨域性成為主流;（6）學(xué)習(xí)方式群體協(xié)同、關(guān)注高階認(rèn)知目標(biāo)、多樣化的評價(jià)要求;（7）教學(xué)方式重視活動(dòng)設(shè)計(jì)、適應(yīng)性評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)活動(dòng)干預(yù)。

2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的要素結(jié)構(gòu)和類型

2.1 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的要素結(jié)構(gòu)

本文認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含人和物兩大類要素，第一大類“人”的要素覆蓋教學(xué)三大主體：學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、管理社群;第二大類“物”的要素覆蓋學(xué)習(xí)資源、物理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境。兩大類要素相互關(guān)系結(jié)構(gòu)如圖1所示。學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群和管理社群主體性發(fā)揮對智慧學(xué)習(xí)的效果起關(guān)鍵性作用。物理環(huán)境是開展智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)的物理載體，包括上課教室，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐場所、圖書館等。技術(shù)環(huán)境是支持智慧學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)的手段，包括存儲(chǔ)技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、服務(wù)開發(fā)技術(shù)等。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)符合感知學(xué)習(xí)情境、智能化學(xué)習(xí)支持和大數(shù)據(jù)集成三個(gè)核心要求。感知學(xué)習(xí)情境是指獲取和分析學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，是支持智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。智能化學(xué)習(xí)支持是基于感知學(xué)習(xí)情境，以學(xué)習(xí)者為中心，推送針對性的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。大數(shù)據(jù)集成是指不同學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)、學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)、學(xué)習(xí)行為及活動(dòng)等數(shù)據(jù)的傳遞、共享、整合[1]。

2.2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的類型

根據(jù)應(yīng)用場合的不同，目前常見的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可分為移動(dòng)智慧課堂、智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧實(shí)訓(xùn)室、智慧學(xué)習(xí)中心和智慧創(chuàng)客空間六個(gè)類型，其對應(yīng)的服務(wù)功能如下表[2]。

教育領(lǐng)域中新技術(shù)功能的有效發(fā)揮有賴于與之適應(yīng)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的應(yīng)用，結(jié)合新技術(shù)的優(yōu)勢，以上智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的六種類型可以支持以下創(chuàng)新型學(xué)習(xí)活動(dòng)模式：翻轉(zhuǎn)課堂、知識翻新教學(xué)法、入境學(xué)習(xí)/體驗(yàn)式學(xué)習(xí)/實(shí)景學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、群智學(xué)習(xí)/協(xié)作學(xué)習(xí)，對應(yīng)關(guān)系如圖2所示。

3 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)設(shè)計(jì)

高校教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境整體構(gòu)架如圖3所示，以云平臺為基礎(chǔ)，校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)絡(luò)、Wi-Fi、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)模塊。學(xué)習(xí)環(huán)境模塊包括前面所述的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的六種類型。大數(shù)據(jù)分析模塊是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的驅(qū)動(dòng)器，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的智能化分類、預(yù)測和決策。系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊由教師/學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)管理等數(shù)據(jù)庫構(gòu)成。使用支持智慧學(xué)習(xí)的功能組件將不同來源的相關(guān)資源、工具靈活重組構(gòu)成相應(yīng)的教育應(yīng)用系統(tǒng)功滿足不同需求。

4 結(jié)語

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路，其建設(shè)需要統(tǒng)籌連續(xù)推進(jìn)，其功能需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究成果可為后續(xù)的智慧校園乃至智慧社區(qū)、智慧城市的建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊鋒，龔朝花，余慧菊.等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢—對話ET&S主編Kinshuk（金沙克）教授[J].電化教育研究，2015（5）：85-88.

[2]習(xí)海旭，廖宏建，黃純國.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].電化教育研究，2017（4）：72-76.

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基金項(xiàng)目：江蘇省2018年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐》部分成果，項(xiàng)目編號：2018SJA1824;2018年江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助

作者簡介：李銳（1980—），男，湖北武漢人，碩士研究生，副教授，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械CAD/CAM/CAE技術(shù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。