“課程思政”背景下高校輔導(dǎo)員深化育人工作的路徑探析

摘 要：課程思政的實(shí)施是推動(dòng)“三全育人”的重要舉措，課程思政的實(shí)施給輔導(dǎo)員的育人工作提出了新要求：進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，牢牢把握意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流合作，深入落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提高育人工作的實(shí)效性。高校輔導(dǎo)員具有教師和學(xué)生工作管理者的雙重身份，在育人過(guò)程中，需充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，并依托“第二課堂”開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，與任課教師相互配合，協(xié)同育人，構(gòu)建大思政育人格局。

關(guān)鍵詞：課程思政;輔導(dǎo)員;協(xié)同育人

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，旨在傳達(dá)“大思政”的教育理念，打破高校思想政治教育主要由傳統(tǒng)的思政課程及學(xué)生工作管理人員承擔(dān)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)各門課程協(xié)同育人。習(xí)近平總書記在習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！泵鞔_了各門課程都要承擔(dān)育人職責(zé)，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方面育人。

當(dāng)前，在高校仍然有部分教師認(rèn)為思想政治教育是“思政課”的主要任務(wù)，專業(yè)教師的職責(zé)在于教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，從而出現(xiàn)思政課與專業(yè)課各自為營(yíng)，互補(bǔ)干涉的狀況，極大地影響了高校的育人效果。課程思政的實(shí)施推動(dòng)任課教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到育人的重要性，要求所有任課教師挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育因素，要求高校建立推動(dòng)課程思政的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，使專業(yè)課程成為思想政治教育的承載者，將思想政治政治教育工作貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程，構(gòu)建新的高校育人格局。

二、“課程思政”對(duì)輔導(dǎo)員育人工作提出的新要求

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，牢牢把握意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)

“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”，是高校在育人過(guò)程中首先必須要回答的問(wèn)題。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！边@就進(jìn)一步明確了高校的思想政治工作要堅(jiān)持社會(huì)主義方向，注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作。輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的骨干力量，要做學(xué)生的思想引領(lǐng)者，牢牢抓住意識(shí)形態(tài)工作的主動(dòng)權(quán)。

95后大學(xué)生“他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開(kāi)放自信，是可愛(ài)、可信、可為的一代?！钡瑫r(shí)，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于形成和確立時(shí)期，獨(dú)立思考能力欠缺，在面臨多元文化沖擊、各種思想觀念交鋒的挑戰(zhàn)時(shí)，易收到消費(fèi)主義、個(gè)人主義等不良思潮的影響。這就需要高校在辦學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。

（二）深入落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提高育人工作的實(shí)效性

黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步提出了“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的要求，課程思政的推動(dòng)旨在通過(guò)挖掘各門課程中蘊(yùn)含的思想政治教育因素，使課程成為思想政治教育的載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了新的問(wèn)題，大學(xué)生面臨著更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，“面對(duì)社會(huì)變化所帶來(lái)的矛盾和沖突，教育者應(yīng)以知識(shí)分子的責(zé)任感維護(hù)在市場(chǎng)原教旨主義沖擊下日益萎縮的社會(huì)價(jià)值觀和公民道德?！备咝Ｔ谛聲r(shí)代背景下面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)開(kāi)展思想政治工作，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

輔導(dǎo)員是作為高職院校中學(xué)生的管理者，是開(kāi)展學(xué)生工作的中堅(jiān)力量，發(fā)揮著重要的育人作用。在立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的要求下，輔導(dǎo)員在日常工作中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的培育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人做事，幫助其構(gòu)建健康的精神世界，使其能在面對(duì)誘惑時(shí)自主作出正確的價(jià)值選擇。

（三）加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”，明確要求高校教師要樹(shù)立全員育人的工作理念。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的思想政治工作都由思政課程和學(xué)生工作管理人員負(fù)責(zé)，專業(yè)教師主要承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的職責(zé)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)技能的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的培育，課程思政的推動(dòng)要求專業(yè)教師也參與到育人的環(huán)節(jié)中來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的目標(biāo)。

輔導(dǎo)員作為高校從事學(xué)生管理工作的人員，長(zhǎng)期圍繞學(xué)生開(kāi)展班團(tuán)工作、實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)，更為直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的滲透，是學(xué)生思想政治教育的顯性力量。高校的各門課程都承載著育人職能，課堂是專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，專業(yè)教師在挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育因素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，教育方式較為隱性，是學(xué)生思想政治教育的隱性力量。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，有利于實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的結(jié)合，形成育人合力，提高高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

三、輔導(dǎo)員深化育人工作的實(shí)施路徑

（一）充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，挖掘所教課程的思想政治教育因素

依據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（第43號(hào)令）》，高校輔導(dǎo)員具有教師和管理人員雙重身份。而在長(zhǎng)期的工作中，輔導(dǎo)員將更多的精力投入到學(xué)生管理工作中去，而忽視了對(duì)課堂教學(xué)的研究。課堂教學(xué)是輔導(dǎo)員工作中必不可少的一部分，對(duì)于輔導(dǎo)員的職稱晉升、職業(yè)能力提升具有重要作用。廣大輔導(dǎo)員應(yīng)提高站位，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的重視程度，貫徹課程思政的新要求，在教學(xué)過(guò)程中融入自己的育人經(jīng)驗(yàn)，上好每一節(jié)課。

輔導(dǎo)員在校期間在教師身份方面，主要承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等課程的教學(xué)任務(wù)。這些課程中也蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，輔導(dǎo)員應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，提煉其中的世界觀、價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等思想政治教育因素，組織好課堂教學(xué)。充分挖掘課程中的思想政治教育因素是開(kāi)展課程思政的基礎(chǔ)，是在認(rèn)知層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而育人不僅要注重學(xué)生的認(rèn)知層面，更應(yīng)兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維方式的鍛煉。因此在充分挖掘課程中的思想政治教育因素的同時(shí)，輔導(dǎo)員還需精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)將思想政治教育目標(biāo)隱含在教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，組織小組討論、情景設(shè)置等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行思考，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式、認(rèn)知能力得到了鍛煉，也更易在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）依托“第二課堂”開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，推動(dòng)思想政治教育理論內(nèi)化于心

“第二課堂”指黨團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，與以理論知識(shí)與專業(yè)技能傳授為主的“第一課堂”相對(duì)應(yīng)。思想政治工作不是書齋里的學(xué)問(wèn)，而是要用馬克思主義的世界觀、方法論武裝學(xué)生的頭腦，使學(xué)生真正做到內(nèi)化于心，外化于行。以傳統(tǒng)的授課方式為主的“第一課堂”能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐教育活動(dòng)滲透思想政治教育對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，能夠進(jìn)一步鞏固育人成果。在高職院校將“第二課堂”常態(tài)化，并作為一門課程納入學(xué)生的成績(jī)考核體系，以此來(lái)督促學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中錘煉自己的思想觀、人生觀、價(jià)值觀。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，是高職院?！暗诙n堂”的主要實(shí)施者。在“第二課堂”的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注意開(kāi)展不同類別的活動(dòng)，將思政理論知識(shí)滲透到活動(dòng)中去，浸潤(rùn)學(xué)生的思想。例如通過(guò)開(kāi)展唱紅歌、講紅色故事等活動(dòng)滲透愛(ài)國(guó)主義精神;通過(guò)舉辦社區(qū)服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)等志愿服務(wù)活動(dòng)滲透志愿服務(wù)精神;通過(guò)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、求職講座等滲透職業(yè)精神、職業(yè)道德。除去教學(xué)區(qū)域，宿舍、食堂等生活區(qū)域也應(yīng)作為“第二課堂”的實(shí)施地點(diǎn)。在生活區(qū)，以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為活動(dòng)主體，通過(guò)板報(bào)展覽、理論宣傳欄、文明宿舍評(píng)比等活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的氛圍，以良好的環(huán)境感染學(xué)生。

（三）與任課教師相互配合，協(xié)同育人，形成育人合力

在高職院校中，輔導(dǎo)員是學(xué)工系統(tǒng)的主體，任課教師是教學(xué)系統(tǒng)的主體，二者工作各有側(cè)重。課程思政要求各門課程充分挖掘思想政治教育因素，專業(yè)課程教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)，而輔導(dǎo)員是高職院校思想政治教育的骨干力量，二者在育人領(lǐng)域有了共同的目標(biāo)，這就為任課教師與輔導(dǎo)員加強(qiáng)交流溝通提供了契機(jī)，要求二者相互配合，協(xié)同育人。

首先，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，由輔導(dǎo)員與專業(yè)教師共同協(xié)商解決。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，由于缺少監(jiān)督，易變得松散，原本的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，極大地影響專業(yè)教師的課堂教學(xué)。輔導(dǎo)員在平時(shí)工作過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)課頻率，既對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督作用，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，也能夠?qū)W習(xí)到授課技巧，提高自身的教學(xué)能力。而輔導(dǎo)員在處理學(xué)生思想方面出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，也可尋求專業(yè)教師的幫助，由專業(yè)教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，協(xié)同育人。同時(shí)，在科研方面，二者也應(yīng)加強(qiáng)交流，開(kāi)展交叉領(lǐng)域的協(xié)同研究。高職院校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事學(xué)生管理與思想政治教育方面的工作，能夠彌補(bǔ)專業(yè)教師在思想政治教育領(lǐng)域的短板，而專業(yè)教師以其專業(yè)知識(shí)能夠?yàn)檩o導(dǎo)員的思想政治教育開(kāi)拓新的視野，增強(qiáng)科研的創(chuàng)新性，開(kāi)發(fā)思想政治教育新的方式方法。最后，在社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域加強(qiáng)合作。思想政治教育最終的落腳點(diǎn)在“行”，實(shí)踐活動(dòng)既是對(duì)學(xué)校思想政治教育效果的反饋，也是思想政治教育的契機(jī)。吸納專業(yè)教師參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，能夠極大地挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的專業(yè)性，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)介：申慧（1993- ），女，助教，碩士研究生，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。