初中化學(xué)自主探究教學(xué)的應(yīng)用對策

蔡真

【摘要】自主學(xué)習(xí)也叫作自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究中需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合理的學(xué)習(xí)方法并且自我監(jiān)督和安排學(xué)習(xí)過程，自主評價學(xué)習(xí)的成果。在新課程改革中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生積極主動地探索化學(xué)知識內(nèi)容，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，提升探究效果。本文對初中化學(xué)自主探究教學(xué)策略進行研究，提出了幾方面看法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?自主探究 ?應(yīng)用對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0078-02

前言

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)還需要進行深入改革，進而落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力作為重要目標(biāo)，通過開展有效教學(xué)活動來發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生有效結(jié)合理論和實踐，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)。

一、自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在表現(xiàn)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，重要的學(xué)習(xí)方式就是探究式學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生探究意識的重要方式。教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生主動地去理解知識、解決實際問題、總結(jié)歸納知識的重點難點，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠深刻理解化學(xué)知識。在這一過程中，教師要避免直接給學(xué)生相關(guān)問題的結(jié)論，要讓學(xué)生在化學(xué)的相關(guān)實驗操作中，結(jié)合理論知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠依據(jù)教學(xué)材料閱讀以及實際化學(xué)問題探析等方式，形成主動探究的思維觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主探究的過程當(dāng)中，有效掌握各類知識點，進一步提高學(xué)生化學(xué)綜合能力。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力

創(chuàng)設(shè)情景問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)建合理的問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生能夠通過問題進行自主積極的思考，進而讓學(xué)生能夠提高自身的解題思路，使學(xué)生的思維能力能夠得到提升。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠針對這一問題進行思考，使學(xué)生能夠積極主動地進行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)當(dāng)中進一步掌握課堂知識。在進行初中化學(xué)的課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生良好的主體地位，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這一過程當(dāng)中，更加深刻地理解化學(xué)知識，提高自身的探究能力。探究的問題和興趣是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象、問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識、探究創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的初始階段，教師可以以提問的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生由回答方逐漸演變?yōu)橛蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題，進一步自主解決問題的教學(xué)模式。開展這樣的教學(xué)模式就要求教師要創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，給學(xué)生留足夠的獨立思考時間以及自由探索空間。學(xué)生的科學(xué)實驗探究重要方式，就是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究積極性是由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題，并對這些問題加以探究進行解決，只有這樣學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的興趣就會逐漸提高，使學(xué)生能夠高效地完成化學(xué)學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，是要利用情境激發(fā)學(xué)生的興趣，進而借助情境中的豐富內(nèi)容來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生接觸充滿知識的素材內(nèi)容。比如，在純堿教學(xué)中，教師可以介紹我國化學(xué)家的事跡，通過這種內(nèi)容強化情境教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義所在。利用情境還可以導(dǎo)入知識。一個成功的化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生快速進入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如對于化石燃料的學(xué)習(xí)，可以播放關(guān)于化石燃料開采和提煉的資料片，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)燃料對于生活的重要性。創(chuàng)設(shè)情境可以提升學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。比如，在講解我們身邊的物質(zhì)過程中，可以引入生活化知識內(nèi)容，在生活當(dāng)中蘊含著很多的化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程當(dāng)中，沒有有效的結(jié)合實際生活，了解不到化學(xué)在生活當(dāng)中的真實情況。在新型的教育改革下，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，結(jié)合生活當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容融入到化學(xué)課堂的講解當(dāng)中，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠熟悉化學(xué)、理解化學(xué)，畢竟學(xué)生最多的就是生活體驗。為此，教師要在生活當(dāng)中，仔細觀察生活中所蘊含的化學(xué)知識，并且，教師可以利用這些知識點模擬實際生活情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)成績學(xué)習(xí)化學(xué)知識。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，利用課余的閑暇時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)生活中的化學(xué)情境，有機的與課堂學(xué)習(xí)知識聯(lián)合起來，進一步提高理解化學(xué)知識的能力。讓學(xué)生自主探究蠟燭的物理性質(zhì)，在貼近生活的情境中，學(xué)生可以有效判斷蠟燭的性質(zhì)。比如，蠟燭的密度小于水，蠟燭屬于白色固體等等，通過這種方式聯(lián)系生活和化學(xué)理論知識。

三、讓學(xué)生掌握自主探究的方法

自主探究學(xué)習(xí)中，教師需要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有自主探究空間，這樣才能提升自主探究的有效性，發(fā)揮自主探究教學(xué)的效果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控探究中的各個因素，并且給出針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過研究獲得知識內(nèi)容。一些學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生自主完成，一些學(xué)習(xí)過程則需要教師給予必要指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成自主探究能力。通過指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握自主探究方法，能夠讓學(xué)生學(xué)會解題、學(xué)會實驗、學(xué)會記憶并且學(xué)會閱讀化學(xué)知識內(nèi)容。例如，可以講解有效的化學(xué)探究方法。第一，濃縮記憶方法。讓學(xué)生把握關(guān)鍵詞，結(jié)合關(guān)鍵信息來理解化學(xué)知識和記憶知識。比如對于溶解度的化學(xué)概念，可以總結(jié)為三定一態(tài)。第二，聯(lián)想記憶方法。讓學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識，在自主探究中發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，進而開展有意義的想象。比如對于一氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以聯(lián)想氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì)。第三，規(guī)律記憶方法。在自主探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生把知識分成多個類別進行學(xué)習(xí)，結(jié)合化學(xué)知識的特點總結(jié)出規(guī)律性內(nèi)容，可以幫助學(xué)生發(fā)展記憶能力。

四、教師需要轉(zhuǎn)變化學(xué)課堂教學(xué)中的角色

在自主探究教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，創(chuàng)設(shè)寬松和民主的學(xué)習(xí)氛圍，通過處處設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，對于燃燒現(xiàn)象的探究中，可以讓學(xué)生歸納燃燒產(chǎn)生的條件，讓學(xué)生觀察鎂在二氧化碳中的燃燒，讓學(xué)生觀察燃燒產(chǎn)生單一產(chǎn)物的實驗，同時讓學(xué)生觀察燃燒產(chǎn)生兩種產(chǎn)物的實驗。讓學(xué)生不斷總結(jié)和歸納，在解決認(rèn)識沖突的過程中，促進思維深化發(fā)展，全面掌握燃燒相關(guān)的知識[1]。教師可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主探究，分工協(xié)作。學(xué)生針對某個問題進行自主思考和研究有著良好的效果，比如，在測定氧氣含量的教學(xué)中，可以讓學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案[2]。讓學(xué)生首先明確拉瓦西實驗的思路，接著通過組內(nèi)探究的方式設(shè)計多種測定方案?？梢允褂萌紵椎姆绞綔y定空氣中的氧氣含量，也可以使用木炭的燃燒、蠟燭的燃燒進行測定。每個小組在研究之后需要整合每個組員的探究結(jié)果，進而得出最終結(jié)論。在這樣的探究中，學(xué)生通過獨立思考發(fā)展了自己的思維能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

對學(xué)生而言，興趣是學(xué)好每一門學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)不能夠有效產(chǎn)生興趣，即便學(xué)生對化學(xué)學(xué)科在開始階段比較感興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，教師的教學(xué)方法有差異，最終就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不良的心理思想。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過程中，要結(jié)合每一位學(xué)生的實際情況以及心理特征，選用最適合學(xué)生的教學(xué)模式。當(dāng)前階段的學(xué)生，除學(xué)習(xí)以外，對其他的事物都是比較有好奇心的，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行有效交流溝通，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣點，在尊重學(xué)生的前提下，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生與教師之間缺乏有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生比較抵觸老師。在教師主動與學(xué)生溝通時，大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為可能是因為自身犯了錯誤，老師是對他進行批評的。因此，當(dāng)教師問學(xué)生事情的時候，學(xué)生并不會將自己的真實情況反映給老師，導(dǎo)致了教師的教學(xué)模式不能與學(xué)生相切合。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生溝通的過程當(dāng)中，逐步建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在教師面前，主動積極地說出自己的真實情況。并且，教師與學(xué)生的溝通過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生表明自己原因以及立場，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中感興趣的內(nèi)容告訴老師。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣點，講解書本中的化學(xué)知識，可以多利用學(xué)生喜歡的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在書本中找到自己感興趣的領(lǐng)域，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加有效便捷地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、讓學(xué)生通過自主探究進行預(yù)習(xí)

在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)是不可或缺的流程。教師可以組織學(xué)生自主探究，讓學(xué)生提前掌握相關(guān)的注意事項，讓學(xué)生結(jié)合實驗的內(nèi)容來安排實驗時間和操作方式。通過預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹?nèi)容、具體方法和依據(jù)的原理等等。為了達到預(yù)習(xí)目的，教師可以在一定程度上開放實驗室，讓學(xué)生初步了解相關(guān)的實驗儀器和材料。同時需要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)大綱，避免學(xué)生沒有目的的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生提前掌握實驗的關(guān)鍵。利用這種方式，學(xué)生能夠主動思考實驗過程并且進行創(chuàng)新，有效把握實驗重點。

教師需要遵循開放性原則，首先，從多個角度思考學(xué)生的需求和知識水平。其次，給出彈性比較大的自主探究學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生可以不受空間和時間的限制。再次，在實驗的方案設(shè)計和材料準(zhǔn)備方面保證開放性，進而發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

七、正確化學(xué)觀念的形成

以提升化學(xué)核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)概念的基本理解，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?；瘜W(xué)是與生活息息相關(guān)的，而化學(xué)的基本概念，是從極多的化學(xué)事例中所總結(jié)出來的。例如：通過高錳酸鉀加熱的實驗， 得到化合反應(yīng)形成的概念?；瘜W(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)及科學(xué)性要求很高的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解消化化學(xué)深處的原理和要義，才能夠使學(xué)生感受到每一條化學(xué)概念的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰地理解化學(xué)概念，充分地利用好學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)過程當(dāng)中，利用實踐性探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的化學(xué)觀念進一步得到提升。

八、通過化學(xué)實驗提升學(xué)生動手實踐能力

實驗是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不能動手實踐，只理解化學(xué)概念，是學(xué)不好化學(xué)的。教師要結(jié)合課本中的知識，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，這就要讓學(xué)生通過在實驗室實踐學(xué)習(xí)，使化學(xué)概念得到解答及驗證。而且實踐探究，也是教師傳授化學(xué)知識的重要手段，并且也是學(xué)生獲得知識的重要渠道。教師可以通過學(xué)生做實驗，了解到學(xué)生對化學(xué)概念的掌握程度，進一步培養(yǎng)學(xué)生操作化學(xué)實驗的動手能力及技巧。檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是實踐，在課本中的化學(xué)概念及化合反應(yīng)的知識，都是通過實踐當(dāng)中所得到的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生操作化學(xué)實驗，可以使學(xué)生的化學(xué)知識及化學(xué)概念的理解得到提升。

盡量使學(xué)生自己動手實驗，仔細觀察學(xué)生的實驗過程，進一步指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在實驗當(dāng)中認(rèn)真思考、仔細分析實驗當(dāng)中發(fā)生的一些現(xiàn)象。

結(jié)論

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用自主探究教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性?；瘜W(xué)教學(xué)中的實驗和概念教學(xué)具有一定的難度，通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，能夠加快學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]龐誠超.試析基于自主探究的初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].課程教育研究，2017（21）：176-177.

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