核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透

鄭化芳

【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)教學(xué)工作正在完善和優(yōu)化，要求在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中為學(xué)生提供專業(yè)化教學(xué)工作的同時(shí)，也要落實(shí)在工作中滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其全面發(fā)展。而且在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中滲透核心素養(yǎng)也是新課改為英語(yǔ)教學(xué)工作提出的新要求，教師要采用多樣化的教學(xué)手段落實(shí)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)工作。因此，本文將圍繞核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透為主題來(lái)展開(kāi)分析，并提出有利于在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) ?滲透

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0058-02

核心素養(yǎng)與具體的學(xué)科素養(yǎng)二者的融合構(gòu)成了學(xué)科核心素養(yǎng)，每個(gè)學(xué)科蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)都是不同的，其在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的體現(xiàn)也不同。就英語(yǔ)學(xué)科分析，核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化素質(zhì)以及語(yǔ)言能力等。而小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)又是其各方面思維品質(zhì)、思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師在該階段強(qiáng)化滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中教師并不重視應(yīng)用靈活的教學(xué)方法與教學(xué)思維，課堂教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，盲目要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背英語(yǔ)單詞，并沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

2.教師過(guò)于追求學(xué)生考試成績(jī)

就目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校與教師高度重視學(xué)生考試成績(jī)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與品質(zhì)。教師在課堂上主要給學(xué)生傳授考試知識(shí)與應(yīng)試技巧，并不重視培養(yǎng)與塑造學(xué)生其他方面的素養(yǎng)，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畸形發(fā)展的情況。教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中重視給學(xué)生傳授知識(shí)而不是重視培育學(xué)生素養(yǎng)與品質(zhì)，最終對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)教育理念背景下“滿堂灌”教學(xué)模式是廣大教師應(yīng)用的主要教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅需要背誦教師講解的內(nèi)容，使得學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式下極為被動(dòng)，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。英語(yǔ)課堂上教師以自我為中心，整個(gè)課堂上教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有自主思考的時(shí)間與空間，阻礙學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。此外，這一教育背景下學(xué)生過(guò)分依賴教師，在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有形成自主思考、缺乏創(chuàng)新能力，這并不利于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透原則

1.以學(xué)生為中心原則

學(xué)生作為課堂的主人與主體，教師開(kāi)展任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以其為著力點(diǎn)。作為當(dāng)代英語(yǔ)教師，需要其保持清醒的認(rèn)知。教師在教學(xué)中要最大程度地發(fā)揮學(xué)生的作用考量學(xué)生需求，及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)狀，且在這個(gè)過(guò)程中避免出現(xiàn)以自我為中心的不良意識(shí)。部分教師在教學(xué)中僅按照自己的理解給學(xué)生講述英語(yǔ)知識(shí)，按照傳統(tǒng)思想認(rèn)知水平要求學(xué)生，不假思索地應(yīng)用于思考核心素養(yǎng)，這些都是沒(méi)有遵循以學(xué)生為中心原則的體現(xiàn)。所以，教師要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為中心的滲透原則，這是相當(dāng)必要的。

2.創(chuàng)新原則

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)需要積極創(chuàng)新，這對(duì)教師而言是比較基本的要求，只有確保教學(xué)方式的創(chuàng)新才能培育學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段教師在教學(xué)中培養(yǎng)教師創(chuàng)新、進(jìn)取的品質(zhì)，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教育模式，在教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一要求，而非停留在表面。

3.培育學(xué)生基本能力原則

教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須具備的基本能力，以此為基礎(chǔ)教師應(yīng)高度重視給學(xué)生滲透核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生基本能力當(dāng)作重點(diǎn)，不斷改革教學(xué)方式，有效杜絕與核心素養(yǎng)教育理念相脫離的滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)落實(shí)滲透核心素養(yǎng)

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)落實(shí)滲透核心素養(yǎng)。興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。本身處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生就具有強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果教師應(yīng)用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段提升教學(xué)的趣味性，將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在這種潛移默化的過(guò)程中融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這就需要教師站在客觀的角度來(lái)全面地分析學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，并了解學(xué)生自身存在的個(gè)性化差異，這也體現(xiàn)出教師和學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流的必要性，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求以及性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終落實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Food and Health”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先為學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握合理飲食對(duì)自身健康的影響以及了解相關(guān)句式，將各種句式熟記于心，提升自身的應(yīng)用能力。本身這一節(jié)課和學(xué)生的實(shí)際生活就有深遠(yuǎn)的聯(lián)系，所以在教學(xué)中大部分學(xué)生都將會(huì)將注意力放在學(xué)習(xí)中，教學(xué)難度系數(shù)較小，那么教師就可以進(jìn)一步根據(jù)這一知識(shí)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展專業(yè)化訓(xùn)練，讓學(xué)生以最快的速度掌握本節(jié)課出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和主要句式。需要注意的是，在教學(xué)中教師可以采用游戲教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展授課，并利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放輕松音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)顏色的不同對(duì)在生活中常見(jiàn)的水果以及蔬菜完成科學(xué)的分類，在這一教學(xué)中教師也應(yīng)積極地融入到學(xué)生群體中，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，明確學(xué)生存在的問(wèn)題，再進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這種教學(xué)過(guò)程中掌握重點(diǎn)知識(shí)，并且具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和滲透核心素養(yǎng)。

2.聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)滲透核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)工作中要聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)滲透核心素養(yǎng)。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，大部分教學(xué)都是圍繞著英語(yǔ)教材來(lái)開(kāi)展，將英語(yǔ)教材當(dāng)作主要內(nèi)容來(lái)完成授課，雖然說(shuō)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容較為豐富，能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)。但是要想落實(shí)滲透核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)工作回歸本真，加強(qiáng)教學(xué)工作和實(shí)際生活的聯(lián)系。本身英語(yǔ)也是語(yǔ)言性學(xué)科，在日常生活中英語(yǔ)有著廣泛的應(yīng)用空間，教師在后續(xù)教學(xué)工作中應(yīng)從聯(lián)系實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)授課，積極地為學(xué)生在生活中收集教學(xué)案例，像生活中常見(jiàn)的廣告語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)等，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的生活教學(xué)情景，通過(guò)這種手段來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，達(dá)到理想的教學(xué)目的[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Visit to the Zoo”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要先為學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)是掌握“There is/are…”這一句型，并且學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一句型，完成有效的溝通和表達(dá)自身的觀點(diǎn)。在授課之前教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活性的教學(xué)情景，在這種特定的情景中讓學(xué)生全面地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。也可以采用多媒體教學(xué)，并為學(xué)生展示出外國(guó)朋友發(fā)的一封郵件，然后再讓學(xué)生共同觀看郵件，說(shuō)出表述的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的共同探究和教師的引導(dǎo)了解到信件的內(nèi)容主要是外國(guó)朋友希望到中國(guó)動(dòng)物園參觀，了解中國(guó)的各種動(dòng)物。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生給外國(guó)朋友回信，通過(guò)這種手段來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)以及語(yǔ)言素養(yǎng)。

3.在各英語(yǔ)教學(xué)工作中合理滲透核心素養(yǎng)

滲透核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力和堅(jiān)持。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中重視和核心素養(yǎng)滲透工作的有效融合，實(shí)現(xiàn)在潛移默化的過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)工作時(shí)，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)內(nèi)容為主題來(lái)設(shè)置閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生能夠處于一種專業(yè)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)環(huán)境中，主動(dòng)地掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一重點(diǎn)知識(shí)，拓展學(xué)生詞匯量，提升寫(xiě)作、閱讀水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在后續(xù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在每一項(xiàng)教學(xué)工作中提升自身的人文素養(yǎng)水平，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和對(duì)自身發(fā)展的價(jià)值[1]。

4.積極開(kāi)展課外閱讀教學(xué)來(lái)滲透核心素養(yǎng)

最后，教師要積極地開(kāi)展課外閱讀教學(xué)來(lái)滲透核心素養(yǎng)。雖然處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容就能夠達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，但是不可否認(rèn)，單依靠英語(yǔ)教材進(jìn)行授課是具有一定局限性的，因?yàn)椴糠钟⒄Z(yǔ)教材中的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活存在偏差，學(xué)生在理解這一類內(nèi)容時(shí)也相對(duì)困難，從而阻礙著核心素養(yǎng)的有效滲透。這就要求教師在后續(xù)教學(xué)工作中在幫助學(xué)生掌握教材中重點(diǎn)內(nèi)容的背景下，盡可能地為學(xué)生提供具有價(jià)值的課外閱讀材料，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Visit to the Zoo”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生播放學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片，像“獅子王”、“功夫熊貓”等。讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片來(lái)了解英語(yǔ)，提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)積累更多的詞匯量，而且當(dāng)學(xué)生在觀看英文動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)還能夠養(yǎng)成一種良好的精神品質(zhì)，提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)[3]。

5.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)時(shí)滲透核心素養(yǎng)

小學(xué)生并未形成強(qiáng)烈的探究意識(shí)與合作意識(shí)，也缺乏教師的引導(dǎo)，則很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。這就需要教師在日常教學(xué)中提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作技巧的重視，了解小學(xué)生的心態(tài)，深刻認(rèn)知其心理情感。教師鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力，不斷激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，提高其學(xué)習(xí)能力。以學(xué)習(xí)“Do you like meat？”這部分內(nèi)容為例，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主拼讀本節(jié)課的單詞并自主學(xué)習(xí)，在合作基礎(chǔ)上解決疑難詞匯與重點(diǎn)問(wèn)題。在此之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境練習(xí)與朗讀，之后將學(xué)生分為若干個(gè)合作小組開(kāi)展對(duì)話，最后又將小組成員分為兩兩一組合，讓其朗讀教材中的重點(diǎn)句型。這個(gè)過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的目的，讓其掌握了一定的口語(yǔ)技巧，豐富了英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。

6.創(chuàng)新教育手段滲透核心素養(yǎng)

教學(xué)方式較多，且紛繁復(fù)雜，雖然很多教師在教學(xué)中以英語(yǔ)教育方式為主，給學(xué)生講解了英語(yǔ)句型、英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)句子，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章、寫(xiě)作等，整個(gè)課堂上按部就班地進(jìn)行，長(zhǎng)期下去也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)產(chǎn)生不良影響[4]。因此，教師在教學(xué)中要引進(jìn)合理的教育手段，積極創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)具有靈活性與開(kāi)放性的科目，小學(xué)生具有豐富的想象力，且思維極為敏捷，了解與接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)時(shí)積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如投影儀、多媒體設(shè)備等，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)改變傳統(tǒng)落后的教育模式，將英語(yǔ)課堂拓展到廣泛的世界中，通過(guò)多種教育方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)點(diǎn)，讓其將這些知識(shí)點(diǎn)有效地排列與組合，找到其中的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟能力與理解能力，便于教師更好地給學(xué)生滲透核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

總結(jié)：

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中滲透核心素養(yǎng)的重要性和必要性。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念以及優(yōu)化教學(xué)手段，為我國(guó)輸出更多綜合素質(zhì)較高的專業(yè)性人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。這就需要教師在日常教學(xué)工作中主動(dòng)滲透核心素養(yǎng)教育，并且采取有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和實(shí)際生活的聯(lián)系以及積極地開(kāi)展課外閱讀教學(xué)等來(lái)達(dá)到滲透核心素養(yǎng)的目的，通過(guò)這種手段顯著地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，應(yīng)用在課堂中掌握的英語(yǔ)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，為最大限度地提升英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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