淺析初中德育教育活動(dòng)的多樣性

趙爾書(shū)

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，初中生的學(xué)習(xí)和生活也進(jìn)一步與社會(huì)接軌，作為九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，初中生在畢業(yè)之后既面臨著繼續(xù)升學(xué)的可能，也面臨著直接尋求職業(yè)發(fā)展道路的問(wèn)題，初中階段的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)成為了其走入社會(huì)之前的重要發(fā)展階段了。他們不再只是一心只讀圣賢書(shū)的學(xué)生，而是已經(jīng)融入在這個(gè)大的社會(huì)中，因此在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)和教育的過(guò)程中也要重視對(duì)其德育方面的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。本文從初中德育教育活動(dòng)的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前初中德育教育方面存在的問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)初中德育教育活動(dòng)多樣性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) ?德育教育 ?策略

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0028-02

初中階段的學(xué)生，正處于世界觀、價(jià)值觀等的養(yǎng)成階段，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是相當(dāng)重要的，學(xué)校和家庭的教育對(duì)價(jià)值觀、世界觀的形成有著直接的關(guān)系。一方面，初中階段的學(xué)生已經(jīng)脫離了那個(gè)對(duì)父母和老師惟命是從的階段了，他們對(duì)所遇到的各種事物有了自身的思考和判斷，并不會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩的話言聽(tīng)計(jì)從;另一方面，初中階段的學(xué)生心理年齡并沒(méi)有非常成熟，他們的想法和判斷往往是片面的，他們?cè)诘赖聠?wèn)題上沒(méi)有形成系統(tǒng)、完整的體系，因此很容易會(huì)誤入歧途。若是不重視對(duì)初中生的德育方面進(jìn)行正確的教育，就會(huì)影響未來(lái)的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種信息充斥著人們的生活，在給人們提供便利的同時(shí)也增加了學(xué)生接觸不良信息的幾率，這就需要學(xué)校和家庭及時(shí)地引導(dǎo)教育學(xué)生保持正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這樣才能利于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

一、初中德育教育活動(dòng)多樣性的重要性

在對(duì)初中生的德育教育活動(dòng)中，要注意開(kāi)展多元化的德育教學(xué)活動(dòng)。初中生是一個(gè)重要的發(fā)展階段，這個(gè)階段的學(xué)生處于品德和道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，若是能夠加強(qiáng)對(duì)其的合理引導(dǎo)，就能夠順利將其培養(yǎng)成為有理想、道德高尚的人。反之，若是對(duì)初中階段的學(xué)生引導(dǎo)不當(dāng)，或是由于環(huán)境等的影響對(duì)其產(chǎn)生了品德上的錯(cuò)誤引導(dǎo)，就容易使其出現(xiàn)品質(zhì)上的問(wèn)題，而這些不良狀況的出現(xiàn)，非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。除了目前教材中的內(nèi)容，還可以針對(duì)目前學(xué)生主要的信息獲取方式，制訂相應(yīng)的德育教學(xué)主題內(nèi)容，比如針對(duì)使用頻率較高的微信、微博、QQ、抖音等熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師要教會(huì)學(xué)生如何在海量的視頻或文字信息里，通過(guò)正確的分辨，篩選出對(duì)自己有利的信息，規(guī)避有害的信息，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。同時(shí)，也需要教師在教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)下初中生的心理需求，開(kāi)展多元化、多層次、有針對(duì)性的德育教育活動(dòng)，篩選利用網(wǎng)絡(luò)上的社會(huì)熱點(diǎn)視頻，通過(guò)正面和反面話題的對(duì)比，剖析深層的意義，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

二、目前初中德育教育中存在的問(wèn)題

1.部分教師對(duì)新事物的接受較慢

教師綜合素質(zhì)的欠缺問(wèn)題出現(xiàn)的頻率較高，這個(gè)素質(zhì)不高并不是指初中教師的教學(xué)知識(shí)和能力等不足以支撐其教學(xué)，而是指其德育方面的素質(zhì)不適應(yīng)于當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)下是一個(gè)信息化和網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的時(shí)期，教師在這個(gè)環(huán)境中也要不斷地充實(shí)自己，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。更多的時(shí)候教師需要站在時(shí)代發(fā)展的前沿位置，通過(guò)對(duì)最新的國(guó)際發(fā)展局勢(shì)、國(guó)家方針政策和最新的消息新聞等的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程和思想品德方面的培養(yǎng)。只有通過(guò)將時(shí)代的發(fā)展與實(shí)際的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，才能促進(jìn)教育與時(shí)代接軌，實(shí)現(xiàn)教育的健康良好發(fā)展。但是在教師隊(duì)伍中有部分年齡稍大的教師，其思想觀念和知識(shí)水平等出現(xiàn)了與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象，他們要么專業(yè)知識(shí)和認(rèn)識(shí)沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，低頭鉆研教材，忽視了學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況;要么教學(xué)方法沒(méi)有跟上時(shí)代節(jié)奏，以舊有的教學(xué)方式方法應(yīng)對(duì)新時(shí)期的學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)內(nèi)容不喜歡，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果比較差，最終影響到學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，有一些初中德育教師自身的專業(yè)知識(shí)和技能不過(guò)關(guān)，面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，教師無(wú)法給予正確的答案和解釋，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育出現(xiàn)問(wèn)題。

2.初中學(xué)校存在重智輕德的傾向

初中生處于從小學(xué)到高中的過(guò)渡階段，學(xué)生需要掌握的課本知識(shí)很多，初中的三年時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要文化科目就達(dá)到了每年7門(mén)以上的課程數(shù)目，并且各個(gè)科目的學(xué)習(xí)范圍相對(duì)較廣，學(xué)習(xí)難度也比較大，給學(xué)生帶來(lái)了不小的壓力。并且，初中生處于九年制義務(wù)教育的結(jié)尾階段，學(xué)生在畢業(yè)之后需要選擇升學(xué)的方式，若是選擇繼續(xù)進(jìn)行文化課程的研讀，則還需要面臨升學(xué)的壓力。在巨大的升學(xué)壓力之下，不論是教師還是家長(zhǎng)都會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而導(dǎo)致對(duì)其他方面的培養(yǎng)出現(xiàn)一些忽視的情況，“考試分?jǐn)?shù)為王”這在一定程度上也是德育教學(xué)問(wèn)題的客觀阻礙之一。但最重要的是，學(xué)校和老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施的過(guò)程中，存在著過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視德育教學(xué)的傾向。教師在對(duì)初中生的教學(xué)中，往往將大部分的精力花在學(xué)生的成績(jī)提升和提高學(xué)校和班級(jí)的升學(xué)率上，重視從各個(gè)方面去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了學(xué)生的德育發(fā)展需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)脫節(jié)。初中生正處于對(duì)世界的探索階段，其對(duì)于周圍的世界充滿了好奇，在探索世界的過(guò)程中，若是一些心理需求等得不到滿足，在此時(shí)若是不能得到合理的疏導(dǎo)，就會(huì)使得初中生容易出現(xiàn)一些心理上的問(wèn)題，世界觀和價(jià)值觀等也容易出現(xiàn)偏差。因此，初中階段的學(xué)生是非常需要學(xué)校和教師加強(qiáng)德育教育的。

3.德育活動(dòng)重形式輕內(nèi)容

初中是一個(gè)人智力和品德都實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在智力方面，需要在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，由原來(lái)的文化三門(mén)課程突然增加到了7門(mén)功課，增加了一些新的科目如地理、生物等，這些科目所涉及的知識(shí)面比較廣，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中某個(gè)部分沒(méi)有學(xué)好，不但會(huì)使學(xué)生在之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中難度增大，而且還可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性造成打擊，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生又不得不面對(duì)這些科目的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些科目的學(xué)習(xí)是為之后的升學(xué)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備;德育方面，則是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，逐漸形成自己對(duì)世界和對(duì)具體事物的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的思想品德。因此，教育部對(duì)于初中生的德育活動(dòng)是有相關(guān)的明文規(guī)定的，因此每個(gè)初中學(xué)校都會(huì)強(qiáng)制要求班級(jí)舉辦相應(yīng)的德育活動(dòng)。但從主要的這些活動(dòng)來(lái)看，學(xué)校和教師在實(shí)行這一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都只是重視活動(dòng)的形式，并不注重學(xué)生實(shí)際的參與度和體驗(yàn)感。在德育課程中，很多的時(shí)候都沒(méi)有重視學(xué)生在相關(guān)課程中的地位和所起的作用，忽視了學(xué)生在相關(guān)課程的參與程度和學(xué)習(xí)程度。對(duì)于很多當(dāng)前的初中德育課程來(lái)說(shuō)，一般都是由教師單獨(dú)講述一些知識(shí)和要點(diǎn)，學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)參加，在課程中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地接受教師講授的所有知識(shí)和信息，無(wú)法與教師進(jìn)行交流，這也導(dǎo)致大多數(shù)的初中學(xué)生在德育課堂中沒(méi)有參與感，這樣的德育課程教學(xué)水平是無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)的。在現(xiàn)有的德育課的組織中，德育課程方面具體的活動(dòng)形式也是由教師規(guī)定，且活動(dòng)大多比較陳舊、枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生參與到其中。因此，這也導(dǎo)致了當(dāng)前初中的德育課程教學(xué)效果較差。

三、促進(jìn)初中德育教育多樣化的具體策略

1.互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用

針對(duì)初中生的德育活動(dòng)可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備等增強(qiáng)活動(dòng)的直觀性和真實(shí)性。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的德育教學(xué)情境，老師可以列出當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，然后通過(guò)學(xué)生投票，選取1-2個(gè)題材結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析講解，在教師講解完畢之后，可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)互動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，同齡人之間進(jìn)行感想的溝通和認(rèn)知的互相了解，對(duì)于一些問(wèn)題，也可以與教師進(jìn)行溝通，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠在對(duì)事件的分析和交流中潛移默化地形成良好的道德品質(zhì)。通過(guò)熱點(diǎn)分析的方式不僅可以有效吸引到學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到對(duì)德育問(wèn)題的討論中來(lái)，還可以模擬真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)際情境之下直面道德問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到相關(guān)德育主題的氛圍，產(chǎn)生共鳴。另一個(gè)方面，教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)校和家庭有效溝通，進(jìn)一步確定學(xué)生的心理需求，通過(guò)將學(xué)生在校內(nèi)和家中的表現(xiàn)以及具體的發(fā)展情況等進(jìn)行聯(lián)系，再根據(jù)不同學(xué)生的情況給予集體教育和個(gè)體教育，爭(zhēng)取做到家校共育。此外，教師在德育的過(guò)程中，要時(shí)刻重視抵制互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的一些不利于學(xué)生發(fā)展的信息，幫助學(xué)生形成對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)知，幫其識(shí)別互聯(lián)網(wǎng)世界的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，幫助其養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德，抵制不良的信息和誘惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

2.建立健全對(duì)初中生德育教育活動(dòng)的系統(tǒng)和機(jī)制

初中生的德育問(wèn)題不是一天的問(wèn)題，也不是短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的、有計(jì)劃性地去實(shí)現(xiàn)，為此，需要為初中德育教育活動(dòng)設(shè)立一個(gè)完整的機(jī)制。首先是要形成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)初中生的身心發(fā)展實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際環(huán)境和對(duì)初中生的德育培養(yǎng)綱要制定一個(gè)合理的德育教學(xué)計(jì)劃。這是為了能夠讓教育的活動(dòng)具有目標(biāo)和針對(duì)性，也是初中德育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵步驟。其次，要加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部的合理性，建立起更加完善的初中德育培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行合理、有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，將具體的德育發(fā)展目標(biāo)與成效落到實(shí)處，促進(jìn)初中德育課堂的完善和落實(shí)。最后，要重視初中教師隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，為初中生培育優(yōu)秀的德育教師隊(duì)伍，并通過(guò)合理的機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)的聯(lián)系，三管齊下，共同促進(jìn)初中生德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.提高德育活動(dòng)的綜合性

思想品德課程是初中生的一門(mén)必修課，也是對(duì)其進(jìn)行德育教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但就德育的教學(xué)目標(biāo)而言，光是單一課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中生的德育目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各學(xué)科各部門(mén)都要重視對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，將德育教學(xué)目標(biāo)與初中生的各科課程結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)，將德育教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文、歷史等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過(guò)歷史事件，語(yǔ)文的散文、小說(shuō)，探尋課文背后的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這樣才能發(fā)揮教育的育人作用，而不是相互獨(dú)立。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)針對(duì)初中生的德育課程和德育活動(dòng)開(kāi)展形式和開(kāi)展效果都有一定的不足，這也需要教育工作者引起足夠的重視。在具體的教育和教學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)學(xué)生品德方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在品德方面的學(xué)習(xí)能夠有所提升。初中生的德育教育目標(biāo)是一個(gè)需要各級(jí)教育工作人員努力的實(shí)現(xiàn)方向，在教學(xué)中要重視學(xué)生的體驗(yàn)和興趣，結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展多元化的德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想與學(xué)業(yè)水平共同發(fā)展。

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