語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略探析

劉京晶

【摘 要】在當前新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要任務(wù)，這就使得教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。初中英語作為一門語言類學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力有著重要的意義。其中，閱讀教學(xué)作為初中英語的重要組成部分，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的英語水平。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力已經(jīng)成為當前教師重點研究的課題?；诖?，本文就初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力進行探討。

【關(guān)鍵詞】語用能力;初中英語;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，英語作為國際交流語言，其教學(xué)越來越受到人們的重視，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力已經(jīng)成為當前英語教學(xué)的主要內(nèi)容。所謂語用能力就是指學(xué)生對英語的表達能力和交際能力的實踐應(yīng)用，而這事實上在很大程度上代表了學(xué)生真實的英語能力。而閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生積累英語詞匯量，開闊英語視野，強化表達能力都有非常顯著的作用。因此，初中英語教師要注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力。

一、當前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

目前，教師對閱讀教學(xué)的重視程度都很高，然而在實踐教學(xué)過程中，卻存在很多問題。

首先，教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。很多教師在閱讀教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教師主講，學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式。這種方式既無法突出學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極性，又對學(xué)生的思維形成了嚴重的限制，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。這也使得閱讀教學(xué)的實際效果并不理想。從某種角度來看，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新是初中英語教學(xué)不容忽視的一大問題。盡管目前教育領(lǐng)域強調(diào)教育改革，但改革措施的具體落實依然存在較大的問題，尤其是對工作年限較長的教師而言，想要在短時間內(nèi)改變已經(jīng)固定化的教學(xué)模式和教學(xué)思維依然存在較大的難度[1]。

其次，學(xué)生自身缺乏克服困難的勇氣和能力。很多學(xué)生在閱讀過程中，一旦發(fā)現(xiàn)其中的很多詞匯超出了自身的能力范圍，很容易產(chǎn)生放棄的心理，而不是努力克服困難。而這種心理狀態(tài)不但會讓問題產(chǎn)生堆積效應(yīng)，使學(xué)生逐漸喪失閱讀興趣，也會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力越來越得不到提升，進而形成惡性循環(huán)。

最后，閱讀教學(xué)的開展缺乏必要的語言環(huán)境。英語學(xué)習(xí)在本質(zhì)上屬于語言學(xué)習(xí)的一種，而學(xué)生只有在特定的語言環(huán)境下才能保證英語學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。同時，漢語文化與英語文化之間本身就存在一定的差異性。若無法將學(xué)生代入英語文化氛圍中，初中英語閱讀教學(xué)的綜合質(zhì)量就很難得到本質(zhì)上的提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的策略

（一）豐富學(xué)生語言知識能力

初中英語教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，首先就需要強化學(xué)生基礎(chǔ)知識。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，那么就好比建筑的基礎(chǔ)沒有打好，從而嚴重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)[2]。因此，教師要了解學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯、句式和時態(tài)等知識的理解和鞏固程度，然后在此基礎(chǔ)上提高語言應(yīng)用能力。例如，在教授“Shopping”過程中，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，說出已經(jīng)知道的各種商店名稱，如bookshop、supermarket等，讓同桌之間或者前后位之間利用句型“Whats your favourite shop？Why do you like it？”進行對話，在提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時鞏固所學(xué)的各個新詞匯和新句式，從而使學(xué)生的語用能力得到提升。

（二）豐富閱讀素材的來源

對初中生來說，積極拓展閱讀來源，對提高語用能力非常有幫助。英語教材閱讀內(nèi)容的理論性相對較強，而且范圍相對有限，所以如果將閱讀的范圍僅僅限于教材，這是遠遠不夠的。教師需要鼓勵學(xué)生積極開闊自己的閱讀視野，增加閱讀量，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生展開對名著的閱讀，也可以鼓勵大家多閱讀英語報刊，提高閱讀理解能力。此外，在閱讀教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生進行配音、表演等形式的教學(xué)活動，從而有效提高學(xué)生的語用能力。

（三）提取關(guān)鍵信息，升華學(xué)生的情感

每篇閱讀素材中都存在關(guān)鍵點。教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷提升信息的收集能力，在閱讀過程中迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，從而對文章的內(nèi)容和思想有較為全面的理解，這非常有利于提高學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的語用能力[3]。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵信息，可以采用討論的方式來提升學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力。這個過程能有效激發(fā)學(xué)生的自主思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生基于對課文的有效延展，強化語用能力。例如，在教授“Lets celebrate”的過程中，教師要善于聯(lián)系生活，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)萬圣節(jié)的相關(guān)知識，如時間、慶祝方式等，引出學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)信息的總結(jié)與歸納。教師還可以和學(xué)生一道深挖節(jié)日后的文化內(nèi)涵，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，還能促進學(xué)生英語思維的形成以及對優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承。

（四）設(shè)計語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語感

初中英語閱讀文章往往以描繪某一故事為主旨。學(xué)生要想徹底讀懂英語文章，就必須代入特定的語言環(huán)境中，結(jié)合文章中心思想和寫作環(huán)境來開展閱讀。傳統(tǒng)教學(xué)分散式的教學(xué)方式能強化學(xué)生對某一知識點的印象和理解效果，但同時也會導(dǎo)致學(xué)生所掌握到的內(nèi)容具有分散性的特點。當學(xué)生語言綜合能力較差時，自然無法將分散的知識點整合在一起。正因如此，很多學(xué)生無論是在閱讀教學(xué)還是在寫作教學(xué)中，均有可能出現(xiàn)詞匯使用不當或語法應(yīng)用錯誤的情況。這種現(xiàn)象屬于學(xué)生缺乏語感的一種表現(xiàn)，是學(xué)生語言應(yīng)用能力不強的一種表現(xiàn)。因此，在開展閱讀教學(xué)的過程中，初中英語教師需要結(jié)合文章的背景和故事線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，以達到強化學(xué)生閱讀效果和理解效果的目的。教師在講解語法時可以為學(xué)生舉例說明，并要求學(xué)生嘗試在不同環(huán)境下應(yīng)用例句，最終從一個例句延伸成多個語句，且每一個語句都擁有相同的情境。在這一過程中，學(xué)生可以掌握語句的正確轉(zhuǎn)換方式，長期以往，學(xué)生的語言應(yīng)用能力勢必可以得到顯著的提升。

（五）整合文化信息

影響初中生英語閱讀效果的主要原因在于學(xué)生不了解英語文化背景，從而導(dǎo)致無法理解英語文章所要表達的真實含義。因此，英語教師需要結(jié)合文章背景，為學(xué)生適當講解英語文化，避免“照貓畫虎”式的簡單表達。例如，“龍”的相關(guān)詞匯在我國往往是皇室的象征，同時也象征著祥瑞、權(quán)利等，其主要以褒義詞為主。而在英語國家中，“dragon”一詞更多的是貶義詞匯，“dragon”并非代表著正義，而是代表著邪惡。若學(xué)生無法掌握英語國家的文化信息，則很容易在閱讀中遇到諸多難以理解的內(nèi)容或者出現(xiàn)很多的錯誤理解。

三、結(jié)語

語用能力的強化并非短時期內(nèi)就能完成，這需要教師不斷的努力和堅持，堅持創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，以強化對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語水平，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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