初中單親家庭學(xué)生家庭教育彌補(bǔ)策略

梁興斌 邵秀玲

【摘 要】本文的單親家庭是指父母離異或父母一方去世，學(xué)生跟著父親或母親生活的家庭。生活在這類(lèi)家庭中的學(xué)生，由于家庭成員的缺失，家庭環(huán)境不安定和不完整，缺少父愛(ài)或母愛(ài)，缺少父母的關(guān)注，再加上父親或母親忙于生計(jì)，沒(méi)時(shí)間或疏于關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，或在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期缺失教育和陪伴，給學(xué)生的心理和生理上造成很大的傷害，不能使學(xué)生形成健全人格。這些學(xué)生主要表現(xiàn)在習(xí)慣不好，缺乏規(guī)矩意識(shí)，自律能力低，對(duì)任何事都無(wú)所謂，不愛(ài)學(xué)習(xí)，自卑、敏感、多疑……單親家庭學(xué)生在習(xí)慣、規(guī)矩、品行、學(xué)習(xí)等方面的負(fù)面影響力都很大，因而單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題就成了教師和學(xué)校急需解決的問(wèn)題。學(xué)校教育應(yīng)對(duì)單親家庭學(xué)生的教育缺陷給予彌補(bǔ)，促使這些學(xué)生能健康地學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)，幫助其形成健全的人格。

【關(guān)鍵詞】單親家庭;學(xué)校教育;四位一體;彌補(bǔ)策略

基于對(duì)家庭教育專(zhuān)項(xiàng)課題的研究，筆者對(duì)我市一所初級(jí)中學(xué)單親家庭學(xué)生情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。全校共有30個(gè)班，共計(jì)1800多名學(xué)生，其中單親家庭學(xué)生155名，占總?cè)藬?shù)的9%。如此高的比例說(shuō)明，單親家庭學(xué)生是初中階段教育中不可忽視的一個(gè)學(xué)生群體。

這個(gè)群體學(xué)生存在的主要問(wèn)題有：情緒情感障礙、學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣困難、人際交往障礙四大類(lèi)，即這個(gè)群體的絕大多數(shù)學(xué)生不能健康成長(zhǎng)，不能像其他學(xué)生一樣形成健全的人格。

深入分析筆者發(fā)現(xiàn)，造成這四類(lèi)問(wèn)題的原因主要是：?jiǎn)斡H家庭的學(xué)生因?yàn)槿狈ν暾募彝ズ完P(guān)愛(ài)，缺乏及時(shí)有效的教育，缺乏父母的陪伴等因素，導(dǎo)致這些學(xué)生沒(méi)有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為習(xí)慣較差，行為懶散，對(duì)學(xué)習(xí)和生活消極對(duì)待，性格形成存在較大缺陷等。而這導(dǎo)致這部分學(xué)生膽小、自卑，人際交往能力差、范圍小，沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友等虛擬空間中。

從這部分學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)看，家庭教育的缺失，如果再?zèng)]有學(xué)校教育的彌補(bǔ)，他們就會(huì)因?yàn)閼猩⒌刃袨榱?xí)慣問(wèn)題而影響其良好品德的形成。在走入社會(huì)后，他們既沒(méi)有高學(xué)歷又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)，導(dǎo)致難就業(yè)或就業(yè)難，從而成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

從班級(jí)管理來(lái)看，這部分學(xué)生雖然人數(shù)少，但因?yàn)樗麄兊乃魉鶠槎季o跟時(shí)代潮流，穿衣打扮、興趣愛(ài)好、人際交往等，都以享樂(lè)和舒適為目的，這與學(xué)習(xí)必備的重要元素，如吃苦、堅(jiān)持、毅力和耐力等相悖。初中生的模仿能力強(qiáng)，享樂(lè)又是人的本性，所以，這部分學(xué)生對(duì)班級(jí)管理影響巨大。

從學(xué)校層面來(lái)看，這部分學(xué)生會(huì)影響班級(jí)穩(wěn)定，那么，就會(huì)影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，在社會(huì)上造成不良的影響。

單親家庭學(xué)生的這些表現(xiàn)，不僅會(huì)影響這些家庭孩子的健康成長(zhǎng)，健全人格的形成，更為嚴(yán)重的是會(huì)影響班集體建設(shè)、學(xué)校的管理。將來(lái)，這些學(xué)生走向社會(huì)，成會(huì)因自身人格的缺陷，成為危險(xiǎn)因子，從而影響社會(huì)的穩(wěn)定。學(xué)生家庭和學(xué)生自身又無(wú)法解決這些問(wèn)題，這便把問(wèn)題交給了學(xué)校，因此需要學(xué)校教育去有效彌補(bǔ)。

學(xué)校教育彌補(bǔ)之策略主要有以下幾點(diǎn)。

一、組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

建立心理輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，組建專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)社團(tuán)來(lái)對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)。

社團(tuán)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體及團(tuán)體輔導(dǎo)，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立生活自信、鍛煉意志品質(zhì)、形成健全人格等方面展開(kāi)。對(duì)單親家庭學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)非常必要且緊迫。團(tuán)體輔導(dǎo)可以在有限的時(shí)間內(nèi)為更多的人提供服務(wù)，更好地滿足這些學(xué)生對(duì)心理幫助的需要，也可以彌補(bǔ)個(gè)別輔導(dǎo)的一些不足。

實(shí)踐中要充分發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力;認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心;改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，更為融洽地與群體合作。

這些學(xué)生從小因?yàn)榧彝ピ?，自卑感較強(qiáng)，自信心不足，缺乏上進(jìn)心，因此，通過(guò)《我是誰(shuí)？》《這就是我》《我真的很不錯(cuò)》等一系列團(tuán)體輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己、了解自己、發(fā)現(xiàn)自我、成長(zhǎng)自我，以此來(lái)樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度對(duì)待自己的人生，認(rèn)識(shí)人生以及自己活著的意義。

對(duì)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都有困難的學(xué)生，由于從小缺失父愛(ài)或母愛(ài)，這一部分學(xué)生要么被家長(zhǎng)溺愛(ài)長(zhǎng)大，因此比較自私、霸道、沒(méi)有秩序規(guī)矩意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活隨意，要么是父親或母親教育方法簡(jiǎn)單粗暴，平時(shí)疏于管理，出問(wèn)題就用打罵解決，使得他們個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、倔強(qiáng)等不良品質(zhì)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教師根據(jù)具體情況，可通過(guò)《我的情緒我做主》《向快樂(lè)出發(fā)》《學(xué)會(huì)合作》《人際交往》等團(tuán)體輔導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中引發(fā)思考，從而提升他們的認(rèn)知水平，培養(yǎng)對(duì)自己、父母、學(xué)習(xí)、生活等的再思考、再認(rèn)識(shí)，重塑良好性格、人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹(shù)立健康積極的人生理想。

二、發(fā)揮主渠道作用

建立班主任和學(xué)?？迫谓處煘橹鞯膱F(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校教育的主體力量。要重視教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)力量的凝聚，努力打造具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、進(jìn)取精神的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合力，來(lái)增強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的教育效果。根據(jù)這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）科任教師在課堂上對(duì)他們進(jìn)行具體的學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

科任教師，特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法制等學(xué)科教師應(yīng)在課堂上或?qū)W習(xí)小組中對(duì)這些學(xué)生給予特別關(guān)愛(ài)，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)各科預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等各環(huán)節(jié)的有效方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享成功的喜悅，感受各方面的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)潛力，樹(shù)立自信心。

（二）班主任對(duì)這類(lèi)學(xué)生要給予特殊的關(guān)心和教育

單親家庭學(xué)生由于從小缺失父愛(ài)或母愛(ài)，特別是他們的父母，覺(jué)得自己離異對(duì)不起學(xué)生，就加倍對(duì)學(xué)生好，在生活上包辦代替，溺愛(ài)、嬌慣。這樣的學(xué)生從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，他們從小就失去了鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷等意識(shí)，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，一旦學(xué)習(xí)上遇到困難就會(huì)選擇逃避，長(zhǎng)此以往，就形成了遇事退縮和逃避的應(yīng)對(duì)狀態(tài)。鑒于這種原因，班主任要從以下幾個(gè)方面去幫助他們、教育他們。

（1）班主任要做單親父母真誠(chéng)的朋友。班主任要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在單親家庭中成長(zhǎng)的缺失，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)家庭教育的方法，有針對(duì)性地調(diào)整家庭教育方式，讓單親家庭的學(xué)生也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（2）班主任要做單親家庭學(xué)生的良師益友。班主任要有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)教育和心理學(xué)知識(shí)，能真正地理解這類(lèi)學(xué)生的內(nèi)心需求，走進(jìn)他們的內(nèi)心，知他們、懂他們，在他們有需要的時(shí)候能給予他們需要的幫助。正所謂“親其師信其道”，這樣，學(xué)生才能聽(tīng)班主任的話，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)班主任的良苦用心，才能付諸于行動(dòng)，去為自己的人生努力。

三、人人都來(lái)獻(xiàn)點(diǎn)愛(ài)

為了更好地幫助單親家庭學(xué)生，應(yīng)形成“學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生”四位一體的教育網(wǎng)絡(luò)?！督逃筷P(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》特別指出：“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合的德育網(wǎng)絡(luò)，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射，向社會(huì)延伸。學(xué)校要主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各方面加強(qiáng)溝通與合作，使三方教育互為補(bǔ)充、形成合力?！睂W(xué)校、家庭、家長(zhǎng)、學(xué)生四個(gè)方面中，抓好學(xué)校教育是重點(diǎn)，社會(huì)教育是難點(diǎn)。由于社會(huì)教育基本上處于半自發(fā)和震碎、分散的狀態(tài)，因此，要形成單親家庭學(xué)生教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校就要主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)、家庭、學(xué)生的聯(lián)系，做好各方面力量的協(xié)調(diào)工作，起到橋梁紐帶作用。

學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)仃P(guān)心下一代工作委員會(huì)（關(guān)工委）、婦聯(lián)、社區(qū)、企業(yè)、希望工程、青少年發(fā)展基金會(huì)等單位協(xié)作，讓他們對(duì)單親家庭給予各方面的關(guān)注、關(guān)愛(ài)，讓全社會(huì)都關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)校可以利用心理咨詢（輔導(dǎo)）室這一平臺(tái)，針對(duì)單親家庭這一特殊的家長(zhǎng)群體，有目的地舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)了解單親家庭學(xué)生內(nèi)心的需求和成長(zhǎng)中家庭教育的缺失，教給他們科學(xué)有效的教育方法，改變他們固有的教育理念和簡(jiǎn)單粗暴的方法，提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

教育是不能缺愛(ài)的，教育的過(guò)程更是一個(gè)愛(ài)心傳遞的過(guò)程。愛(ài)的教育要充滿學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)階段。我們要認(rèn)識(shí)到，即使是單親家庭，也要營(yíng)造文明、有愛(ài)的家庭教育環(huán)境，要形成一個(gè)“學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生”四位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，為這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合力有效的教育環(huán)境，真正為他們的健康成長(zhǎng)發(fā)揮作用，有效地彌補(bǔ)單親家庭學(xué)生的教育缺失。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭淵潔.鄭淵潔家庭教育課[M].天津：天津人民出版社，2018.