情感教育在地域文化啟蒙教育主題活動中的應用研究

趙玉紅

【摘 要】要想實現(xiàn)地域文化啟蒙教育的目標，提高地域文化啟蒙教育的實效性，就要重視情感教育在地域文化啟蒙教育主題活動中的應用。教師在具體的教學實踐中，要做到將情感教育作為指導教師開展地域文化啟蒙教育的指導思想，對教育目的和教學內(nèi)容有新的認識，更加重視激發(fā)幼兒對地域文化的積極情感，更加重視幼兒在教學活動中的感受和體驗，從而讓情感帶動幼兒認知的發(fā)展，讓認知促進情感的提高，以實現(xiàn)提高教學效果之根本目的。

【關(guān)鍵詞】情感教育;地域文化啟蒙教育;幼兒教育

幼兒是民族地域文化的傳承者和創(chuàng)新者，在幼兒園對幼兒開展地域文化啟蒙教育是非常有必要的。近年來，幼兒園越來越重視對幼兒的地域文化教育，但在教學實踐中，教師的教學重點是讓幼兒掌握地域文化的相關(guān)知識和技能，而忽視了對幼兒的情感教育。這樣的教學，無法讓幼兒真正領(lǐng)略家鄉(xiāng)地域文化的獨特之處，無法讓幼兒對家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，無法讓幼兒對自己家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生認同感。針對這些問題，我們要重視在地域文化啟蒙教育主題活動中的情感教育。本文就情感教育在地域文化啟蒙教育主題活動中的應用提出了幾點意見。

一、激發(fā)幼兒對地域文化活動的興趣

（一）豐富地域文化教學內(nèi)容

要想激發(fā)幼兒對地域文化教學活動的興趣，讓幼兒在教學活動中體驗到快樂，首先要豐富地域文化教學內(nèi)容，讓地域文化更加豐富多彩而且極具趣味性。教師在開展地域文化主題活動時，首先應該認真研究教材，收集資料，詳細了解相關(guān)地域文化知識，讓教學內(nèi)容更加豐富有趣，這樣才能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，大班主題活動是《太平鼓》。在主題活動開始前，教師要做好備課工作，詳細了解太平鼓的起源與發(fā)展、太平鼓的制作、太平鼓的表演等內(nèi)容，做到在開展主題活動時教學內(nèi)容盡可能豐富多彩，學生對太平鼓的了解盡可能全面立體。要想使教學內(nèi)容富有趣味性，關(guān)鍵在于教師設計的活動要易于幼兒理解、便于幼兒操作。例如，在講述太平鼓的起源與發(fā)展時，可以用講故事的方式進行講解，盡可能生動形象地描述太平鼓代表甘肅參加亞運會的故事。在制作太平鼓前，可以邀請我縣太平鼓制作藝人魏懷東老師，為幼兒講解太平鼓的制作，然后為幼兒提供八寶粥罐、奶粉罐等易于操作的材料，并引導幼兒制作。還可以為幼兒購置太平鼓，讓其學打太平鼓等。

（二）通過實踐活動，提高教學活動參與性

現(xiàn)場表演，動手制作等實踐活動是激發(fā)幼兒對地域活動的興趣和熱情，讓幼兒在教學活動中體驗快樂的有效手段。在實踐過程中，幼兒受到外界的干擾最少，有最大的自主性，就能完全按照自己的意愿和喜好去探索和發(fā)現(xiàn)，擺弄自己喜歡的玩具，做自己想做的事情。另外，幼兒通過實踐活動，可以鍛煉自己的動手能力，還能加深對教學內(nèi)容的理解，提高對地域文化的認知。例如，在開展主題活動《有趣的鐵芯子》時，教師可以為學生提供材料和工具，讓幼兒自己學著制作簡單的鐵芯子，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，制做自己喜歡的故事形象，如喜歡孫悟空的小朋友做孫悟空，喜歡小紅帽的小朋友做小紅帽，喜歡白雪公主的做白雪公主。小朋友通過自己動手做各種鐵芯子形象、裝飾鐵芯子，可以對鐵芯子的制作工藝有進一步的了解。在制作之后，教師可以鼓勵幼兒參加幼兒園的“社火文化”主題活動展演，讓幼兒帶著自己的作品來表演和展示。從制作鐵芯子到鐵芯子展演，幼兒在實踐中獲得了快樂和成就感。

二、營造良好的情感氛圍

（一）構(gòu)建平等的師幼關(guān)系

要想做好情感教育，教師在師生互動中營造良好的情感氛圍非常重要。這就要求教師通過各種手段來構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，營造溫暖、信任、友愛的情感氛圍，從而潛移默化地影響幼兒的情感世界，使幼兒以正確的態(tài)度來理解和認同家鄉(xiāng)文化。首先，教師要以平等的身份，與幼兒一起學習地域文化，和幼兒一起投入地域文化主題活動中去，用自己對地域文化的熱愛之情去感染和帶動幼兒，和幼兒一起收集有關(guān)地域文化的相關(guān)知識，與幼兒一起談論相關(guān)的話題，和幼兒一起參與實踐活動。例如，在開展主題活動《我愛舞獅》時，教師可以給幼兒分配任務，讓幼兒也參與到查找舞獅文化知識中來，和幼兒一起討論舞獅文化，并且和幼兒一起制作舞獅工具，一起舞獅。總之，教師可以通過一系列師生互動，來拉近師幼之間的關(guān)系，增進幼兒對教師的情感，讓幼兒感受到教師即朋友，從而建立平等和諧的師幼關(guān)系，讓地域文化主題活動順利地開展，讓幼兒快樂地參與。

（二）重視幼兒的差異性

教師要想營造良好的情感氛圍，就要與班級中的每個幼兒都建立良好的情感關(guān)系，而每個幼兒都是不一樣的，因此，教師要重視幼兒的差異，并且在教學過程中做到因人而異、區(qū)別對待。在地域文化教學活動中，每個幼兒的興趣愛好是不一樣的，對新知識的接受能力也是不一樣的。因此，教師要用賞識和發(fā)展的眼光去看待幼兒的表現(xiàn)，并且給予幼兒一定的鼓勵和引導，讓幼兒感受到教師對自己的理解和欣賞，從而產(chǎn)生積極的心理，并愿意和教師一起參與地域文化主題活動，愿意和其他小朋友一起探討地域文化的相關(guān)知識。例如，在舉行《我愛秧歌》主題活動時，有的幼兒喜歡扭秧歌，有的小朋友卻覺得秧歌不好看，有的小朋友喜歡秧歌的伴奏樂器圓鼓，有的小朋友喜歡秧歌的扇子、紅綢等。針對幼兒的不同喜好，教師首先要給予他們肯定和鼓勵。然后對幼兒不感興趣的內(nèi)容，教師要進行引導，如給小朋友展示其有趣的部分。教師不能強制小朋友接受，更不能直接放棄?？偠灾?，教師要在教學活動中，了解每個幼兒的情況，并做到因材施教。

三、促使幼兒自主性地參與地域文化活動

根據(jù)情感教育的原理，幼兒在沒有約束的環(huán)境下能實現(xiàn)更好的自我創(chuàng)造和發(fā)展，因為外界的干預越少，他們進行自主探索的積極性就越高。

因此，在組織地域文化主題活動的時候，除了幼兒和教師之間的溝通，幼兒之間的溝融也非常重要。他們在幫助和被幫助的過程之中，能實現(xiàn)技能的提升、自信心的增強等。所以，教師應該盡可能給幼兒提供適宜的教學環(huán)境、情境，促進幼兒在合作中進行溝通，在交往中進行分享。例如，筆者借助小組合作學習的方式，把幼兒分為多個學習小組，給他們布置相應的學習任務，讓他們通過自主交流、合作互動的方式達成學習任務。這種方式可以應用于集中學習中，更可以在地區(qū)文化活動中使用，以促進幼兒的自主參與。例如，筆者在教學科技相關(guān)內(nèi)容的時候，讓幼兒通過合作學習設計完成了“火箭模型”。在整個過程中，他們需要自主進行資料的查找，尋找制作方法、收集材料，自己進行設計等，而教師則在一旁對幼兒進行指導，適時地進行啟發(fā)，把地域文化活動交由幼兒主導，讓他們在無拘無束的環(huán)境下開展更好的學習活動，更加積極地參與其中。在這個活動中，幼兒自己進行管理，自己進行興趣驅(qū)動，小組成員內(nèi)部進行良好的溝通交流，不僅實現(xiàn)他們自主性地參與地域文化活動，更實現(xiàn)學生團隊合作意識的培養(yǎng)。

四、與家長合作，家園共育

在做地域文化啟蒙教育的情感教育工作時，教師要充分利用家長這一資源，因為親子關(guān)系是最親密、情感最牢固的關(guān)系。此外，還許多家長熟知本地文化。因此，要發(fā)動家長與孩子一起參與地域文化主題活動，讓家長也參與地域文化討論，收集地域文化的相關(guān)資料和參加實踐活動。例如，在舉行地域文化主題活動《我的家鄉(xiāng)方言》時 ，教師就可以邀請家長參加該主題活動，和孩子一起，為大家展示自己家鄉(xiāng)的方言。方言是地域文化的最顯著的特征，現(xiàn)在都是普通話教學，幼兒的語言環(huán)境多為普通話環(huán)境，很多幼兒都不會說家鄉(xiāng)的方言。所以在開展這個主題活動時，教師可以利用家長的優(yōu)勢，爭取家長的配合，從而達到最佳的教學效果。

五、結(jié)語

教師要通過豐富教學內(nèi)容和營造良好的情感氛圍以及家園共育來開展地域文化教學活動，讓幼兒愿意和教師一起開展地域文化主題活動，愿意在活動中積極學習，讓幼兒在地域文化學習中獲得快樂和成就，從而真正了解地域文化的精神內(nèi)涵，愛上家鄉(xiāng)文化，最終實現(xiàn)地域文化啟蒙教育的目標。

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