初中心理健康教育管理策略研究

戰(zhàn)衛(wèi)衛(wèi)

【摘 要】初中生心理健康問(wèn)題受到教師的廣泛關(guān)注，而如何組織開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)用性的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是教師需要思考和解決的問(wèn)題。本文提出組建專(zhuān)業(yè)心理健康教師隊(duì)伍、全過(guò)程貫穿心理健康教育、創(chuàng)新心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施家校合作心理健康教育，從而適切開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中心理健康教育;教育管理;管理策略

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，在此背景下，人們心理也受到各種各樣的困擾，尤其是正處于青春成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型期的初中生，心理健康教育者必須對(duì)其予以重視。心理健康教師必須關(guān)注他們未來(lái)健康和終身發(fā)展，承擔(dān)起心理健康教育的重任，開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育，讓他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿希望，提高他們心理素養(yǎng)，讓其勇于迎接成長(zhǎng)、生活乃至社會(huì)的挑戰(zhàn)。這需要教師做好心理健康教育管理工作。本文就工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望可以為廣大同仁提供一些參考。

一、建設(shè)心理健康教師隊(duì)伍

教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)生的重要性和意義，要懂得不斷彌補(bǔ)自身的缺陷，時(shí)刻反省和解剖自己，提高情緒控制能力，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，給學(xué)生樹(shù)立良好的形象。筆者建議學(xué)校專(zhuān)門(mén)將維護(hù)教師的心理健康納入學(xué)校整體心理健康教育教學(xué)計(jì)劃中，為教師進(jìn)行心理測(cè)試，建立心理檔案，并采取開(kāi)展心理健康教育的專(zhuān)題講座、進(jìn)行必要的團(tuán)體心理輔導(dǎo)等措施，以促進(jìn)教師的心理健康發(fā)展。只有解決好教師的心理健康問(wèn)題，才能更好地開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育工作。同時(shí)，針對(duì)目前初中心理健康教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不齊的現(xiàn)狀，學(xué)?？刹捎貌煌呐嘤?xùn)策略。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)心理健康教師的招聘，招聘心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，以充實(shí)心理教師隊(duì)伍;組織非心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的在職心理教師考取心理咨詢(xún)師或中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員資格證，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，帶領(lǐng)心理教師參加各級(jí)組織的心理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，充分挖掘心理教師隊(duì)伍中的資源，創(chuàng)建支持性成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)教師互助成長(zhǎng)。學(xué)?？梢耘e辦心理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)分享會(huì)，讓教師分享個(gè)人學(xué)習(xí)收獲、工作心得及經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)心理教師專(zhuān)業(yè)水平的提升，加大心理教師個(gè)體輔導(dǎo)技能和沙盤(pán)、繪畫(huà)等心理輔導(dǎo)法的培訓(xùn)力度，引導(dǎo)各單位充分發(fā)揮心理專(zhuān)用室的作用。還可以組織心理教師優(yōu)秀輔導(dǎo)案例征集、研討工作，提高教師個(gè)體輔導(dǎo)水平。最后，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，特別是心理成長(zhǎng)中的重要作用。學(xué)?？梢蚤_(kāi)辦“快樂(lè)老班”工作坊、班主任心理沙龍，在每周的班主任例會(huì)中有計(jì)劃地安排心理健康教育內(nèi)容培訓(xùn)，提高班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力。

二、全過(guò)程貫穿心理健康教育

教師可根據(jù)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，把心理健康教育滲透到每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中去，保證心理健康教育的連續(xù)性和全面性。教師應(yīng)主動(dòng)倡導(dǎo)、積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂心理氛圍，積極探索以學(xué)生為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和主體，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，并積極探索合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都在與同學(xué)的互動(dòng)中，在與教師的互動(dòng)中品嘗到自主探索的樂(lè)趣，建立融洽和諧的師生關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)中找到歸屬，堅(jiān)定成長(zhǎng)的自信心，尋求到應(yīng)對(duì)不良情緒的方法，讓積極情緒伴隨著自己成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，讓他們以教師為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。每學(xué)年，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展一次“課堂教學(xué)與心理健康教育整合”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，以此促進(jìn)教師在日常學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育研究。學(xué)?？梢猿浞掷媒贪冈u(píng)比、青年教師展示課、骨干教師觀摩課等契機(jī)，不斷深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。同時(shí)，可以定期召開(kāi)班主任、學(xué)科教師、心理教師專(zhuān)題研討會(huì)，相互溝通信息，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，合作教育。另外，德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相互銜接、同步發(fā)展、互相促進(jìn)的過(guò)程，是一種開(kāi)放式的全員、全面、全程育人的大德育格局。德育工作主陣地在課堂，因此，各學(xué)科教師要切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用，潛移默化地在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，深入挖掘各學(xué)科教學(xué)中的德育因素，按學(xué)科自身的特點(diǎn)，自覺(jué)地把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入課堂教學(xué)之中。例如，可以把弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育、民主法制教育、環(huán)境教育、誠(chéng)信教育等內(nèi)容落實(shí)到德育課程和相關(guān)的學(xué)科教學(xué)中，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮地方課程、校本課程、專(zhuān)題教育和德育傳統(tǒng)活動(dòng)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與思想品德的和諧發(fā)展。

三、開(kāi)發(fā)心理健康教育校本課程

學(xué)校要將心理輔導(dǎo)課納入學(xué)校課程規(guī)劃，列入班級(jí)課程表，從初一到初二每班每周開(kāi)展一節(jié)心理輔導(dǎo)課。教師要發(fā)展、豐富校本教材，讓教材主題更加明確，可以一題一課，也可以一題多課;可以多課都上，也可以根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)和需要有選擇地上。教材主要圍繞學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，從學(xué)校適應(yīng)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際和諧、情緒管理、青春期教育、健康生活、珍愛(ài)生命、生涯規(guī)劃等方面創(chuàng)新輔導(dǎo)課的主題，內(nèi)容豐富多彩，既有妙趣橫生的游戲，又有深入淺出的理論滲透，既有課堂成長(zhǎng)，又有課下拓展，以學(xué)生喜愛(ài)和歡迎為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。另外，學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)心理健康教育活動(dòng)，由心理教師對(duì)有需要的或班主任推薦的學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體輔導(dǎo)。獨(dú)生子女的人際關(guān)系存在一定的問(wèn)題，而目前二胎政策的實(shí)施，學(xué)生又面臨著新的心理沖突——同胞競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別比較特殊的學(xué)生，筆者建議選定每周一天上選修課，開(kāi)展“沙盤(pán)游戲小團(tuán)體輔導(dǎo)”，由班主任推薦班級(jí)的特殊學(xué)生，來(lái)到輔導(dǎo)室。教師可以利用沙盤(pán)游戲的有趣性，讓學(xué)生迅速打開(kāi)心靈，重現(xiàn)人際沖突，展現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)互動(dòng)情景。團(tuán)體成員可以通過(guò)觀察自己在團(tuán)體中與他人的互動(dòng)，覺(jué)察并努力提高自己的關(guān)系質(zhì)量，將自己在團(tuán)體中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)移植到現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)會(huì)如何與別人建立良性關(guān)系，進(jìn)而解決在現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。

四、家校合作形成心理健康教育合力

學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中的苦惱與困惑，然后有針對(duì)性地邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家、家庭教育專(zhuān)家或身邊的優(yōu)秀家長(zhǎng)，舉辦心理教育講座。班主任可以組織開(kāi)展家長(zhǎng)心理沙龍，與家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流，解決家教困惑。對(duì)初中學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家庭教育互動(dòng)課堂，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括有緣來(lái)相聚、告別原生家庭、我的情緒我買(mǎi)單、我的快樂(lè)我創(chuàng)造、積極傾聽(tīng)、愛(ài)要讓他知道、了解我的溝通過(guò)程、積極情緒的培養(yǎng)、陽(yáng)光心態(tài)、合適的安撫和關(guān)注、如何讓他愿意和我溝通等模塊，提升家長(zhǎng)的心理健康水平，讓他們快樂(lè)、智慧地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)?？梢约议L(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日等活動(dòng)為載體，安排專(zhuān)職心理教師對(duì)家長(zhǎng)朋友分別做培訓(xùn)講座。著名心理專(zhuān)家許添盛老師說(shuō)：“孩子都是老靈魂?！焙⒆邮歉改负芎玫男睦韼煛．?dāng)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)偏差的時(shí)候，父母就應(yīng)該及時(shí)覺(jué)察和改變自己的時(shí)候。即使孩子成長(zhǎng)順利，明智的父母也要跟隨著孩子的成長(zhǎng)，不斷地超越自己。對(duì)學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，把親子輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合，是學(xué)生健康發(fā)展的需要。例如，有的學(xué)生突然不上學(xué)了，有時(shí)固然是學(xué)生遇到了一些特殊事件，但大部分情況下都是因?yàn)橛H子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題而導(dǎo)致的。所以當(dāng)父母和孩子，或者夫婦雙方同意一起輔導(dǎo)的時(shí)候，在家庭輔導(dǎo)過(guò)程中，父母就會(huì)看到親子關(guān)系中、或者夫婦關(guān)系中的固有模式對(duì)孩子發(fā)展的阻礙，而父母改變之日，也就是孩子健康發(fā)展之時(shí)。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)攜手合作，共同呵護(hù)孩子的心理健康。有的學(xué)校還開(kāi)發(fā)了親子韻律操，讓親子在運(yùn)動(dòng)健身的同時(shí)拉近心理距離，建設(shè)充滿愛(ài)的家庭。

目前，中學(xué)心理健康教育正在引起社會(huì)各界的高度重視。學(xué)校和教師應(yīng)把開(kāi)展心理健康教育當(dāng)成己任，在工作中不斷進(jìn)取，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新、在內(nèi)容上豐富多彩，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)其身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

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