運用信息技術(shù)助力初中化學課堂教學

瑞毛吉

【摘 要】信息技術(shù)用于支持教學，能為教師提供數(shù)字教學、數(shù)字學習的工具。信息技術(shù)也能擴大課程設置，增強學生的體驗感并提供學習材料。信息技術(shù)與化學教學結(jié)合，能讓學生掌握21世紀的新興技能，提高學生的參與度和積極性，提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中化學;教學策略

教師通過引入互聯(lián)教學的新模式來改變教學，可以將教師與學生、專業(yè)內(nèi)容、資源和系統(tǒng)聯(lián)系起來，幫助學生實現(xiàn)個性化學習。有關(guān)資料表明，新技術(shù)已經(jīng)潛在地改變了化學，使人們有機會將注意力從關(guān)注答案轉(zhuǎn)移到關(guān)注解決問題的方法上，這一觀點得到了許多研究者的支持。

一、學會運用信息技術(shù)，使化學課更加新鮮

傳統(tǒng)的化學教學觀，專注于硬性記憶的學習。如今的教師應該有目的地進行教學，注重培養(yǎng)學生的能力。化學教學做得好，有助于培養(yǎng)下一代的科學家和工程師，包括醫(yī)療專業(yè)人員?；瘜W也能幫助學生發(fā)展科學素養(yǎng)。教師在化學教學中要讓學生意識到化學離我們的生活很近，甚至關(guān)系到我們的職業(yè)生涯?；瘜W在學生的生活中發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，教師要學會運用技術(shù)，增加教學內(nèi)容，豐富化學課堂教學，使化學知識更加新鮮。

一些課本上沒有的小實驗也能增加學生的新鮮感。進行實驗操作是化學課的基石，但教師在選擇實驗時要注意實驗與課堂內(nèi)容的相關(guān)性。教師可以利用信息技術(shù)收集資源，結(jié)合資源選擇實驗或創(chuàng)造實驗，在課堂教學中進行一些安全的小實驗。類似爆炸或有關(guān)色彩鮮艷的火焰等實驗能極大程度吸引學生的注意，所以，教師可以偶爾進行一些諸如此類的小實驗，吸引學生的注意，從而解釋實驗的現(xiàn)象和其中暗藏的玄機。這樣不僅能激起學生對化學的興趣，還能讓學生學到相關(guān)的化學知識。

教師將信息技術(shù)與化學教學結(jié)合，能開放教育資源，再加上其他技術(shù)的使用，可以更好地提高教學效率。

二、學會運用信息技術(shù)，使化學課更有趣味

化學，對一些學生來說是一種快樂，對一些學生來說卻是噩夢。一些學生把化學課當成噩夢是因為化學課沒有完全地激發(fā)這些學生的興趣。而且，化學課堂教學不像學生所期望的那樣一直做有趣的化學實驗。當然，化學課也有留給實驗的時間，但化學的意義遠不止如此。教師除了要具備化學和科學知識，還必須具備溝通、激發(fā)信任和信心的能力以及理解學生的教育和情感需求的能力。

例如，在《元素》這一章中，元素是化學學習的基礎，也是初中化學的中心，在化學學習中發(fā)揮著重要的作用。正因如此，教師不要只是談論周期表，而是要使用多媒體講解元素工作狀態(tài)以及它工作的趨勢。教師要在畫面中展示原子和分子，并借助箭頭來顯示這個元素如何與另一個元素產(chǎn)生反應，從而促使學生思考問題并且找到方法解決問題，促進學生解決問題能力的提升。又如，在元素周期表的背誦記憶中，教師可以在多媒體上一個接一個地寫下元素縮寫。學生必須在賓果表上尋找完整的元素名并勾選。當一個學生能連續(xù)勾選10個元素時，教師應該及時對學生進行口頭表揚或獎勵。

教師一定要注意讓每個學生都得到不同的賓果表，這樣才能最大限度地發(fā)揮游戲的作用，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、學會運用信息技術(shù)，使化學課更加生動

教師在進行化學教學的過程中要注重課堂的生動性。有的化學知識和概念會相對比較抽象、寬泛，因此，教師要注重“讓化學課充滿生動性”。教師可以運用多種方式，使課堂具有生動性，如創(chuàng)設情境、進行提問、圖片教學、視頻教學等。創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生的思維，能讓學生學會思考身邊的現(xiàn)象，讓學生更好地探究世界。多媒體技術(shù)可以有效地幫助教師創(chuàng)設真實情境，為學生提供情境學習活動，讓學生從靜態(tài)學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥奈谋緢D像學習。

例如，在《碳與碳的氧化物》這一章的教學任務完成后，教師可以將這一章結(jié)合《我們周圍的空氣——氧氣》進行知識的講解，對碳和氧的自然循環(huán)的知識進行詳細補充，鼓勵學生觀察自然。就水的分解和合成的問題，教師還可以設置問題情境，讓學生列舉現(xiàn)實生活中類似的例子，再讓其他學生對舉出的例子進行思考，同時也要記得鼓勵學生大膽說出自己的想法。而后，教師再對學生的想法進行糾正或講解，從而使學生在這一過程中產(chǎn)生對學習的積極性，激活學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。

教師不僅要重視課堂教學，還要重視讓學生在課前、課后學會預習和鞏固章節(jié)內(nèi)容。與此同時，教師要學會使用信息技術(shù)，收集豐富的教學資源，并將這些資源結(jié)合本章知識布置成家庭作業(yè)，引導學生發(fā)現(xiàn)作業(yè)所涵蓋的教學內(nèi)容以及其中知識與日常生活的聯(lián)系。

四、學會運用信息技術(shù)，共享化學教學信息

世界上的一切都是由化學物質(zhì)或占據(jù)空間的物質(zhì)組成的?；瘜W研究物質(zhì)的組成、行為、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及在化學反應過程中的變化。通過學習化學，學生能了解我們身體內(nèi)的反應、肥皂和洗滌劑的作用以及為什么雞蛋蛋白可以防止餅干碎裂等。因此，教師要學會利用信息技術(shù)分享交流教學經(jīng)驗，促進教育資源的分配合理化，促進化學知識的共享。

某些地區(qū)因為相對偏遠，教育資源往往會不足，發(fā)展也不平衡。信息技術(shù)與初中化學課的有機結(jié)合能為其教學實踐提供信息，并在課堂教學上促進化學教師的發(fā)展，也能使教育工作者在進行教學準備時整合資源，讓學生能學到更多的知識。

發(fā)達地區(qū)的教師可以把教學經(jīng)驗、教學步驟、教學效果上傳到互聯(lián)網(wǎng)進行共享，以便豐富落后地區(qū)的教學資源，提高落后地區(qū)的教學水平，提升學生化學學習的質(zhì)量。

當聽到“化學”這個詞時，很多人可能會想到穿著白大褂的科學家。但實際上，化學物質(zhì)就在學生的周圍，也在我們的體內(nèi)。因此，較落后地區(qū)的教師一定要讓學生明白化學就在身邊，以促進這些學生更好地學習化學。

五、學會運用信息技術(shù)，提升化學教師的素質(zhì)

化學可以說是比較難教的科目之一，因為學生在解化學題時，要用不同類型的思維去思考化學問題。教師要想把化學教好，就要提升自身素質(zhì)，需要向?qū)W生提供多方面的教學，如數(shù)學教學、動手技巧、三維可視化方法等。如果教師站在全班學生面前，除了傳授知識點什么也不做，就不能讓學生對化學產(chǎn)生興趣，也就不可能在數(shù)學教學、動手技巧、三維思想等方面促進學生的發(fā)展。

化學教師除了要擁有必需的化學知識，還要注重追求創(chuàng)造性思維、解決問題的能力和強大的時間管理能力。在教學中，教師要注重優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，培育學生的創(chuàng)造性思維，改進學生的學習方法。此外，具備優(yōu)秀的課堂管理技能也是衡量一名化學教師是否達標的標準之一。教師只有具備這些特質(zhì)與技能，才能促進廣大學習者的學習。教師還必須認識和應對學生的個體差異和文化差異，并采用不同的教學方法，從而讓學生取得更高的成績，讓學生在學習中有條理、有耐心、有創(chuàng)造力。

教師要提升自身素質(zhì)，學會熟練地運用信息技術(shù)。在化學課堂上，如果信息技術(shù)使用得當，不僅可以提高學生課堂的參與度，還有助于提高他們對化學概念的理解。

綜上所述，化學與我們的生活息息相關(guān)。信息技術(shù)正日益成為教育的重要組成部分，軟件和硬件在改進教育方面變得越來越重要。正是因為有了手機和平板電腦等科技產(chǎn)品，教師便可以在課堂上使用一系列技術(shù)進行教學。化學教師應該尋找新的方法來整合學生學習資源，如社交媒體網(wǎng)絡、虛擬現(xiàn)實、3D打印和云計算，從而創(chuàng)建具有吸引力的化學課堂，為化學教學的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張梅.信息技術(shù)在初中化學教學中的創(chuàng)新運用——以變聲軟件助力課堂為例[J].中國信息技術(shù)教育，2020（Z1）.

[2]王偉.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)? 優(yōu)化初中化學課堂教學[J].名師在線，2020（3）.

[3]張小燕.信息技術(shù)與初中化學課堂融合的教學策略[J].信息周刊，2019（45）.

[4]陳權(quán)仁.信息技術(shù)在初中化學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019（19）.

[5]袁建霞.信息技術(shù)在初中化學實驗課教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019（17）.