情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

金彬斌

【摘 要】科學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容基本都是來源于生活，與實際生活關(guān)聯(lián)非常緊密。而運用情境教學(xué)法來開展小學(xué)科學(xué)教育，將生活和科學(xué)緊密聯(lián)系起來，可以體現(xiàn)生活的科學(xué)性和科學(xué)的生活性，讓二者相輔相成，交相輝映。本文針對情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實際生活;情境教學(xué)法

傳統(tǒng)心理學(xué)認為，學(xué)生的發(fā)展主要體現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)和邏輯分析上，最直觀的體現(xiàn)就是，無論在哪個學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)和語文是最受學(xué)生、教師和家長重視的，甚至有家長會認為，小學(xué)科學(xué)學(xué)的不過是一些生活常識，沒什么重要的。這直接使得在傳統(tǒng)的小學(xué)階段教育中，科學(xué)學(xué)科并不受師生的重視，從而導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直都難以得到提升。在新課改之后，我國大力提倡素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，就是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過多種活動培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等五個基本方面的能力，希望學(xué)生可以綜合發(fā)展，具備較強的綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)改革使得小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)逐漸受到師生的重視，學(xué)生也從科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中不斷提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)境，很多科學(xué)教師開始嘗試在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法，也取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就對科學(xué)教師應(yīng)該如何在教學(xué)中更好地運用情境教學(xué)法進行具體分析。

一、運用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境

科學(xué)是生活的科學(xué)，我們在生活中接觸到的很多事物都蘊含著科學(xué)知識。教師可以運用學(xué)生在平時生活中有可能接觸到的真實案例來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，從而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。設(shè)置的情境要是生活常見的且不超過學(xué)生理解范圍的，這樣學(xué)生才會在課上勇于發(fā)言，才能營造樂于思考與敢于表達的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生積極動腦，聯(lián)想生活中的相關(guān)實際，讓學(xué)生更早進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，用有趣的實驗和展示抓住學(xué)生的注意力，保證小學(xué)科學(xué)課上學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生從生活案例中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對科學(xué)知識的實踐運用能力，教師可以在平時的課堂教學(xué)中讓學(xué)生說出他們認為蘊含著科學(xué)知識的生活實例，用學(xué)生講的案例來創(chuàng)設(shè)生活情境，進而把學(xué)生更好地帶入課堂教學(xué)中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)形式不僅能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗，更增加了師生之間互動的機會，凸顯了學(xué)生的主體地位。

例如，教師在給學(xué)生講“磁鐵”這一章的科學(xué)知識時，可以先給學(xué)生舉一些生活中對磁鐵的應(yīng)用事例：家里冰箱上放置的磁性冰箱貼里面是磁鐵;出門乘坐的高鐵也運用了磁懸浮原理;手機的發(fā)聲揚聲器里也有磁鐵等。教師在舉一些生活案例之后，可以給學(xué)生留幾分鐘的時間，讓學(xué)生補充一些磁鐵在生活中應(yīng)用的案例。之后，教師跟學(xué)生一起對這些生活中的案例進行分析，給學(xué)生講解磁鐵在這些事物中起到的作用，讓學(xué)生對磁鐵有更全面具體的了解。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)形象情境

多媒體教學(xué)法深受當(dāng)代教師的喜愛，因為這種教學(xué)方法可以把抽象的學(xué)科知識具體化、生動化，還可以讓教師減輕很多書寫板書的壓力，提高課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)法是在信息技術(shù)飛速發(fā)展之后開始廣泛運用到教育領(lǐng)域的，其在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的應(yīng)用可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的學(xué)習(xí)情境，達到寓教于樂的教學(xué)效果。所以，小學(xué)科學(xué)教師可以在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法來講授一些比較抽象難懂的科學(xué)知識，這要比教師單純講解的效果好很多。

例如，教師在給學(xué)生講“沉與浮”這一單元的知識時，可以先給學(xué)生播放一段影視片段：視頻中有輪船在大海中航行、人們在海邊抱著游泳圈玩耍、石塊被岸邊的人拋入海中沉入海中。這段短短的視頻中就有很多沉浮現(xiàn)象可以用來引入這一單元的教學(xué)主題。教師在用多媒體視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境后，再給學(xué)生講沉浮現(xiàn)象，這樣，學(xué)生才有更深的體會。在觀看完這段視頻之后，教師可以讓學(xué)生思考：為什么那么沉的輪船可以在海面上浮起來，而小小的石頭卻在拋入海中的時候沉了下去？同學(xué)們知道沉和浮是什么原因?qū)е碌膯?？同學(xué)們可以說一說自己還見過那些沉浮現(xiàn)象？教學(xué)情境與教學(xué)問題相配合，能進一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進而提升教學(xué)效果。

三、運用游戲創(chuàng)設(shè)體驗情境

不是每個孩子都喜歡鮮花，也不是每個孩子都喜歡卡通，但每個孩子都一定喜歡游戲。愛玩是每個孩子的天性，小學(xué)生同樣處在愛玩的年紀(jì)。一味地在課上強調(diào)要坐好，不東張西望，寫字時左手扶案、右手提筆諸如此類的話，與科學(xué)的實踐性本質(zhì)是相違背的，反而會讓學(xué)生更加心不在焉。如果教師可以很好地利用學(xué)生愛玩的天性，運用游戲教學(xué)來開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究欲，還可以增加學(xué)生與教師之間的互動程度，讓學(xué)生更加投入科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，參與到科學(xué)實驗活動中，對相應(yīng)實驗的原理和現(xiàn)象都有更深刻的理解，提高學(xué)生的吸收率，從而起到更好的教學(xué)效果，真正做到寓教于樂。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，所謂“無實踐，則無科學(xué)”，任何科學(xué)成果都是從實踐中孕育出來的。教師可以把游戲和科學(xué)實驗相互結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗情境，在鍛煉學(xué)生動手操作能力的同時學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過“生活中的靜電現(xiàn)象”這一課之后，教師可以在班級里組織一場比賽，把班級學(xué)生分成多個小組，每個小組發(fā)一張紙，讓各個小組想辦法在兩分鐘內(nèi)把放在桌子上的紙不用手“拿起來”，給學(xué)生的提示就是借助靜電的原理。各個小組成員都積極想辦法，有的學(xué)生可能就會想到把紙撕成小塊，用尺子摩擦衣服產(chǎn)生靜電來把紙吸起來。這樣的科學(xué)小實驗以游戲的形式展現(xiàn)出來，在給學(xué)生帶來樂趣的同時也讓學(xué)生學(xué)以致用。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，促使學(xué)生全面發(fā)展，教會學(xué)生“實踐出真知”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的大膽精神。情境教學(xué)法有助于將課本上的知識遷移到課外，落實到生活的方方面面，還原了科學(xué)的生活性，提高了生活的科學(xué)性。教師一定要充分重視科學(xué)教學(xué)，針對不同的學(xué)生調(diào)整教案和教學(xué)進度，這樣才能保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)的行之有效。教師要運用情境教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)境，借助多種多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)眼光和科學(xué)精神。

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