初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法初探

摘 要：當(dāng)前階段，素質(zhì)教育對各個階段的學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用，注重對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)制訂以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)計劃，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。本文以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點概述了英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，并提出了具體有效的培養(yǎng)方法，以供廣大初中英語教師借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);語言能力

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0027-02

引 言

英語是一門重要的語言類學(xué)科，英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、看、讀、寫能力及英語語感。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，社會對全能型人才的需求量日益增多，人才培養(yǎng)重任也因此落到教育工作者身上。在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是社會發(fā)展的需求，又是初中英語教育的主要目標(biāo)之一，所以初中英語教師要制訂長期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師必須堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，有效進(jìn)行英語能力訓(xùn)練和培養(yǎng)[1]。同時，教師還應(yīng)借助先進(jìn)的信息技術(shù)，運用各種有效的新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的定義

自《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實施以來，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)成為當(dāng)下初中英語教學(xué)的主要任務(wù)。因此，核心素養(yǎng)也就成為廣大學(xué)者的研究內(nèi)容。截至目前，核心素養(yǎng)仍沒有統(tǒng)一的定義，不同的學(xué)者有不同的定義，但都以素質(zhì)教育為中心，注重學(xué)科知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及正確三觀的融合，重點關(guān)注學(xué)生的品格和關(guān)鍵能力的形成。基于此，核心素養(yǎng)概念有了初步的定義，并點出了其在各學(xué)科教學(xué)中的重要性。

2.英語核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指以英語學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格等具體目標(biāo)的培養(yǎng)和發(fā)展。

學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)習(xí)能力無論在哪個學(xué)科中，都是一項非常重要的核心素養(yǎng)。因為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不管應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不會變的。所以，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)是永恒不變的內(nèi)容[2]。

英語語言能力包括語言知識、技能、理解能力和表達(dá)能力。英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的是運用英語更好地溝通與交流，而不是應(yīng)付考試。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師既要傳授學(xué)生基本的語言知識，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、看、讀、寫能力，增強學(xué)生的英語語言能力，促使學(xué)生利用英語更好地進(jìn)行溝通與交流。

思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在敏捷性和邏輯性方面。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生的主體地位得到明顯提升。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，基于學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維能力訓(xùn)練，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)、探究、思考和歸納，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

文化品格主要體現(xiàn)在文化的態(tài)度和立場上。由于英語是西方國家的語言，且中西方文化和生活方式存在較大差異，教師需要培養(yǎng)學(xué)生多重文化眼光和國際視野，促使學(xué)生堅持本土文化的態(tài)度和立場，正確對待外來文化。

3.英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

英語是初中教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教育內(nèi)容主要是向?qū)W生傳授一些基本的聽、說、看、讀、寫技能，需要教師在英語課堂教學(xué)中堅持以核心素養(yǎng)為中心設(shè)計教學(xué)方案，并從學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化意識四個維度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。另外，把聽、說、看、讀、寫技能與英語核心素養(yǎng)進(jìn)行有機融合，可幫助學(xué)生實現(xiàn)系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的目的。

二、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語是一門語言類學(xué)科，所以對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語最重要的是方法和技巧，有效的學(xué)習(xí)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，能使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的英語知識。

2.提高學(xué)生的語言能力

英語核心素養(yǎng)注重的是對英語語言各項能力的培養(yǎng)，在初中英語課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生整合、匯總、輸出英語知識，提高英語口語表達(dá)能力和語言能力具有非常重要的作用[4]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生的思維方式會受到價值觀、社會環(huán)境及文化習(xí)俗的影響，所以教師通過落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能幫助學(xué)生掌握西方國家人們的思維方式，并實現(xiàn)對學(xué)生思維的鍛煉和提升，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

中西方文化差異較大，在初中英語課堂教學(xué)中，教師若不能對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的文化態(tài)度和立場發(fā)生偏移。落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅能加深學(xué)生對西方文化的理解和認(rèn)識，還能有效提高學(xué)生對不同文化的包容度。

三、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.強化學(xué)生的語感、語言能力

培養(yǎng)學(xué)生語感和語言能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是落實學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑[5]。對于中學(xué)生而言，要想學(xué)好英語知識，其必須擁有良好的英語語感。英語語感的提升并不是一件容易的事，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況和所教授的內(nèi)容，采取一些科學(xué)、高效、針對性強的方法，在英語課堂上為學(xué)生營造一個和諧、良好的英語語言氛圍。

例如，在初中英語人教版七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science的教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的視頻，視頻內(nèi)容主要與科學(xué)有關(guān)。在學(xué)生觀看后，教師可要求學(xué)生以表演的方式談?wù)劇癿y favorite subject”。以對話表演的形式進(jìn)行英語教學(xué)，既能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能實現(xiàn)對學(xué)生英語語感和語言能力的強化。同時，在整個過程中，教師要認(rèn)真傾聽，確認(rèn)學(xué)生的口語表達(dá)是否存在問題，從而提升學(xué)生的英語語感和語言能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

2.注重思維的引導(dǎo)

英語注重的是實用性和應(yīng)用能力，所以在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，更要重視對學(xué)生英語思維的引導(dǎo)。英語思維的引導(dǎo)不外乎“聽、說、讀、寫”四個部分，聽講究的是英語的聆聽能力，要求學(xué)生英語聽力達(dá)到“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”的境界;說講究的是英語的實用能力，要求學(xué)生能夠積累大量詞匯、記憶相應(yīng)的語法并做到爛熟于心;讀講究的是英語文本的信息獲取能力，要求學(xué)生能夠快速理解英語語言中的信息;寫指的是學(xué)生對英語文法的應(yīng)用能力，其建立在學(xué)生一定詞匯量、語法熟練度的基礎(chǔ)上[6]。

實際上，英語思維是一個較為抽象的概念，轉(zhuǎn)化在初中英語教學(xué)中，即教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語敏感度，以及聽到英語語言時的反應(yīng)速度、理解速度和編譯速度。對此，教師可以通過強化學(xué)生的英語對話練習(xí)、英語語法挖掘等形式來實現(xiàn)。

3.豐富教學(xué)多樣性，提高學(xué)生文化意識

單一、死板的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而多樣化的教學(xué)方式則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，在英語課堂上融入西方文化，使學(xué)生正確認(rèn)識西方文化、了解文化信息，進(jìn)而加深學(xué)生對英語語言的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生的文化意識。

例如，在初中英語人教版八年級上冊Unit 10 If you go to the party， you'll have a great time！的教學(xué)中，教師可以先對中西方參加聚會的差異進(jìn)行收集、分類和整合，然后在課堂教學(xué)中借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以動態(tài)圖片或者視頻的方式將其呈現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對中西方文化差異的了解，開闊學(xué)生的文化視野，并增強學(xué)生的文化意識。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂既是獲取知識的重要場所，又是提高學(xué)習(xí)能力的重要場所。所以課堂教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著直接的影響。在初中英語課堂教學(xué)中，教師如果仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會打擊學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師可使用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，實施動態(tài)化教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革背景下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生以自己喜愛的方式展開課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生英語口語能力的鍛煉和提升，從而確保英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)得以有效落實。

結(jié) 語

總之，要想在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須意識到什么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以及落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，然后在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，采取有針對性、有效的教學(xué)策略和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化意識四個方面進(jìn)行培養(yǎng)，在提升學(xué)生英語能力的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳軍（1969.12—），男，甘肅渭源人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：初中英語教育。