試論高校學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)施途徑

郜潔

【摘? 要】學(xué)前教育是教育的起點(diǎn)，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。隨著我國義務(wù)教育的建立與完善，國家開始逐漸重視高校學(xué)前教育。本文指出我國高校學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的意義，通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐靈活性、實(shí)效性、目標(biāo)及效果評(píng)價(jià)方面分析目前學(xué)前教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從而提出豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、理論與實(shí)踐有效連接、明確目的、轉(zhuǎn)換效果評(píng)價(jià)主體的方式來完善教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育教學(xué);實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;實(shí)踐教學(xué)

引言

近年來國家對(duì)學(xué)前教育也越來越重視，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展方向，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)幼兒教學(xué)技能的要求越來越高。目前我國高校學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容卻局限于專業(yè)技能的模仿和學(xué)習(xí)，實(shí)踐配合理論教學(xué)而不是從實(shí)踐中得出理論，無法發(fā)揮高校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中實(shí)踐教學(xué)的真正作用。因此，探討高校學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)施途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才有著重要作用。

1.高校學(xué)前教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容面臨問題

1.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏“實(shí)踐靈活性”

高校學(xué)前教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本教學(xué)技能是要求學(xué)生能夠很好的矯正學(xué)前兒童的不好行為，處理好學(xué)前兒童常見的心理問題;掌握唱歌跳舞、手工美術(shù)、琴藝等藝術(shù)技能;還要掌握保育和教學(xué)技能。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)前教育教學(xué)老師多是以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)前教育的語言、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常會(huì)局限于教材本身的內(nèi)容，從而使教師忽略了實(shí)訓(xùn)的真正意義，缺少了對(duì)實(shí)訓(xùn)的清晰認(rèn)識(shí)，缺乏實(shí)踐靈活性。

1.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏“實(shí)效性”

目前這種由教師根據(jù)理論進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，并組織安排的形式流于表面的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容較為單一，不夠系統(tǒng)化，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)有嚴(yán)重的弊端。教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)通常都是以大范圍集體的方式進(jìn)行，這種形式雖然能夠縮短教育時(shí)間，但對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果卻非常細(xì)微。目前大部分校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)以學(xué)生上大課的時(shí)間為時(shí)間限制，人數(shù)較多，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)不能確保均衡分配，教師無法關(guān)注到每一位實(shí)訓(xùn)學(xué)生的狀態(tài)。

1.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏“清晰目標(biāo)”

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)目標(biāo)貫穿于教師開展整個(gè)學(xué)前教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課程中。教師一般應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)來設(shè)計(jì)規(guī)劃本次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在目前的學(xué)前教育教學(xué)中，教師一般都是根據(jù)教學(xué)的課程，以教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，通過實(shí)訓(xùn)以便讓學(xué)生能夠更好的掌握專業(yè)知識(shí)。然而這種錯(cuò)誤的認(rèn)知和做法無法為學(xué)生走向工作崗位提供基礎(chǔ)導(dǎo)向，使得學(xué)生在走向崗位后，仍然是新手狀態(tài)，無法提高學(xué)生的思維能力。這里的思維能力是指學(xué)生從教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中學(xué)會(huì)總結(jié)理論和經(jīng)驗(yàn)而不是為了理論而機(jī)械的去完成實(shí)訓(xùn)。

1.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏“效果評(píng)價(jià)”

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中“實(shí)效性”與“效果評(píng)價(jià)”息息相關(guān)，這里的效果評(píng)價(jià)指的就是教學(xué)實(shí)訓(xùn)后針對(duì)這次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的效果評(píng)價(jià)，學(xué)生在經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)后，所得的實(shí)踐感悟，以及專業(yè)能力是否有所提高，從而進(jìn)行總結(jié)，寫份實(shí)訓(xùn)報(bào)告上交給實(shí)訓(xùn)教師，教師再根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。但這種形式，體現(xiàn)的教師主觀意識(shí)可能會(huì)比較強(qiáng)烈，評(píng)價(jià)也只是針對(duì)這次教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果，從形式和主觀上的評(píng)價(jià)，在這種形式的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中，教師是無法獲取到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，違背了高校學(xué)前教育教學(xué)的教學(xué)理念。

2.高校學(xué)前教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施途徑

2.1豐富學(xué)前教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容

高校學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中大部分以室內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，進(jìn)行個(gè)體實(shí)訓(xùn)，但在真實(shí)的幼兒園工作中，當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)狀況時(shí)，應(yīng)該怎么做的真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景是無法模擬出來的，因此，要改變這種封閉式的個(gè)體實(shí)訓(xùn)，采取多人小組合作的學(xué)習(xí)模式。上文提到的幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，之前采取的是個(gè)體實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式，這次改成多人小組合作模式，模擬真實(shí)場(chǎng)景，首先學(xué)生選擇自己的角色，通過扮演的角色來實(shí)施設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)定，學(xué)生要通過彼此間的交流來模擬幼兒園中可能突發(fā)的狀況，一起討論并找到解決方法。學(xué)生通過這種互換角色的方式增強(qiáng)代入感，對(duì)學(xué)前兒童增加了解和理解，觀察學(xué)前兒童的生活，提升學(xué)生對(duì)學(xué)前教育工作的認(rèn)知度，熟悉幼兒園的工作特點(diǎn)和職責(zé)。

2.2實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容理論與實(shí)踐的有效連接

不同的階段進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不一樣，大一時(shí)，學(xué)習(xí)崗位技能，通過教學(xué)案例，利用崗位技能進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn);大二時(shí)利用專業(yè)技能，進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)崗位意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，為了真正走入崗位實(shí)習(xí)做輔助;大三大四時(shí)基本上就可以進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。

高校學(xué)前教育教學(xué)不僅要從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上優(yōu)化，在應(yīng)聘教師時(shí)還要重視教師的專業(yè)技能以及教師的教學(xué)實(shí)踐能力，增加教師的社會(huì)實(shí)踐，防止出現(xiàn)與學(xué)校教育行業(yè)脫軌的現(xiàn)象，提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。由于教師和學(xué)生存在著信息不對(duì)等的情況，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察難以獲悉，因此，可以先給小組進(jìn)行綜合性打分，然后再多聽取小組其他人的評(píng)價(jià)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)，再進(jìn)行個(gè)人評(píng)分。

2.3明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)目的，端正實(shí)訓(xùn)態(tài)度

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)目的是相輔相成的，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)實(shí)際目的不在于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該把焦點(diǎn)關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在幼兒園工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，這時(shí)就需要幼師具有靈活性思維，解決問題。教師要明確目前我國需要的是應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才，學(xué)前教師遇到的突發(fā)情況相對(duì)于其他教師要多一些，要求專業(yè)學(xué)生具備處理突發(fā)狀況的能力，理解學(xué)前兒童的想法，使學(xué)生具備開發(fā)學(xué)前兒童教學(xué)模式的能力。因此，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式的開發(fā)。隨著社會(huì)對(duì)幼師需求的大量增加，使得學(xué)前教育行業(yè)開始興起，這也是造成學(xué)前教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還不完善的原因，這不僅體現(xiàn)在學(xué)前教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模式的單一化，還體現(xiàn)在教師在某些教學(xué)中的目的意識(shí)不明確。但建立清晰的目的意識(shí)并不是指增強(qiáng)學(xué)生和老師的主觀意識(shí)，而是把單純的教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)化為以社會(huì)學(xué)前教學(xué)的發(fā)展方向、國家教育發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，遵循學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。

2.4轉(zhuǎn)換效果評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行公開式評(píng)價(jià)

這里的轉(zhuǎn)換效果評(píng)價(jià)主體指的是由之前教師的個(gè)體實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為教師與其他學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這樣可以避免一定程度上的個(gè)人主觀效果評(píng)價(jià)，因?yàn)?，教師與學(xué)生相處時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生與學(xué)生之間。教師可以利用新媒體如微信、QQ等軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票或評(píng)價(jià)，這種匿名形式的評(píng)價(jià)在一定程度上也可以避免一些尷尬情況。針對(duì)這些評(píng)價(jià)或問題，實(shí)訓(xùn)教研組再組織相關(guān)教師優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作。學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)閉門造車，善于聽取廣大實(shí)訓(xùn)學(xué)生反饋的意見和建議，這樣不僅可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠真實(shí)的參與到教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，通過互動(dòng)討論可以使學(xué)生與師生的信息對(duì)稱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可度。

通過上述對(duì)高校學(xué)前教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單分析，相信大家對(duì)高校學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后快速上崗的重要途徑。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的優(yōu)化是提升高校學(xué)前教育教學(xué)的重要部分，通過提高實(shí)效性、明確目的、轉(zhuǎn)變實(shí)踐意識(shí)等方面優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過有效途徑實(shí)施，從而提升高校學(xué)前教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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