探究式教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

王艷艷

【摘? 要】在對學(xué)生開展生物知識教學(xué)時，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生對各項基礎(chǔ)知識掌握力度，還應(yīng)借助適當(dāng)模式提升學(xué)生對各項生物知識的探究能力，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和生物知識層面，使得初中生物科目教學(xué)問題得到有效改善。與此同時，還應(yīng)針對探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，提高學(xué)生在生物知識探究中參與力度，彰顯探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的現(xiàn)實作用。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);中學(xué)生物教學(xué);應(yīng)用策略

引言

強(qiáng)化學(xué)生對各項生物知識的探究能力，不僅可以解決學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還能提高各項生物知識實際應(yīng)用效果，加深學(xué)生對各項生物知識掌握力度，滿足新課改對探究式教學(xué)科目探究教學(xué)提出的要求。分析探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用時，必須保證生物知識各個探究環(huán)節(jié)的銜接性和契合度，提升學(xué)生對各項生物知識學(xué)習(xí)能力，使得初中生物科目教學(xué)質(zhì)量得以提高。

1.探究式教學(xué)的要求

針對探究式教學(xué)展開研究，明確該項教學(xué)模式具備以下幾項要求：首先，結(jié)合生物科目知識對學(xué)生開展探究式教學(xué)時，必須對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展開研究，借助合理探究模式幫助學(xué)生打開思路，使得學(xué)生依照合理思路學(xué)習(xí)各項生物知識。逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)各項生物知識的興趣和積極性。同時遵循合理要求對學(xué)生開展探究式教學(xué)，還能保證學(xué)生在短時間內(nèi)了解生物知識學(xué)習(xí)規(guī)律，為推進(jìn)初中生物教學(xué)順利開展提供有力支持。其次，為推進(jìn)生物科目探究教學(xué)順利開展，必須保證學(xué)生與教師之間互動力度，使得學(xué)生與教師在互動交流條件下共同開展生物知識探究活動。緩解學(xué)生對生物知識探究的排斥心理，使得相關(guān)教學(xué)水平有所提高。最后，還應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)代化手段在相應(yīng)教學(xué)中應(yīng)用力度，將生物知識探究目標(biāo)和步驟通過多媒體教學(xué)設(shè)備表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各項要求做好準(zhǔn)備工作，使得初中生物科目各項知識探究教學(xué)順利開展。

2.探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1確定生物探究目標(biāo)

在開展生物科目教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合生物知識表現(xiàn)形式和各項基礎(chǔ)因素確定合理探究目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生對各項生物知識展開有效探究，確保學(xué)生可以按照教師指導(dǎo)要求深入探究生物知識，加深學(xué)生對各項生物知識的了解，使得學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)過程中掌握各項生物知識，以此保障探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮最大作用。在確定生物探究目標(biāo)時，應(yīng)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)有所了解，以此確定合理生物知識探究目標(biāo)，使得學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)過程中深入掌握相關(guān)知識。比如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一課時，教師應(yīng)結(jié)合教材上生物知識以及學(xué)生實際思維狀況確定合理探究模式，只有這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生按照合理目標(biāo)探究相關(guān)知識，將該節(jié)課涉及的生物知識與自身思想結(jié)合到一起，促使學(xué)生全面掌握各項基礎(chǔ)知識時強(qiáng)化自身綜合探究水平。將相關(guān)知識教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)出來，為促使相關(guān)教學(xué)順利開展提供有力支持。

2.2創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境

為保證生物知識探究教學(xué)順利開展，還應(yīng)結(jié)合各項生物知識創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，這就可以促使學(xué)生在短時間內(nèi)融入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行生物知識探究，避免學(xué)生進(jìn)行生物知識探究時出現(xiàn)思維混亂和興趣低下等問題，發(fā)揮探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用效果。而且創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，還能借助多媒體教學(xué)設(shè)備將相關(guān)知識和具體探究流程表現(xiàn)出來，促使學(xué)生按照合理流程進(jìn)行生物知識探究，強(qiáng)化學(xué)生在生物知識探究中參與力度，使得學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)水平和探究式教學(xué)模式現(xiàn)實作用有所提高。比如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》，教師可以借助班級植物角組織學(xué)生開展生物知識探究，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位深入探究植物生長習(xí)性和相關(guān)生物知識，將探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的現(xiàn)實作用表現(xiàn)出來。及時調(diào)整初中生物教學(xué)問題，使得學(xué)生可以在生物知識探究過程中拓展自身視野，滿足新課改對初中生物教學(xué)所提要求。

2.3組織學(xué)生分工協(xié)作

由于多數(shù)生物知識較為復(fù)雜，學(xué)生在探究各項生物知識時可能會遇到一些阻礙，這就影響學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)能力和綜合探究水平，該科目實際教學(xué)效果也會受到很大影響。這就應(yīng)將同一班集體學(xué)生劃分成若干個小組，要求各個小組中學(xué)生在相互合作條件下進(jìn)行生物知識探究，保證初中生物科目探究教學(xué)效果，使得學(xué)生可以在分工協(xié)作條件下提升各項知識探究水平，為強(qiáng)化學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和生物知識學(xué)習(xí)內(nèi)涵提供有力支持。加上生物知識探究過程中需要考慮的要求比較多，這就應(yīng)保證學(xué)習(xí)小組劃分的合理性和有效性，要求學(xué)習(xí)小組學(xué)生可以對自身生物探究任務(wù)負(fù)責(zé)，及時解決學(xué)生生物知識探究時遇到的問題，將探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用效果全面表現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一課時，教師應(yīng)要求學(xué)習(xí)小組中學(xué)生結(jié)合相關(guān)生物知識規(guī)劃合理探究方案，保證學(xué)習(xí)小組學(xué)生分工協(xié)作效果，只有這樣才能提高學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力。一般來說，在完成相應(yīng)探究之后，還應(yīng)對生物知識探究結(jié)果進(jìn)行有效總結(jié)，這就可以強(qiáng)化學(xué)生對各項生物知識掌握力度，將探究式教學(xué)的優(yōu)勢和現(xiàn)實作用表現(xiàn)出來，為推進(jìn)初中生物科目教學(xué)順利開展提供有力支持。

3.結(jié)語

為保證初中生物教學(xué)水平和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力有所提高，必須保證探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用力度，借助相應(yīng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生全面參與到生物知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對于提升初中生物科目教學(xué)效果和探究式教學(xué)模式現(xiàn)實作用顯得至關(guān)重要。同時還應(yīng)從多個角度出發(fā)對探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，保證初中生物科目探究教學(xué)環(huán)節(jié)的契合度。彰顯探究式教學(xué)模式的現(xiàn)實作用，進(jìn)一步推進(jìn)初中生物科目教學(xué)順利開展。

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