淺析初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

張婷婷

摘 要初中歷史高效課堂的構(gòu)建要利用導(dǎo)學(xué)案及微課，豐富學(xué)生史料信息;利用信息技術(shù)，打造真實(shí)的歷史情境;組織合理討論，帶領(lǐng)學(xué)生積極面對(duì)歷史問(wèn)題;加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，完成開(kāi)放式習(xí)題，鞏固所學(xué)，這樣在高效率的教學(xué)模式下，有助于學(xué)生形成正確的歷史觀，用更加客觀的眼光去看待歷史與現(xiàn)實(shí)。本文分析了初中歷史高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)，提出了初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠發(fā)揮主課堂積極作用，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解人類發(fā)展過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞初中歷史;高效課堂;關(guān)鍵點(diǎn);構(gòu)建;策略

中圖分類號(hào)：TU244，D045????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0107-02

隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷推進(jìn)，初中歷史課堂也不斷向著高效方向發(fā)展，期望能夠借助課堂教學(xué)來(lái)最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，提升其核心素養(yǎng)。本文分析了初中歷史高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)，提出了初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠發(fā)揮主課堂積極作用，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解人類發(fā)展過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

一、初中歷史高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)分析

（一）情境教學(xué)，還原歷史面貌與邏輯

初中歷史高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)必須要考慮到歷史與現(xiàn)實(shí)的差距問(wèn)題。為了縮短這個(gè)差距，就要借助情境教學(xué)手段，盡可能地還原歷史面貌與邏輯，這樣能夠有助于學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的歷史狀況以及相關(guān)政策制度產(chǎn)生的原因，進(jìn)而使歷史難點(diǎn)的教學(xué)得以突破，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，同時(shí)也使得初中歷史教學(xué)的活潑性與趣味性有所提升。

（二）史料教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生眼界提升理解

初中歷史高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)要借助史料教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的理解能力。史料信息是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，在豐富的史料基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更好地理解歷史意義、歷史觀點(diǎn)。這種教學(xué)方法已經(jīng)廣泛采用，為了提升課堂效率應(yīng)該進(jìn)一步提升其教學(xué)廣度，靈活運(yùn)用大量史料進(jìn)行教學(xué)。

（三）合作探析，創(chuàng)新思維與個(gè)性理解

初中歷史高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)要組織合作探析活動(dòng)，在合作討論之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化理解能力。學(xué)習(xí)歷史不能人云亦云，必須要有自己的看法和觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)用史料來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就要組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，短時(shí)間內(nèi)就可以提升創(chuàng)新思維能力，是高效課堂之必備。

（四）生活聯(lián)系，提升人文素養(yǎng)與能力

初中歷史高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)要重視聯(lián)系生活，歷史與生活的緊密結(jié)合，提升學(xué)生的歷史學(xué)人文素養(yǎng)與能力。以古鑒今是學(xué)習(xí)歷史的主要目標(biāo)之一，所以高效課堂的構(gòu)建必須要重視聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)的歷史知識(shí)、歷史思維以及一些實(shí)用性的技巧，正確看待生活中的問(wèn)題。

二、初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

（一）課前——利用導(dǎo)學(xué)案及微課，豐富學(xué)生史料信息

初中歷史高效課堂的構(gòu)建要利用導(dǎo)學(xué)案及微課，豐富學(xué)生史料信息。這個(gè)環(huán)節(jié)最好在課前進(jìn)行，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案來(lái)閱讀史料，借助微課對(duì)史料信息的關(guān)鍵點(diǎn)有所歸納整理。例如，部編版八年級(jí)下冊(cè)《土地改革》這一課的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)那個(gè)特殊的歷史時(shí)期不了解，所以對(duì)于“土地改革”其中的相關(guān)制度也會(huì)有所“誤解”。為了避免這個(gè)問(wèn)題，教師要多利用導(dǎo)學(xué)案和微課來(lái)豐富歷史信息，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)歷史階段有真實(shí)的了解，進(jìn)而理解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。具體的史料信息最好要多方面的：第一方面，政策信息，《中華人民共和國(guó)土地改革法》等內(nèi)容。第二方面，生活信息，解放前，農(nóng)民階層人口比例資料;一些老人對(duì)那個(gè)時(shí)代的記憶錄像與采訪等資料內(nèi)容。第三方面，文學(xué)作品信息，例如周立波的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暴風(fēng)驟雨》里的《分馬》片段劇情等。在這樣的史料信息的支持下，學(xué)生就會(huì)理解了新中國(guó)成立后為什么要進(jìn)行土地改革。另外，利用課前完成史料信息的自學(xué)活動(dòng)，大幅度地節(jié)約課堂時(shí)間，這樣課堂上就有更為充分的時(shí)間進(jìn)行歷史問(wèn)題的討論與分析，進(jìn)而提升課堂效率。

（二）課初——利用信息技術(shù)，打造真實(shí)的歷史情境

初中歷史高效課堂的構(gòu)建要利用信息技術(shù)，打造真實(shí)的歷史情境。信息技術(shù)走入課堂，使課堂上真實(shí)歷史環(huán)境的構(gòu)建變得更為簡(jiǎn)單，教師要利用課初的幾分鐘時(shí)間來(lái)打造相對(duì)真實(shí)的歷史情境，將學(xué)生代入這種歷史氛圍之中，在情感引導(dǎo)下，更為積極主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)之中。例如，部編版八年級(jí)下冊(cè)第四單元“民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一”的內(nèi)容中《香港和澳門的回歸》這節(jié)課，教師可以利用三分鐘左右的時(shí)間，播放香港回歸、澳門回歸的交接儀式片斷，以及一些當(dāng)時(shí)的重要采訪語(yǔ)句，形成視頻合集，在課堂上播放。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的激動(dòng)有充分地理解，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)報(bào)道等有更為真實(shí)地感受。在真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)中，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)曾經(jīng)飽受苦難，香港澳門有著曾經(jīng)的苦難，也有如今歸回的喜悅，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民走上獨(dú)立發(fā)展和日益富強(qiáng)的道路，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的深厚感情。

（三）課中——組織合理討論，積極面對(duì)歷史問(wèn)題

初中歷史高效課堂的構(gòu)建要組織合理討論，帶領(lǐng)學(xué)生積極面對(duì)歷史問(wèn)題。例如，部編版九年級(jí)上冊(cè)第五單元“殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)帯钡膬?nèi)容中的《血腥的資本積累》的教學(xué)過(guò)程中，課前學(xué)生對(duì)這部分的歷史資料有了充分地預(yù)習(xí)，課初也借助紀(jì)錄片對(duì)“資本積累”的實(shí)際情況有了真實(shí)地感受。那么在課堂的中間環(huán)節(jié)，也就是最為重要的環(huán)節(jié)，教師要多組織討論活動(dòng)。所謂討論，自然是要有分歧，所以教師可以簡(jiǎn)短語(yǔ)言介紹三角貿(mào)易和英國(guó)對(duì)印度的殖民，然后提出兩個(gè)主要的歷史觀點(diǎn)：（1）殖民擴(kuò)張推動(dòng)歷史的發(fā)展，是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)必經(jīng)階段。（2）血腥的殖民擴(kuò)張是資本主義的罪惡，血淋漓的侵犯。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生大膽進(jìn)行辯論，利用歷史資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生討論后，教師聽(tīng)取各組的主要意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)。

（四）課后——加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，完成開(kāi)放式習(xí)題

初中歷史高效課堂的構(gòu)建要加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，完成開(kāi)放式習(xí)題，鞏固所學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是考慮到要將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)這種結(jié)合也解決了很多歷史開(kāi)放式習(xí)題的問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)放式的思考下形成解題技巧，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。例如，部編版八年級(jí)下冊(cè)《土地改革》的教學(xué)后，學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)思考到如今這種“土地改革”的政策是否還存在呢？有哪些改變呢？為此，教師可以布置課后的實(shí)踐作業(yè)，探索如今我國(guó)的土地政策有哪些？這樣很多學(xué)生提出了“2018年國(guó)家在農(nóng)村進(jìn)行土地改革，十三屆一次會(huì)議李克強(qiáng)總理指出：推進(jìn)農(nóng)村承包地“三權(quán)”分置改革，確權(quán)面積超過(guò)80%。”這樣說(shuō)明了我國(guó)基本的土地政策是沒(méi)有改變的，還是保護(hù)了農(nóng)民的利益。同時(shí)，也有學(xué)生提出了實(shí)際問(wèn)題：“如今很多農(nóng)民把土地承包給了合作社，這怎么解釋呢？”教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課后討論，理解“國(guó)家重民生，農(nóng)業(yè)得發(fā)展”的情況，善于從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題。

綜上所述，初中歷史高效課堂的構(gòu)建要利用導(dǎo)學(xué)案及微課，豐富學(xué)生史料信息;利用信息技術(shù)，打造真實(shí)的歷史情境;組織合理討論，帶領(lǐng)學(xué)生積極面對(duì)歷史問(wèn)題;加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，完成開(kāi)放式習(xí)題，鞏固所學(xué)。這樣在高效率的教學(xué)模式下，有助于學(xué)生形成正確的歷史觀，用更加客觀的眼光去看待歷史與現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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