農(nóng)村留守初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策

艾水生

摘要 ：農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分。但是，廣大農(nóng)村留守初中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象早已普遍存在，已經(jīng)成為困擾農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一大難題。文章從多方面分析了影響農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的成因，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村留守初中學(xué)生 ?厭學(xué)成因 ?應(yīng)對策略

眾所周知，厭學(xué)指的就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)。有厭學(xué)情緒的學(xué)生對學(xué)習(xí)非常抵觸，主觀上對學(xué)習(xí)沒有興趣，行為上又遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。由于多方面主、 客觀因素的影響，有相當(dāng)一部分中學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、無心上學(xué)，或人在學(xué)校心在外，又或被動(dòng)、消極地應(yīng)付學(xué)習(xí)。此種行為表現(xiàn)就是厭學(xué)現(xiàn)象，是一種消極適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)心理。

一、農(nóng)村留守初中學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)

（1）認(rèn)識上的偏差。有厭學(xué)情緒的學(xué)生，普遍對學(xué)習(xí)存在認(rèn)識偏差，學(xué)生本身對為什么學(xué)習(xí)不明確，只是為了應(yīng)付家長。部分學(xué)生受到家長和社會(huì)的影響，認(rèn)為讀書無用，拘泥于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主觀地認(rèn)為學(xué)習(xí)的好與壞并不會(huì)對自己未來的發(fā)展和理想的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響。

（2）消極的學(xué)習(xí)情緒。厭學(xué)主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對待學(xué)習(xí)。消極的學(xué)習(xí)情緒主要表現(xiàn)為懈怠、厭倦、拖沓、懶惰。學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，除了智力因素外，非智力因素也會(huì)起很大的作用。意志品質(zhì)薄弱、情緒波動(dòng)大的學(xué)生，伴隨枯燥的學(xué)習(xí)，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。大多數(shù)有厭學(xué)情緒的學(xué)生在課堂上注意力不集中，他們或者搞小動(dòng)作、睡覺，或者忙著補(bǔ)作業(yè)，又或者干脆連教材都不翻，任由思緒天馬行空 ，教師提問時(shí)一臉茫然，回答問題啞口無言或不知所云;有些學(xué)生上課時(shí)故意與其他學(xué)生說話，違反課堂紀(jì)律，對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)拖沓、抄襲，或者干脆不做。

二、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的原因分析

（1）作為留守學(xué)生，從家庭得到的關(guān)愛不足。在小學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，壞毛病一大堆。學(xué)習(xí)成績差，到初中跟不上課程，失去了信心。

（2）家長期望過高或沒有期望。在廣大農(nóng)村，有些家長認(rèn)為只有讀好書才能讓孩子走出農(nóng)村，因此在教育孩子方面他們絞盡腦汁、急功近利、好高騖遠(yuǎn)，卻從不反思此種過度的期待會(huì)對孩子產(chǎn)生一定的壓力，造成難以估量的傷害。

部分家長持讀書無論。認(rèn)為讀個(gè)普通學(xué)校，成本高，不如打工，對孩子的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，不聞不問。相應(yīng)的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有期望，無所謂的態(tài)度。

（3）社會(huì)環(huán)境的消極影響。學(xué)生由于對手機(jī)等充滿好奇，更對網(wǎng)絡(luò)的誘惑抵制力不足，以至于他們一味地迷戀網(wǎng)絡(luò)虛擬內(nèi)容，上課 時(shí)還想著上網(wǎng)，有些學(xué)生甚至上課玩手機(jī)。久而久之， 學(xué)習(xí)成績一落千丈，對學(xué)習(xí)更是沒有了興趣，對教師和家長也產(chǎn)生了敵意。

（4）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校很難留住青年教師。農(nóng)村初中學(xué)校條件依然很艱苦。青年教師大多在農(nóng)村初中呆三年，工作期滿都會(huì)往城里跑。學(xué)校無法配齊扎實(shí)的教師班子。

（5）教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性。由于農(nóng)村初中學(xué)校喜迎不來年輕教師，教師隊(duì)伍不能補(bǔ)充新鮮血液，造成嚴(yán)重的老齡化。不能跟上現(xiàn)代化的教學(xué)手段要求。教學(xué)缺乏對學(xué)生的吸引力。

（6）安全高壓線，使得學(xué)校不愿不敢組織正常的文體活動(dòng)。校園生活單一，枯燥，死讀書，壓抑了活潑好動(dòng)學(xué)生。

三、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)對策略

（1）教育部門要加大對農(nóng)村初中的支持，改善硬件設(shè)施。改善校園壞境，讓學(xué)校對學(xué)生充滿吸引力。有學(xué)習(xí)的環(huán)境，也有娛樂設(shè)施，特別是運(yùn)動(dòng)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提高他們的競爭意識。

（2）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程;②利用信息技術(shù)、游戲、競賽等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸擺脫厭學(xué)情緒;③利用小組學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)中相互配合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）積極鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。①改變觀念，接受自我。重新認(rèn)識自我價(jià)值、形成良好的自我意識是克服厭學(xué)情緒的重要環(huán)節(jié)。教師和家長應(yīng)該認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)所表現(xiàn)出來的正面學(xué)習(xí)態(tài)度和積極行為，并且不斷給予學(xué)生肯定和強(qiáng)化，讓學(xué)生在前、后比較中接受自我，意識到自己也有能力學(xué)好，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。②自我實(shí)踐，樹立信心。當(dāng)學(xué)生對自我價(jià)值有了重新認(rèn)識后，就要開始自我實(shí)踐。教師需要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己切身感受學(xué)習(xí)的趣味性和成功感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心，克服厭學(xué)情緒。③由淺人深，賞識教育。對于存在厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師在課堂上提問時(shí)，應(yīng)該多選擇一些淺顯易懂的問題讓他們回答，答對了及時(shí)表揚(yáng)，答錯(cuò)了馬上糾正，千萬不要挖苦、埋怨學(xué)生。

綜上所述，農(nóng)村留守初中學(xué)生厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，但是厭學(xué)并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)該與家長多溝通、多配合，雙管齊下，對癥下藥，只有這樣才能有效解決厭學(xué)問題。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛和尊重，讓他們健康、快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永勤.農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)問題的成因與對策[J]。課程教育研究，20]2（15）.