基于畢業(yè)要求達成度評價的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制

李宏然 張鍵 趙啟升 薄麗玲

摘要：面向產(chǎn)出的教學(xué)評價方式是工程教育認(rèn)證的核心理念，是培養(yǎng)符合社會需求的高精尖工程型人才的指導(dǎo)思想。該文基于工程教育認(rèn)證自評階段，結(jié)合工程教育認(rèn)證理念，以江蘇海洋大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，探究了符合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制。從課程合理性評價、課程目標(biāo)達成情況及畢業(yè)要求達成情況等方面，探討了江蘇海洋大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制中的思路與方法。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)真;產(chǎn)出導(dǎo)向;數(shù)據(jù)可視化;畢業(yè)要求達成度評價;持續(xù)改進

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）28-0129-03

1引言

國家最新頒布的《工程教育認(rèn)證工作指南》中指出，全國各高校參與工程教育認(rèn)證對促進國家工程教育質(zhì)量提升、提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)、提升我國工程技術(shù)水平有著深遠(yuǎn)的影響。2020版《工程教育認(rèn)證自評報告指導(dǎo)書》中明確提出，自評報告是工程教育認(rèn)證的重要證據(jù)之一。在自評報告中清晰地描述專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，客觀地陳述為達到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求而設(shè)計和實施的教育教學(xué)體系，以及為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量而建立的持續(xù)改進機制。其中課程體系建設(shè)與持續(xù)改進是保證學(xué)生達到畢業(yè)要求的基石，因此課程體系建設(shè)與持續(xù)改進可為人才培養(yǎng)提供可靠保障。

2教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系

以江蘇海洋大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，本專業(yè)充分利用大規(guī)模數(shù)據(jù)采集分析與處理的技術(shù)優(yōu)勢，全面匯聚分析人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和用人單位反饋信息，構(gòu)建智能化教學(xué)質(zhì)量評價模型，多方位、多尺度、持續(xù)性改進課程考核模式、教學(xué)質(zhì)量評價模式和人才培養(yǎng)方案，推動教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

在教學(xué)質(zhì)量層次上，創(chuàng)新構(gòu)建“四三二一”評價模型，如圖1，實現(xiàn)教師教學(xué)評價精準(zhǔn)化。在教學(xué)能力上，兼顧四個維度;在教學(xué)效果上，反映三類測評;在評價時限上，覆蓋教師在一個合理教學(xué)周期內(nèi)的全部教學(xué)活動。新的教學(xué)質(zhì)量評價模型全面記錄了教師開展教學(xué)活動及其結(jié)果的各類數(shù)據(jù)，能更客觀反映教師教學(xué)質(zhì)量，是綜合運用信息化手段推進和優(yōu)化高校教師教學(xué)質(zhì)量考核管理改革的有益嘗試。

3課程目標(biāo)達成情況評價機制

根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)中“持續(xù)改進”項的要求，為保證培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的順利達成，所制定的課程目標(biāo)達成評價機制如圖2所示。

課程目標(biāo)達成情況評價以課程的考核材料為數(shù)據(jù)來源，根據(jù)課程考核方式的不同，課程考核材料從考試、作業(yè)、實驗、報告、程序運行結(jié)果、設(shè)計（論文）說明書、答辯演示情況等環(huán)節(jié)獲取課程達成度評價所需的原始數(shù)據(jù)，按教學(xué)大綱規(guī)定，通過直接評價法或問卷調(diào)查法予以評價，分析得出評價結(jié)果。

本專業(yè)主要基于課程考核成績對課程目標(biāo)進行達成評價，采用直接評價法的計算公式如下：

（1）對整個班級進行分目標(biāo)和總目標(biāo)達成度評價

（2）對每個學(xué)生進行分目標(biāo)和總目標(biāo)達成度進行評價

任課教師根據(jù)課程目標(biāo)評價結(jié)果，分析課程教學(xué)過程中存在的問題，并提出改進措施。所形成的每個年度和每個周期的課程目標(biāo)達成評價表，相關(guān)責(zé)任人簽字后存檔，并將評價結(jié)果用于持續(xù)改進。

4畢業(yè)要求達成情況的評價機制

畢業(yè)要求達成評價由評價小組負(fù)責(zé)組織實施，評價周期為1年。以支撐畢業(yè)要求的各門課程的目標(biāo)達成評價結(jié)果為數(shù)據(jù)源，結(jié)合各門課程的權(quán)重，統(tǒng)計獲得各畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成度，按專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員制定的畢業(yè)要求達成度目標(biāo)值，分析畢業(yè)要求是否達成，并將評價結(jié)果用于持續(xù)改進。如圖3所示。

達成度評價方法可以包括直接評價和間接評價兩類，其中直接評價是指通過直接觀察或檢驗成效評價畢業(yè)要求及分解指標(biāo)點的達成情況，包括學(xué)習(xí)效果、考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和報告等;間接評價多為意見調(diào)查或自我陳述，包括訪談、問卷調(diào)查等。

達成評價應(yīng)以直接評價為主，間接評價收集的數(shù)據(jù)作為補充。本專業(yè)畢業(yè)要求達成度的評價方法采用“課程考核成績分析法”

直接評價和“調(diào)查表分析法”間接評價，確定了參與評價的機構(gòu)和人員及其職責(zé)、評價周期以及畢業(yè)要求達成度評價依據(jù)。

以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2020畢業(yè)班學(xué)生為例，畢業(yè)要求3的達成度情況如表1所示。

畢業(yè)要求3的達成度評價結(jié)果為0.722，該項畢業(yè)要求為“達成”。但軟件工程和嵌入式軟件開發(fā)方面的課程目標(biāo)達成度較低，也反映出學(xué)生對于軟件工程的知識和嵌入式軟件開發(fā)方面的應(yīng)用能力較弱。因此在下一屆教學(xué)中需要針對性性地改進軟件工程和嵌入式軟件開發(fā)方面課程的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好軟件工程基礎(chǔ)，增強學(xué)生嵌入式軟件開發(fā)能力，以進一步培養(yǎng)學(xué)生解決計算機領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力。

基于調(diào)查表分析法的畢業(yè)要求是采用問卷調(diào)查的形式進行的。采用調(diào)查問卷方式，以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2020畢業(yè)班學(xué)生作為調(diào)查對象，了解其對知識、能力、素養(yǎng)和畢業(yè)要求指標(biāo)點所列能力達成情況的自我評價。

最近一次（2020年6月）對應(yīng)屆畢業(yè)生知識、能力和素養(yǎng)評價的調(diào)查，共發(fā)放問卷40份，回收40分。具體統(tǒng)計結(jié)果顯示，該屆畢業(yè)生對自身在知識、能力、素養(yǎng)方面的評價，充分具備或具備的平均比例達到84.5%，認(rèn)為母校培養(yǎng)對自身知識、能力、素養(yǎng)的提升非常有幫助或有幫助的平均比例達到90.3%。間接證明本專業(yè)的畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)等方面都達到了預(yù)定的畢業(yè)要求

5 基于課程的畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果分析

本專業(yè)對12 條畢業(yè)要求的37個指標(biāo)點逐項進行分析，形成各個指標(biāo)點的評價結(jié)果。對于某一條畢業(yè)要求，取其各個指標(biāo)點達成度的最小值作為該條畢業(yè)要求的達成度評價結(jié)果。

圖4為2020屆計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生各項畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果，由圖知，2020 屆的學(xué)生的12 條畢業(yè)要求都已達成，但是“項目管理”評價值相對略低。在以后教學(xué)中擬加強項目管理方面的訓(xùn)練，同時在試題的設(shè)計上適當(dāng)減少客觀題的比重，加大創(chuàng)新性的項目管理類的綜合分析類型主觀試題的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生具備初步的計算機工程項目管理經(jīng)驗與能力。

6結(jié)論

教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控機制能夠全面客觀地監(jiān)控整個教學(xué)過程，確保畢業(yè)要求的達成。專業(yè)教師在教學(xué)過程監(jiān)控機制框架內(nèi)，圍繞教學(xué)目標(biāo)評價過程中出現(xiàn)的問題對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行持續(xù)改進。為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有力保障。本文探討的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制對計算機可續(xù)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力支撐。

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