《軟件測(cè)試技術(shù)》課程線上教學(xué)模式分析與實(shí)踐

摘要：《軟件測(cè)試技術(shù)》課程理論知識(shí)與工程實(shí)踐并重，線上教學(xué)期間依托職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建課程，實(shí)現(xiàn)全時(shí)段、雙層次閉環(huán)的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)立體化、差異化課堂活動(dòng)等特色亮點(diǎn)。文章從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段等方面探索軟件測(cè)試課程線上教學(xué)模式，并依據(jù)課程實(shí)施情況與教學(xué)數(shù)據(jù)分析總結(jié)實(shí)際應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)模式; 軟件測(cè)試;教學(xué)資源庫(kù);信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0173-05

Abstract： The course "Software Testing Technology" focuses on theoretical knowledge and engineering practice， builds courses based on the national teaching resource database of vocational education， realizes the two-level closed-loop teaching goal， and designs three-dimensional and differentiated classroom activities and other highlights. This paper explores the online teaching mode of software testing courses from the aspects of teaching ideas， teaching content and technical means， and summarizes the actual application effects based on the course implementation and teaching data analysis.

Key words： online teaching; teaching mode; software testing; teaching resource database; information-based teaching

《軟件測(cè)試技術(shù)》是移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大二年級(jí)的1門專業(yè)課，是一門非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的理工科課程，它具有實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性的特性[1]，而2020年這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情改變了課程日常教學(xué)模式與工作方式，線上教學(xué)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了更新更高的要求。為更好地推進(jìn)疫情防控期間“停課不停教、不停學(xué)”工作，對(duì)2019～2020學(xué)年第2學(xué)期該課程的線上教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)化分析、設(shè)計(jì)和調(diào)整，以卓有成效地開(kāi)展教學(xué)，保證在線教育的高質(zhì)量開(kāi)展。

基于開(kāi)學(xué)2個(gè)月以來(lái)的線上教學(xué)實(shí)施情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)思路、技術(shù)手段、應(yīng)用效果及特色亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思，期望挖掘、提煉出行之有效的經(jīng)驗(yàn)與方法，以進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)能力。

1 線上教學(xué)思路

依照線上教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)及要求對(duì)課程的教學(xué)思路、教學(xué)方式與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)化分析與分層化設(shè)計(jì)，并選用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托成熟的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)組織工作，形成以成果為導(dǎo)向的“課前、課中、課后”全過(guò)程、立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任何時(shí)間都能學(xué)，在任何地點(diǎn)、用任何終端都可以學(xué)，都愿意學(xué)[2]。

1.1 結(jié)合課程目標(biāo)與線上教學(xué)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

《軟件測(cè)試技術(shù)》課程注重學(xué)生的軟件測(cè)試知識(shí)、測(cè)試（設(shè)計(jì)、流程、工具）能力與相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，線上教學(xué)則延展了這些目標(biāo)教與學(xué)的時(shí)間、空間，對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源的優(yōu)化選擇提出了更高的要求，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為線上教學(xué)的關(guān)鍵。

因此，結(jié)合課程目標(biāo)與線上教學(xué)特點(diǎn)，分析、制定了線上教學(xué)期間（2個(gè)月）的教學(xué)內(nèi)容為軟件測(cè)試入門理論知識(shí)與黑盒測(cè)試方法2個(gè)單元，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，并配套必要且可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。

確定教學(xué)內(nèi)容后，線上教學(xué)資源的選擇尤為關(guān)鍵，本課程以國(guó)家職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)《軟件測(cè)試》課程為主，自主開(kāi)發(fā)資源為輔組建教學(xué)資源，通過(guò)權(quán)威、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源保證教學(xué)質(zhì)量，并吸引學(xué)生更好地投入線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，有別于線下實(shí)驗(yàn)多用本地軟件系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)被測(cè)軟件，本次線上課程通過(guò)校企合作方式，選擇部署在公有云上的“MACC諾客”平臺(tái)作為測(cè)試對(duì)象，便于學(xué)生在家更便捷、安全地基于同一被測(cè)軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

1.2 以成果為導(dǎo)向制定教學(xué)策略，課前、課中、課后全過(guò)程教學(xué)

課程采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)?；趯W(xué)習(xí)目標(biāo)分解教學(xué)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)配套支撐知識(shí)、任務(wù)實(shí)施過(guò)程及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

每個(gè)教學(xué)任務(wù)由“課前、課中、課后”三個(gè)時(shí)段組成，全時(shí)段貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。通過(guò)全過(guò)程任務(wù)、全方位考核的方式，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，從而更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.3基于教學(xué)內(nèi)容與信息化手段設(shè)計(jì)教學(xué)方式

基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富的在線活動(dòng)手段，針對(duì)講授、實(shí)驗(yàn)與考試等不同的課堂類型，設(shè)計(jì)、選擇不同的課堂活動(dòng)，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，活躍線上課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2 技術(shù)手段

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，也是新時(shí)代下教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以通過(guò)回看加深理解，鞏固知識(shí)[4]。

本課程選用高等教育出版社的“職教云”平臺(tái)與“云課堂智慧職教”App作為教學(xué)平臺(tái)，依托平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用平臺(tái)提供的課堂教學(xué)、作業(yè)、考試等功能，實(shí)施課前、課中、課后教學(xué)任務(wù)。

2.2 課堂直播平臺(tái)

采用“騰訊課堂（極速版）”進(jìn)行課堂教學(xué)直播，并運(yùn)用平臺(tái)配套的屏幕分享、畫(huà)板、舉手等功能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.3 輔助手段

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合QQ（群）等社交軟件配合進(jìn)行資料發(fā)放、答疑、信息交流等，教與學(xué)的時(shí)空都得到很大的延伸。

3 應(yīng)用效果

3.1 教學(xué)資料齊備規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)

線上教學(xué)較線下教學(xué)運(yùn)用了更豐富的課程資源、課堂活動(dòng)與信息化手段，更應(yīng)遵循教學(xué)思路準(zhǔn)備完整規(guī)范的教案、課件等資料，并依此實(shí)施教學(xué)，為線上教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供有力的保證。

3.2 ?教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)流暢，行之有效

充分運(yùn)用各類技術(shù)手段加強(qiáng)互動(dòng)，其間依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共發(fā)起在線課堂活動(dòng)189次，學(xué)生參與比例超過(guò)90%，課堂活動(dòng)的數(shù)量、覆蓋面都大大超過(guò)線下，學(xué)生的課堂參與度與積極性明顯提升。

3.3 ?促進(jìn)學(xué)生“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”

2個(gè)月的線上教學(xué)數(shù)據(jù)顯示，3個(gè)班級(jí)130名學(xué)生課件學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)71906分鐘，生均553分鐘，總訪問(wèn)數(shù)5572次，每次課完成課件學(xué)習(xí)的學(xué)生比例平均在85%以上。學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，課前和課后的時(shí)間得到充分的調(diào)動(dòng)[5]。

利用教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多元化評(píng)價(jià)，考核遍及“課前、課中、課后”三個(gè)時(shí)段，由課件學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)、作業(yè)與考試4個(gè)部分組成。

同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)也反映在作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)與階段考試上，線上教學(xué)班級(jí)相應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)較往期同一課程的班級(jí)有所提高。

3.4 ?學(xué)生（家長(zhǎng)）反饋正面積極

通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的課后評(píng)價(jià)獲取學(xué)生量化評(píng)價(jià)，“星級(jí)”平均在4.8星以上，學(xué)生給予的文字評(píng)價(jià)或QQ普遍反饋教學(xué)效果較好，圖17為“職教云”平臺(tái)導(dǎo)出的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

同時(shí)，線上教學(xué)期間通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等手段獲取學(xué)生（及家長(zhǎng)）對(duì)課程的評(píng)價(jià)，普遍反映線上學(xué)習(xí)效果比想象中好，并希望返校后繼續(xù)使用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 特色及亮點(diǎn)

4.1 依托職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建課程

課程依托職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，在2個(gè)月內(nèi)共使用課件資源56個(gè)，其中引入資源庫(kù)課件41個(gè)，占比73.2%。

4.2 建立“學(xué)習(xí)-反饋-強(qiáng)化”雙層閉環(huán)

課程教學(xué)以實(shí)現(xiàn)全時(shí)段、雙層次的“學(xué)習(xí)-反饋-強(qiáng)化”閉環(huán)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)即學(xué)即檢驗(yàn)，通過(guò)多種方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，具體體現(xiàn)在：

1）第一層：課前學(xué)習(xí)->課中強(qiáng)化->課后鞏固，形成全時(shí)段閉環(huán)。

以課程第12次課“黑盒測(cè)試用例設(shè)計(jì)”為例，課前測(cè)驗(yàn)中的第2題“測(cè)試用例的組成要素”反映出學(xué)生對(duì)測(cè)試用例設(shè)計(jì)的要素理解不足，課堂上重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容講解，并在課后布置相關(guān)作業(yè)予以鞏固。

2）第二層：課堂上學(xué)習(xí)->檢驗(yàn)->強(qiáng)化，形成即時(shí)閉環(huán)。

課堂上采用“講授-檢驗(yàn)-總結(jié)鞏固”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課中閉環(huán)，其中檢驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過(guò)在線提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、投票等多種方式開(kāi)展，既達(dá)成檢驗(yàn)的目的，也活躍課堂形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

4.3 設(shè)計(jì)立體化、差異化課堂活動(dòng)

運(yùn)用信息化手段將線下教學(xué)中的授課、實(shí)驗(yàn)與考試等不同類型的課堂“遷至”線上，并針對(duì)相應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，既達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)又具備典型的信息化特色，具體設(shè)計(jì)思路如圖22所示：

5 教學(xué)反思

通過(guò)近2個(gè)月線上教學(xué)實(shí)施與分析，本課程在線上教學(xué)內(nèi)容、資源與評(píng)價(jià)改進(jìn)方面仍可進(jìn)一步提升，主要體現(xiàn)在：

教學(xué)內(nèi)容方面，從課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展效果可看出學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試方法與流程的實(shí)踐能力不足，后續(xù)適當(dāng)增加企業(yè)項(xiàng)目測(cè)試案例的展示與學(xué)習(xí)，以案例為主線依據(jù)軟件測(cè)試流程實(shí)施不同測(cè)試階段的實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)生的軟件測(cè)試工程能力。

教學(xué)資源方面，線上教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量與數(shù)量有更高的要求，目前使用職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)、公有云軟件等方式有力保證了教學(xué)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)便捷性，可繼續(xù)嘗試云測(cè)試、開(kāi)源測(cè)試平臺(tái)等在線資源以更加貼近課程需求與工程實(shí)際。

反饋評(píng)價(jià)方面，應(yīng)通過(guò)雙向的教學(xué)評(píng)價(jià)提升課程教學(xué)質(zhì)量，除了通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)獲取學(xué)生的定量評(píng)價(jià)外，考慮適當(dāng)增加與學(xué)生（家長(zhǎng)）的溝通獲取定性反饋，可更明確教學(xué)改進(jìn)點(diǎn)，拓寬改進(jìn)面。

6 結(jié)束語(yǔ)

《軟件測(cè)試技術(shù)》課程依托國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)組建課程，建立全過(guò)程教學(xué)、雙層次閉環(huán)，構(gòu)建立體化信息化教學(xué)手段的教學(xué)思路，在線上教學(xué)期間得以有效實(shí)施，教學(xué)資源大幅拓展，學(xué)生更加“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”，教師的教學(xué)能力得到充分鍛煉，后續(xù)希望持續(xù)努力，將線上教學(xué)工作由疫情下的“應(yīng)運(yùn)而生”轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛性開(kāi)展、經(jīng)常性應(yīng)用。

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【通聯(lián)編輯：王力】