淺談高中語文作文素材積累策略

摘?要：作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，長(zhǎng)期以來卻處于低效狀態(tài)。學(xué)生缺乏寫作熱情，害怕寫作文;缺乏寫作素材，沒東西寫，即使有素材，作文素材也不夠鮮活，寫作運(yùn)用中容易“撞車”。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際開展各種各樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣，多渠道、多方位引導(dǎo)學(xué)生積累素材、整合素材，使素材序列化，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文素材積累;開展活動(dòng);素材序列化

一、 引言

高考作文在高考語文試卷中占有半壁江山，決定著語文成績(jī)的成敗，可我們的學(xué)生面對(duì)這半壁江山卻并不“見待”，相反，視之為“畏途”。一說到寫作文就“哀聲一片”。學(xué)生缺乏寫作熱情，怕寫作文，原因有三：1. 沒東西寫。缺乏寫作材料，無米下作文之炊;2. 不會(huì)寫，有了材料，也不知如何組織材料;3. 寫不好。有材料，語言卻干巴生澀，毫無文采可言。4. 寫作水平提高不快，難見實(shí)效。平時(shí)只要寫完，不脫離題意，得45分左右的分?jǐn)?shù)很容易，得50分或50分以上的分?jǐn)?shù)卻很難。

倪文售先生在《關(guān)于寫作教學(xué)有效性的思考》一文中指出“當(dāng)前中小學(xué)的作文教學(xué)有效性不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，如何提高作文教學(xué)的有效性已經(jīng)成為困擾基礎(chǔ)教育語文教學(xué)的一個(gè)大難題”。面對(duì)作文這個(gè)老大難，筆者僅針對(duì)學(xué)生作文沒東西寫、缺乏寫作材料這一問題，談?wù)勛约旱睦斫夂妥龇ā?/p>

二、 把脈問診，明白中學(xué)生作文素材積累容易出現(xiàn)的問題

高中階段主要訓(xùn)練議論文，這里說的“作文素材”主要是指議論文中的論據(jù)。沒有素材的議論文，只會(huì)是索然無味地空談，任你說得怎樣天花亂墜，始終無法讓人信服。通過調(diào)查及改卷體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在素材運(yùn)用上主要存在以下問題。

（一）材料陳舊，素材運(yùn)用易“撞車”

考場(chǎng)作文的大忌是雷同，一些學(xué)生不管論證什么觀點(diǎn)，都生搬硬套司馬遷、李白、曹操、陶淵明、愛迪生、居里夫人或者當(dāng)年感動(dòng)中國(guó)的人物素材。比如2019年我市的摸底考“靜候花開，需要耐心和微笑”，學(xué)生因此，改高考卷回來的老師常常感嘆，學(xué)生要么沒材料可寫，要么來來回回就是幾個(gè)陳舊的作文素材。

（二）對(duì)材料缺乏深度了解，素材積累片段化

現(xiàn)在是快節(jié)奏的社會(huì)，中學(xué)生獲取素材的很多方式都來自網(wǎng)絡(luò)碎片化閱讀或者來自市面上賣的作文素材。學(xué)生對(duì)素材缺乏深度的了解，因此在作文中泛泛而談、生搬硬套、強(qiáng)拉硬拽甚至張冠李戴。近年來高考作文更多的是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、關(guān)注時(shí)事，在面對(duì)一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文中或一些宏大敘事的作文任務(wù)里，學(xué)生寫的東西很多像答政治題，干巴生澀。比如筆者最近給學(xué)生練習(xí)建國(guó)七十周年的“見證與愿望”這一作文題，學(xué)生就只能簡(jiǎn)單列舉高鐵、蛟龍、遼寧艦、FAST天眼，新“四大發(fā)明”等成就，很少有同學(xué)能從這些素材的細(xì)節(jié)中挖掘出背后的深意，缺乏打動(dòng)人心的力量。究其原因就是學(xué)生對(duì)這些材料缺乏全面的深入的了解。

三、 對(duì)癥下藥，多渠道、多方位引導(dǎo)學(xué)生積累素材

中醫(yī)治病講究望、聞、問、切四診法，以對(duì)癥下藥。那么教學(xué)也是如此，只有對(duì)學(xué)生存在的問題有深入的了解，才可尋求行之有效的解決辦法。針對(duì)學(xué)生主觀上不愿寫、怕寫作文，客觀上沒東西寫、不會(huì)寫的情況，筆者做了以下嘗試。

（一）思想上：引導(dǎo)學(xué)生重視積累作文素材

只有思想上的重視，學(xué)生才會(huì)自覺積累作文素材。為了讓學(xué)生重視作文素材的積累，筆者做了以下兩方面工作。

1. 用數(shù)據(jù)說話

展示近幾年高考一分一檔線表，旨在幫助學(xué)生樹立分分必爭(zhēng)的意識(shí);讓學(xué)生明白45分的作文和48分的作文，在高考中的作用不是大同小異而是天壤之別。此外還展示近幾年全區(qū)高考作文平均分?jǐn)?shù)據(jù)以及我校高考作文平均分的數(shù)據(jù)，旨在讓學(xué)生清楚地知道作文可為，作文是我們高考語文復(fù)習(xí)的提分利器。

2. 用高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說話

按照考綱的規(guī)定，高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為兩個(gè)等級(jí)：基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。筆者重點(diǎn)向?qū)W生闡明發(fā)展等級(jí)里對(duì)材料的要求：材料豐富、論據(jù)充實(shí)、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)、見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思新巧、推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

（二）行動(dòng)上：多渠道、多方位引領(lǐng)學(xué)生積累素材

引導(dǎo)學(xué)生積累素材的方法很多，比如從教材中、時(shí)事報(bào)刊中、生活實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生積累素材。為促使學(xué)生獲得新鮮的作文素材，我校開設(shè)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記;每天傍晚18：50到19：20播放《新聞周刊》旨在拓寬學(xué)生視野;每周開設(shè)《周新聞熱點(diǎn)透析》校本課程，引領(lǐng)學(xué)生深度解讀素材;開設(shè)《朗讀者》，師生共參與，朗讀經(jīng)典，旨在引導(dǎo)學(xué)生完整閱讀經(jīng)典書籍;開設(shè)報(bào)刊《紫荊校園》，我手寫我心，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、記錄生活。筆者僅從所任教的兩個(gè)文科班來談一談自己的做法。

1. 開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位”，進(jìn)而提出了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主體的概念。教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握、接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性過程的學(xué)習(xí)。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，階段性地開展了一系列的積累素材的活動(dòng)。

（1）開展課前觀看“主題視頻”活動(dòng)。從高二學(xué)生接觸議論文開始到期末，我就利用課前五分鐘播放我精心挑選的視頻。每月定一個(gè)主題，每天圍繞該主題播放相應(yīng)的素材。比如，六月高考季，我就把主題定位為“高考”，然后分別播放了《古時(shí)候的高考——科舉制度》《78的高考》《名人談高考》等視頻，并讓學(xué)生談自己感想。

（2）開展征文比賽活動(dòng)。配合每個(gè)月的主題，讓學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)甚至采訪親友搜集自己個(gè)性化的素材，形成讀書筆記，并在每個(gè)月最后一周寫出相應(yīng)主題的隨筆。老師根據(jù)當(dāng)月的主題，開展征文比賽，以激勵(lì)學(xué)生。

（3）開展課前五分鐘演講活動(dòng)。在高二的下學(xué)期和高三之初，開展課前五分鐘演講活動(dòng)。學(xué)生這一活動(dòng)分為四個(gè)部分：每日一句名言;每日一個(gè)人物素材或新聞熱點(diǎn)，介紹人物主要事跡和成就或新聞主要脈絡(luò);一段相關(guān)的短視頻;自己的感悟。課前演講活動(dòng)堅(jiān)持一年下來，成了學(xué)生每天最期待的事。在考場(chǎng)上，學(xué)生會(huì)用到我們的課前活動(dòng)的素材;甚至在失落迷茫時(shí)，還會(huì)用課前的每日名言來激勵(lì)自己。

（4）開展“全班共讀一本書”活動(dòng)。充分利用暑假、寒假相對(duì)比較集中的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生靜下心去研讀整本書。我們共讀了《追風(fēng)箏的人》《文化苦旅》《三國(guó)演義》《史記》等古今中外經(jīng)典作品，并召開《三國(guó)演義》讀書分享會(huì)，舉行了《文化苦旅》讀書心得體會(huì)征文比賽，及時(shí)反饋、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

（5）開展“讀書沙龍暨研究性學(xué)習(xí)成果比賽”活動(dòng)。以學(xué)習(xí)小組為單位引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)古人、古事、古詩(shī)進(jìn)行研讀。我們年級(jí)構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生展示本小組的研讀成果，激勵(lì)學(xué)生深度閱讀，從而積累屬于自己的個(gè)性化素材。

2. 梳理試卷，充分利用所做的試題積累素材

高三的學(xué)生天天在題海中遨游，引導(dǎo)學(xué)生充分利用平時(shí)所做的試卷，從試卷中提煉適合自己的個(gè)性素材。每一份語文試卷有七八千字，蘊(yùn)含著豐富的信息。用于命題的句段、篇章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的。從寫作積累的角度看，試題中的諸多信息都可以作為儲(chǔ)備素材。比如今年全國(guó)卷高考題文言文分別考了賈誼、商鞅、吳起，在講評(píng)真題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代漢語概括他們的事跡和品質(zhì)，記錄到素材本去。平時(shí)所考的作文題目語料就可以作為考場(chǎng)上的第一手素材。比如我校今年9月份的高三月考題：2019年的端午節(jié)正好與高考相逢，因?yàn)轸兆拥摹棒铡迸c狀元的“中”諧音，有高中狀元、金榜題名的寓意，因此今年粽子成了不少高考家長(zhǎng)和考生飲食的首選，有的人認(rèn)為這也是一種文化傳承，對(duì)此持肯定態(tài)度，有的人卻不認(rèn)同，認(rèn)為這是一種封建迷信，認(rèn)為成功需要實(shí)力做保證。對(duì)此你有怎樣的感受和思考？

面對(duì)這樣一個(gè)作文題，學(xué)生可從平時(shí)所做的試卷中提取素材。名人名言可從8月份我們給學(xué)生練習(xí)的2014到2019年習(xí)近平新年寄語的作文題目中提取，事實(shí)論據(jù)可用百校聯(lián)考的漫畫作文題“真正的錦鯉，不是靠轉(zhuǎn)發(fā)得來的，而是靠實(shí)力得來的”也可用平時(shí)作文練習(xí)題目——寒門貴子龐眾望考入清華大學(xué)的事例。

平時(shí)的考試題，學(xué)生自己做過，印象往往會(huì)比較深刻。在講評(píng)試卷時(shí)，盡量給學(xué)生充足的時(shí)間去梳理試卷上的信息，從而完成試卷的素材積累工作。

3. 整合素材，教會(huì)學(xué)生序列化收納素材

“要形成有效積累，就不能讓積累的東西成為散兵游勇，而要進(jìn)行分類、同化?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生做素材積累時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生收納素材的方法，把素材序列化。老師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的素材按照主題分類——家國(guó)情懷、傳統(tǒng)家風(fēng)、成才與做人、科技與人文等也可按照分類——經(jīng)典素材、熱點(diǎn)素材等，也可按照自然、人物素材來分類。比如人物素材可按照娛樂明星、文學(xué)人物、歷史人物、商界人物、政壇人物等方法來分類積累。指導(dǎo)學(xué)生在素材本的頁眉或頁腳處，標(biāo)注出每一則素材適合的話題。這樣既便于考前復(fù)習(xí)也便于考生在考試中快速搜索腦海里的素材。當(dāng)然，也要常常提醒學(xué)生時(shí)不時(shí)翻閱素材本，切忌讓素材在“倉(cāng)庫(kù)”里“積灰”。

四、 結(jié)語

葉圣陶老先生曾說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。”多渠道、多方位引領(lǐng)學(xué)生做好作文前的“積累”工作，幫助他們解決“沒東西寫”的問題，努力提高他們對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，督促他們不斷豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累語言材料，這是作文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，也是需要我們老師常抓不懈的工作?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝笇?dǎo)學(xué)生作文素材積累只是作文的第一步。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用素材，合理布局，這將是筆者下一步的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]白小潔.高中作文教學(xué)中的素材積累與運(yùn)用研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2018.

[2]趙福海.材到用時(shí)不覺少，多樣思維顯才情：2017年高考作文素材運(yùn)用例談[J].作文與考試，2017（26）.

作者簡(jiǎn)介：

劉云義，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市第二十六中學(xué)。