基于移動(dòng)終端的智慧教室研究

魯立

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

[關(guān)鍵字]移動(dòng)終端；資源推送；智慧教室

引言

自2020年以來，中國國內(nèi)大量采用網(wǎng)課的形式完成教學(xué)任務(wù)，取得非常好的教學(xué)效果和社會(huì)效益；在這樣的環(huán)境下，對網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的內(nèi)容及形式就提出了更高的要求。我們是否可以找到一種比現(xiàn)階段更好的基于網(wǎng)絡(luò)信息化情況下的教學(xué)方法和手段？

基于這種思考，本文提出一種基于移動(dòng)終端的智慧教室應(yīng)用的手段和方法，這種智慧教室的智能化平臺能夠支持參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者自己提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；能夠快速搜索匹配度高的學(xué)習(xí)資源，通過特色的算法推送與知識相關(guān)學(xué)習(xí)資源；能夠支持手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備連接智慧教室，通過移動(dòng)終端完成學(xué)習(xí)資源的下載、顯示、處理和上傳等工作。

1 智慧教室框架下的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)互聯(lián)終端

智慧教室是應(yīng)該支持各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)終端，其中主要的互聯(lián)終端包括：手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、智慧屏電視、車載電腦等終端設(shè)備。

智慧教室的資源數(shù)據(jù)保存在服務(wù)器中，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)終端設(shè)備通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、家庭無線網(wǎng)絡(luò)連接到智慧教室的數(shù)據(jù)服務(wù)器，連接的方式包括手機(jī)APP和網(wǎng)頁的方式連接數(shù)據(jù)服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)間和空間的無線、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，借助手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、電視之間的屏幕互傳功能，可以快速切換學(xué)習(xí)的界面環(huán)境，提高界面友好度和學(xué)習(xí)效果。而且，我們可以通過屏幕互傳功能將不同的學(xué)習(xí)資源同時(shí)放在一個(gè)大的屏幕下展示，這樣就可以實(shí)現(xiàn)不同資源在同一屏幕下進(jìn)行對比分析，可以同時(shí)學(xué)習(xí)相同或相關(guān)知識的不同教學(xué)資料，提高學(xué)習(xí)效率。

2 智慧教室框架下開放的共享資源建設(shè)

當(dāng)前現(xiàn)實(shí)世界知識增長表現(xiàn)為爆炸式增長，知識發(fā)展為跨專業(yè)融合趨勢。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)發(fā)展，知識內(nèi)容大多以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，人們都通過網(wǎng)絡(luò)尋找需要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)校也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，建設(shè)和開發(fā)大量數(shù)字化教學(xué)資源，適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。

智慧教室的教學(xué)資源可以由教師設(shè)計(jì)開發(fā)，更多的應(yīng)該支持學(xué)習(xí)者自己設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)的教學(xué)學(xué)習(xí)資源。教師開發(fā)的資源數(shù)量畢竟有限，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，設(shè)計(jì)開發(fā)出具有自身特色的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源多以短視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等資源為主，以趣味學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的自主創(chuàng)建能力。

共享的教學(xué)資源應(yīng)該采用自主生產(chǎn)的方式，通過建立不同的學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)不同的學(xué)習(xí)者主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容、良好的學(xué)習(xí)方法以及知識的表現(xiàn)手段，通過創(chuàng)新的方式生產(chǎn)短時(shí)間片的視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源；目標(biāo)就是通過非常有效的短時(shí)間學(xué)習(xí)，就能讓大部分學(xué)習(xí)者掌握知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源通過極有吸引力的表現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)短時(shí)間、高知識內(nèi)容的傳達(dá)，提高了學(xué)習(xí)效果。

3 智能化的資源推送

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法有效激發(fā)學(xué)生探索知識、提出問題和創(chuàng)新性的解決問題；課堂教學(xué)的現(xiàn)狀需要進(jìn)行改革，除了繼續(xù)保留課堂教學(xué)的特性，需要提高課堂的互動(dòng)效果，需要改造學(xué)習(xí)的環(huán)境，從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)資源、表達(dá)方式、活動(dòng)設(shè)計(jì)等角度入手，促進(jìn)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為根本，以服務(wù)為態(tài)度，形成信息技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂模式向智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)階段實(shí)施的網(wǎng)課教學(xué)，主要是依據(jù)傳統(tǒng)課堂的流程，將傳統(tǒng)課堂搬到了網(wǎng)上，本質(zhì)上并沒有運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段；而基于移動(dòng)終端的智慧教室并不是模仿傳統(tǒng)教學(xué)，它需要依據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用資源推送的算法，選擇學(xué)習(xí)者適合的學(xué)習(xí)資源，并且將教學(xué)資源推送給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。智慧教室的學(xué)習(xí)資源并不是固定不變的，不是讓所有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)統(tǒng)一相同的知識內(nèi)容；它的推送資源是變化的，是通過算法根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求選擇出來的，也是通過大數(shù)據(jù)分析出來最有效的資源；同時(shí)這些資源本身也是由學(xué)習(xí)者自己自制的，并且在不斷增加。

智慧教室的資源推送算法會(huì)從視頻、動(dòng)畫等資源中通過將圖片和音頻轉(zhuǎn)換為文字，然后從這些文字中提取關(guān)鍵詞，通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)分析學(xué)習(xí)者要求的關(guān)鍵詞有哪些，從而選擇對應(yīng)的資源進(jìn)行推送，所以推送的資源一般都是學(xué)習(xí)者所需要的。

4 結(jié)語

當(dāng)前，疫情還在繼續(xù)，世界很多地方任然采用網(wǎng)課的形式進(jìn)行教學(xué)；但是這種模式只是在模仿傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們需要一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它能夠?qū)崿F(xiàn)自主生產(chǎn)教學(xué)資源，能通過算法選擇最適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的推送資源，能通過屏幕互傳的移動(dòng)終端設(shè)備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的完善，創(chuàng)建一種更加適合學(xué)習(xí)的新型教學(xué)平臺環(huán)境刻不容緩，基于移動(dòng)終端的智慧教室正當(dāng)其時(shí)。