新課改理念下小學(xué)古詩教學(xué)策略研究

馬海蓮

摘 要：本文立足于新課改理念下小學(xué)語文古詩教學(xué)策略，從巧用信息技術(shù)、激發(fā)學(xué)生興趣，重視朗讀齊讀、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，開展詩歌活動(dòng)、提高學(xué)生積極性，重視課下學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)四個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 古詩教學(xué)

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.004

古代詩歌是我國古代文化的瑰寶，也是青少年不可或缺的精神食糧。在小學(xué)語文教學(xué)中，古代詩歌占據(jù)著重要地位，對(duì)于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和提升有著巨大作用。但相比其他體裁，古代詩歌以古文為載體，且語句高度凝練，學(xué)習(xí)難度較大，這為小學(xué)語文的古詩教學(xué)帶來巨大的困難。新課改實(shí)施以來，以學(xué)生為中心的理念深入人心，一批新的教學(xué)方法逐漸盛行，其不僅對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的目標(biāo)，也為小學(xué)古詩的教學(xué)提供了新的思路。而教師則需要利用新的理念、新的教學(xué)方法不斷優(yōu)化課堂模式，提高古代詩歌的教學(xué)效率。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊孕抡n改實(shí)施以來，學(xué)生主體的理念深入人心，在這樣的情況下，學(xué)生興趣占據(jù)著更加重要的地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多以講授法進(jìn)行教學(xué)，自然無法有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再加上詩歌本身難以理解、記憶等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更差，甚至?xí)欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生厭學(xué)情緒。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)的教學(xué)帶來了巨大的變革，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)不僅能豐富教師的教學(xué)素材，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。故在小學(xué)語文古代詩歌的教學(xué)中，教師需要巧妙利用信息技術(shù)，以有效激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在《山行》這首詩的教學(xué)中，教師可以與詩歌相關(guān)的視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的文字素材相比，《山行》視頻以充滿童趣的動(dòng)漫為載體，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也更能激發(fā)學(xué)生興趣。在視頻導(dǎo)學(xué)后，教師即可以問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行生字詞和詩歌意思的教學(xué)，由于有形象的視頻為引導(dǎo)，學(xué)生在這一階段主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也更高。

二、重視朗讀齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

新課改實(shí)施以來，語文能力的培養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)更加重要的目標(biāo)?？谡Z是學(xué)生語文能力的重要組成部分，而朗讀無疑對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，還有著讓學(xué)生體悟語言美、節(jié)奏美，觸發(fā)情感，引發(fā)心理共鳴的作用。這也就意味著教師需要重視朗讀與齊讀，讓學(xué)生更加充分地理解詩歌的內(nèi)在情感。

教師可以要求學(xué)生在每節(jié)課上課之前朗讀本書中已經(jīng)學(xué)習(xí)或者需要學(xué)習(xí)的古代詩歌，如在三年級(jí)下冊，學(xué)生可朗讀《絕句》《惠崇春江晚景》《九月九日憶山東兄弟》等六首古詩。而在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，其中，尚未學(xué)習(xí)的古詩優(yōu)先進(jìn)行字詞發(fā)音的指導(dǎo)，已學(xué)習(xí)過的詩歌更加重視節(jié)奏、詩歌情感的指導(dǎo)。如《絕句》這一學(xué)生已學(xué)習(xí)過的古詩，教師就可以根據(jù)學(xué)生的朗讀糾正斷句的問題，并向?qū)W生傳授關(guān)于斷句原則的知識(shí)。而通過這樣有節(jié)奏的朗讀，教師不僅能讓學(xué)生掌握詩歌的正確讀音，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，還能有效加深學(xué)生對(duì)詩歌的情感體驗(yàn)，可謂一舉兩得。

三、開展詩歌活動(dòng)，提高學(xué)生積極性

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，積極性對(duì)學(xué)習(xí)效果有著巨大的作用。而新課改理念以學(xué)生為中心，在這樣的情況下，學(xué)生的積極性發(fā)揮著更加重要的作用。一般來說，提高學(xué)生積極性的方法主要有兩種：一是有趣的教學(xué)內(nèi)容，二是良好的組織形式。而相比前者，后者更加適合應(yīng)用在學(xué)習(xí)的過程中。故在古代詩歌的教學(xué)中，教師需要開展多樣化的詩歌活動(dòng)，以有效提高學(xué)生的積極性。

例如在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生開展詩歌朗誦活動(dòng)。在朗讀形式方面，既可以單獨(dú)朗讀，也可以分小組齊讀或者分句朗讀。在這一活動(dòng)中，教師還可以加入投票環(huán)節(jié)，以最終得票最多的學(xué)生或?qū)W生小組為優(yōu)勝者，并向其頒發(fā)紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)隆＿@樣，通過活動(dòng)的開展，教師有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，對(duì)于古代詩歌教學(xué)效率的提高有著巨大的作用。

四、重視課下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

作為語文的重要組成部分，學(xué)生古代詩歌知識(shí)的增長和素養(yǎng)的提高不是僅憑課上時(shí)間就能夠完成的，課下的積累也非常重要。相比課上的學(xué)習(xí)，課下的學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，更需要學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這就需要教師充分利用具有趣味性的學(xué)習(xí)資源和多種課下學(xué)習(xí)方式，將古代詩歌的學(xué)習(xí)滲透到課下，更好地讓學(xué)生積累關(guān)于古代詩歌的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

例如在課外閱讀活動(dòng)中，教師可以定期加入以“詩歌閱讀”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以提供不同的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行選擇。由于學(xué)生興趣不同，所選擇的詩歌也不同。而基于古代詩歌難度較高的特點(diǎn)，教師可以將選擇同樣詩歌的學(xué)生分成同一小組，讓學(xué)生以群文閱讀的形式學(xué)習(xí)詩歌。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生也可以充分利用線上資源。而以這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能有效地?cái)U(kuò)大古代詩歌的閱讀量，還能在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出不同詩歌的特點(diǎn)。這樣，通過課下的學(xué)習(xí)，教師更好地培養(yǎng)了學(xué)生古代詩歌的素養(yǎng)。

綜上所述，古詩是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師則需要以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣;以各種形式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生情感;以多樣化活動(dòng)為載體提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;并促進(jìn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。這樣，教師才能不斷地提高小學(xué)詩歌的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌的美感，最終成為一個(gè)具有合格語文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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