從高校思想政治理論課教學(xué)的角度談看齊意識(shí)

劉 盛

（宜春學(xué)院，江西宜春，330142）

在2016年1月29日召開的政治局會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出全黨要樹立四個(gè)意識(shí)，即政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。其中核心意識(shí)和看齊意識(shí)是首次提到。在2016年3月中央黨校春季學(xué)期開學(xué)典禮上，時(shí)任中央政治局常委、中央黨校校長的劉云山發(fā)表了以“看齊意識(shí)”為主題的講話。這是首個(gè)政治局常委就“看齊意識(shí)”作表態(tài)和深入解讀。劉云山指出，加強(qiáng)“看齊意識(shí)”，最根本的是在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為總書記的黨中央保持高度一致，要堅(jiān)持不懈地用黨的理論創(chuàng)新成果武裝頭腦，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，掌握貫穿其中的馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法。

看齊意識(shí)不僅是對(duì)黨員干部和領(lǐng)導(dǎo)干部的要求，對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)同樣有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。作為一名高校思政課教師，也應(yīng)該在日常工作中牢固樹立看齊意識(shí)，向以習(xí)近平同志為核心的黨中央看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，踏實(shí)工作，盡忠職守，使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。[1]

一、高校思想政治理論課教師必須加強(qiáng)自身的看齊意識(shí)

毛澤東在黨的七大預(yù)備會(huì)議上曾經(jīng)形象地說過， “要知道，一個(gè)隊(duì)伍經(jīng)常是不大整齊的，所以就要常常喊看齊，向左看齊，向右看齊，向中間看齊，我們要向中央基準(zhǔn)看齊，向大會(huì)基準(zhǔn)看齊。看齊是原則，有偏差是實(shí)際生活，有了偏差，就喊看齊”。思政課教師是從事思想政治理論課教學(xué)的主力軍，肩負(fù)著把黨的理論路線方針政策傳達(dá)給廣大青年學(xué)生的重要任務(wù)，是溝通學(xué)生和黨組織之間的橋梁紐帶。向黨中央看齊是對(duì)思政教師的基本要求。只有自己向黨中央看齊了，才能教育引導(dǎo)學(xué)生向黨中央看齊。思政教師絕大多數(shù)都是黨員，應(yīng)嚴(yán)格按照中央要求，“在黨言黨、在黨愛黨、在黨為黨、在黨憂黨”，應(yīng)該說，思政教師隊(duì)伍總體上是一支政治立場堅(jiān)定、理論素養(yǎng)過硬的隊(duì)伍，能在思想上和行動(dòng)上同中央保持高度一致，自覺做馬克思主義的布道者，向廣大學(xué)生宣傳馬列主義， 宣傳黨的理論和光輝歷史，介紹改革開放的巨大成就。與此同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，在“看齊”問題上，高校思政教師隊(duì)伍離中央的要求還有差距。這一方面是由于思政教師隊(duì)伍準(zhǔn)入門檻較低，導(dǎo)致教師隊(duì)伍專業(yè)及學(xué)歷水平參差不齊，部分教師自身理論知識(shí)欠缺，積累不夠，難以有效地把教材理論體系適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為教學(xué)體系，在課堂教學(xué)時(shí)容易照本宣科，從理論到理論地簡單灌輸，空對(duì)空，兩張皮，忽視了生動(dòng)活潑的社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐，沒能及時(shí)地把改革開放以來，特別是黨的十八大以來我國政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的新常態(tài)結(jié)合理論引入課堂，不能理論聯(lián)系實(shí)際地解答學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)上的疑惑，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，教學(xué)效果欠佳。另一方面，有少部分教師受社會(huì)不良風(fēng)氣和思潮的影響， 在課堂上不能很好地把握分寸，忘記了自己的職責(zé)和所處的位置，沒有處理好言論自由和政治紀(jì)律之間的關(guān)系，沒有處理好個(gè)人學(xué)術(shù)研究與課堂教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)過程中會(huì)有一些不當(dāng)?shù)难哉摮霈F(xiàn)，對(duì)一些負(fù)面信息和社會(huì)丑陋現(xiàn)象的處理不到位，批判過了頭，“發(fā)得出，出不回”，這樣就容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生陷入負(fù)面信息的漩渦，產(chǎn)生思想疑惑和包袱。 這些“不齊”現(xiàn)象都是與看齊意識(shí)相違背的，值得我們反省反思，并要在今后的教學(xué)中加以避免。因此，思政課教師應(yīng)當(dāng)自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的最新理論，學(xué)習(xí)習(xí)總書記的系列重要講話，為日常教學(xué)提供正確的引領(lǐng)和理論支撐，自我教育，自我修煉，自我提升，“洗洗澡，治治病”，除去自身的不良因素，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)照“三嚴(yán)三實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正偏差，愛黨護(hù)黨，讓自己的看齊意識(shí)更強(qiáng)些。

二、在日常教學(xué)工作中要有看齊意識(shí)

思想政治理論課是一門嚴(yán)肅的政治性課程，思想導(dǎo)向性強(qiáng)，理論化程度高，與黨情國情緊密結(jié)合，教材全國統(tǒng)一，教學(xué)要求基本一致，具有較強(qiáng)的原則性和堅(jiān)定性。作為對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人方面處于不可替代的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。[2]思政課本身所固有的這些特點(diǎn)和它的地位對(duì)課堂教學(xué)提出了比一般的知識(shí)性的課程更高的要求，要求教師在課堂上必須遵守紀(jì)律，做政治上的明白人，嚴(yán)格按照要求， 在教學(xué)設(shè)計(jì)上要和教材保持一致，在原則問題和大是大非上要堅(jiān)決向黨中央看齊，向主流意識(shí)形態(tài)看齊，做到言論有自由，課堂有紀(jì)律，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。在長期的革命和建設(shè)實(shí)踐中，我們黨把馬克思主義基本原理和中國實(shí)際相結(jié)合，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，先后形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等理論成果。這些理論成果，是全黨智慧的高度結(jié)晶，是統(tǒng)一思想的重要理論武器。思政教師的主要課堂職責(zé)，就是把這些理論向?qū)W生講夠，講透，要有底氣，有耐心，同時(shí)把黨的十八大以來黨中央在治國理政方面的新思路新理念和習(xí)近平總書記系列重要講話及時(shí)引入課堂， 引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義基本原理和立場觀點(diǎn)方法，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想自覺運(yùn)用到實(shí)踐中去，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象能有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，做到真學(xué)，真信，真用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師不按教學(xué)規(guī)范上課，內(nèi)容隨意性大，為了迎合學(xué)生的需要，人為制造課堂氣氛，集納了很多其他方面知識(shí)、技能、有趣的東西，把大部分課堂時(shí)間放在與理論教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容上，把嚴(yán)肅的理論課碎片化甚至娛樂化，喧賓奪主，這就大大弱化了思想政治理論課應(yīng)有的政治功能，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。另外，受外部不良信息尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的影響，個(gè)別教師在上課時(shí)容易將社會(huì)上流傳或網(wǎng)上出現(xiàn)的未經(jīng)證實(shí)的消息在課堂上散布， 引發(fā)學(xué)生的議論和猜測，這既是一種不負(fù)責(zé)任的行為，也與看齊意識(shí)相悖。個(gè)別教師在課堂上有意無意地將負(fù)面的信息講得過多， 以此吸引學(xué)生，制造氣氛。殊不知這種做法背離了思政課教學(xué)弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量的主旨，對(duì)教學(xué)及學(xué)生的思想產(chǎn)生一定程度的危害。教師將社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象如腐敗、貧富差距等現(xiàn)象介紹給學(xué)生，講明其危害，其實(shí)是可以作為教學(xué)內(nèi)容的一部分的，但重要的是要讓學(xué)生進(jìn)得去出得來，要通過這些反面案例的運(yùn)用將學(xué)生的思想引入到正確的軌道上來， 而不是就事論事，結(jié)果適得其反。簡而言之，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向性，充分發(fā)揮思想政治理論課的教化功能，要用馬克思主義中國化的理論成果教育大學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)中國特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，幫助大學(xué)生在科學(xué)理論指導(dǎo)下形成共同的理想信念、強(qiáng)大的精神力量和基本的道德規(guī)范。[3]

三、思政教師應(yīng)教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生增強(qiáng)看齊意識(shí)

青年學(xué)生是一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì)中最有活力和創(chuàng)造力的群體，是黨的群眾基礎(chǔ)的重要組成部分，是建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的生力軍，他們的人心向背和價(jià)值取向，將在很大程度上影響國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。引導(dǎo)他們樹立看齊意識(shí)，聽黨話，跟黨走，堅(jiān)定他們的共產(chǎn)主義信念和走中國特色社會(huì)主義道路的信心是思政課的主要功能和意義所在。青年時(shí)期正是世界觀人生觀價(jià)值觀成型的時(shí)期，具有很大的可塑性。從主觀因素方面來看，在校大學(xué)生朝氣蓬勃，思想活躍，視野開闊，個(gè)性張揚(yáng)，這既是他們的優(yōu)點(diǎn)，也是他們的缺點(diǎn)。思想活躍、視野開闊使得他們易于接受新鮮事物，有利于創(chuàng)新思維的形成；但張揚(yáng)的個(gè)性和人生閱歷的欠缺又讓他們思考問題缺乏深度和理性，容易受到外境環(huán)境的影響，使得各種不良信息有傳播的空間。 從客觀因素方面來看，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)極大地縮小了時(shí)空距離，信息的傳播從來沒有像今天這樣廣泛而迅速，任何個(gè)人和團(tuán)體都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布信息。各種思潮、觀念、言論層出不窮，西方敵對(duì)勢力針對(duì)我國特別是年輕人的和平演變一刻也沒有停止過。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域在堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位的同時(shí)，也出現(xiàn)了諸如新自由主義、歷史虛無主義以及所謂 “普世價(jià)值”、西方憲政民主等錯(cuò)誤思潮。一些惡搞甚至丑化英雄人物的言論在網(wǎng)絡(luò)空間不時(shí)出現(xiàn)，產(chǎn)生了不良影響。一些有別有用心的人一面放大我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和政治體制的弊端，對(duì)我國現(xiàn)行政治制度和主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行攻擊，一面打著民主、自由、平等、博愛的旗號(hào)宣傳西方的價(jià)值觀，企圖與我們爭奪意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)，鼓動(dòng)不明真相、涉世不深的青年學(xué)生，引發(fā)他們的過激行為，破壞社會(huì)穩(wěn)定。這些主客觀方面的多種因素都給思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求，帶來了更大的難度。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，思政教師要保持清醒頭腦，善于鑒別，敢于發(fā)聲亮劍，揭開其虛假的外衣，引導(dǎo)青年學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)問題。在校大學(xué)生作為一個(gè)高素質(zhì)的群體，其政治立場是堅(jiān)定的，是黨和國家值得信任可以依賴的力量。 一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解和掌握他們的思想動(dòng)向，及時(shí)解答他們的疑惑，緩解他們的壓力，糾正他們的偏差；另一方面，應(yīng)該明確地、反復(fù)地向他們指出，作為生長在21世紀(jì)的新青年，他們是黨和國家政策的受益者，是改革開放的偉大的社會(huì)主義實(shí)踐的受益者，也是將來社會(huì)主義事業(yè)的接班人，認(rèn)清主流，堅(jiān)持方向，向黨中央看齊，既是對(duì)青年學(xué)生的政治要求，也是他們實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，維護(hù)自身利益的應(yīng)有之義。

人心齊，泰山移。高校思想政治理論課是黨的宣傳事業(yè)的重要組成部分，思政教師作為這項(xiàng)崇高事業(yè)的主力軍，應(yīng)該比一般黨員更有看齊意識(shí)，在自身看齊的同時(shí)積極引導(dǎo)青年學(xué)生向黨中央看齊，不斷提高思想政治理論課教學(xué)的水平和實(shí)效，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。