談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中華傳統(tǒng)文化的策略

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要課程，小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的編寫直接影響學(xué)生對(duì)于文化的理解。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)于西方文化的介紹較多，而關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，與英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)相違背。因此，本文主要從中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透進(jìn)行分析，提出相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語(yǔ) 融入

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比較少，教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的講解也不夠豐富。學(xué)生脫離了傳統(tǒng)文化知識(shí)，較難實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。因此，在新課程改革后，中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)的融合變得多了，教師的教學(xué)模式有所創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)了傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)課程的融合，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生了解文化的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教材在編寫上存在忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化的問(wèn)題，這種情況對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化十分不利，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的融入和滲透，將外語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化相結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的講解，將中國(guó)傳統(tǒng)文化用英語(yǔ)形式進(jìn)行表達(dá)，既要提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用;同時(shí)也要加大對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，形成具有中國(guó)元素的教學(xué)體系。

二、英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂的效率。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課前時(shí)間通常是讓學(xué)生背誦單詞以及針對(duì)課文進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，但是，如果將中國(guó)傳統(tǒng)文化引入課堂，則需要對(duì)課前時(shí)間進(jìn)行重新安排，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

學(xué)生可以將自己了解的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)在課堂上進(jìn)行表達(dá)，開展每日傳統(tǒng)文化分享活動(dòng)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

通過(guò)用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的文學(xué)以及歷史知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言具有較大難度，因此，教師可以從景點(diǎn)方面引入。中國(guó)的景點(diǎn)以及名勝古跡非常多，這些名勝古跡是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)方面，并且與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，不會(huì)讓學(xué)生感到陌生。這樣做有利于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解。

2.教師要深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年積淀下來(lái)的精華，必須要加以重視，努力傳承和弘揚(yáng)。從小學(xué)階段加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，可以提升學(xué)生的民族自豪感和自信心。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在小學(xué)英語(yǔ)課堂融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，就需要教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及內(nèi)容有更深的了解。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行思索，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中的滲透。

3.深入挖掘教材

隨著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，英語(yǔ)教材更加貼近學(xué)生的日常生活，內(nèi)容也更加豐富，且與中國(guó)文化相融合。比如，英語(yǔ)教材加入了更多的人文素材，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加深對(duì)英語(yǔ)教材的研究和理解，在英語(yǔ)課堂中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，滿足學(xué)生的道德需求，實(shí)現(xiàn)以文化人的目的。

中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于孝道的內(nèi)容非常多，在英語(yǔ)教材中也有關(guān)于孝的文章，但是教材中的知識(shí)通常將孝體現(xiàn)為各種短語(yǔ)，比如clean my bedroom（打掃我的房間）等等，動(dòng)詞詞組的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生感受到孝的真正內(nèi)涵，因此如何從認(rèn)知能力過(guò)渡到情感目標(biāo)，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入分析，將傳統(tǒng)文化中的美德帶入到英語(yǔ)課堂中。

4.跨文化共享

英語(yǔ)教材中有關(guān)于外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師可以將我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日融入其中，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，充滿文化魅力，是文化的傳承。因此，教師應(yīng)該將我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日整理出來(lái)，讓學(xué)生了解它們產(chǎn)生的歷史以及意義。

比如，在英語(yǔ)教材中有對(duì)平安夜和圣誕節(jié)的講解，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)也有著相似的寓意，預(yù)示著新的一年要平安、幸福，迎接新生活。因此，教師可以在課堂中將兩者進(jìn)行對(duì)比分析，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，這種方式還拓展了學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詞匯量，加深了對(duì)于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置英語(yǔ)課外閱讀課，通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的詞匯量，提高閱讀理解能力，當(dāng)然，英語(yǔ)閱讀課也要適當(dāng)添加中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

5.課后探索回味

在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣才能加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。在課堂上，教師融入了許多中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生而言具有新鮮感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)一步了解的想法，因此，在課后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)，結(jié)合課堂上教師教授的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。在下次上課時(shí)，也可以將課后學(xué)習(xí)到的知識(shí)在師生之間進(jìn)行分享，增加互動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際生活中可以積極結(jié)交外國(guó)朋友，用英語(yǔ)向外國(guó)朋友介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造鍛煉的平臺(tái)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。教師也應(yīng)該提升自己的文化修養(yǎng)，從實(shí)際生活中挖掘關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，拉近傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間的距離，靈活運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行表述，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃夢(mèng)娟《在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化》，《教師》2016年第31期。

（李云蕾，女，1988年生，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)人，漢族，小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)）