談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合

李永軍

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是炎黃子孫的寶貴精神財(cái)富，需要當(dāng)代青少年來(lái)傳承。同時(shí)，隨著新課改的不斷深入，中華傳統(tǒng)文化也不斷滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，成為教師重視的話(huà)題。這一模式不僅能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，筆者以初中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)這一模式展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)有內(nèi)容、有思想的學(xué)科。而教師常常受到傳統(tǒng)教育理念的影響，將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，雖然能夠達(dá)到目的，卻未能落實(shí)育人的理念。因此，教師應(yīng)挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，將其作用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這不僅是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)在需要，還是提升學(xué)生素質(zhì)的重要力量。如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，成為教師值得深思的問(wèn)題。筆者從“挖掘教材內(nèi)容”“開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)”兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

1.呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

我國(guó)傳統(tǒng)圖案種類(lèi)豐富，不僅映射出中華民族的歷史之悠久，還能體現(xiàn)出社會(huì)文化的進(jìn)步。同時(shí)，傳統(tǒng)且豐富的圖案也是世界文明藝術(shù)寶庫(kù)中的財(cái)富。而且，在初中數(shù)學(xué)教材中，存在著變換無(wú)窮的傳統(tǒng)圖案，因此，教師應(yīng)借此契機(jī)，將傳統(tǒng)的圖案展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到各個(gè)時(shí)代的工藝水平以及中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)，也能使學(xué)生了解圖案的來(lái)歷與發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情懷。

以“對(duì)稱(chēng)軸現(xiàn)象”為例，為了使學(xué)生在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形的同時(shí)，感受到軸對(duì)稱(chēng)的文化價(jià)值，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示故宮、天壇等古建筑圖片，并且展示京劇臉譜、中國(guó)結(jié)、剪紙等傳統(tǒng)文化類(lèi)圖片，這些圖案提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的關(guān)系。然后，筆者揭示了“對(duì)稱(chēng)軸現(xiàn)象”這一教學(xué)主題并完成教學(xué)活動(dòng)。此外，在布置作業(yè)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的深入理解，筆者不僅設(shè)置了與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，還讓學(xué)生在課下通過(guò)查閱資料等方式來(lái)了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的起源和發(fā)展。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，既能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，也能喚起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。

2.凸顯人文精神

中國(guó)數(shù)學(xué)史體現(xiàn)了中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的高度，并展現(xiàn)出中國(guó)古代數(shù)學(xué)家所取得的成就。而初中數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)史的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)以豐富的數(shù)學(xué)史作為素材，并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的探究精神，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，還能夠?qū)⒄n堂置于數(shù)學(xué)文化的背景下，凸顯人文精神，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

以“探索勾股定理”為例，為了使學(xué)生了解勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并掌握勾股定理的內(nèi)容，筆者首先以數(shù)學(xué)史作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即著名的畢達(dá)哥拉斯定理，在我國(guó)古代被稱(chēng)作“勾股定理”，在公元前11世紀(jì)的商朝，由商高發(fā)現(xiàn)并提出，比畢達(dá)哥拉斯學(xué)派要早500多年。這激發(fā)了學(xué)生的求知欲，伴隨著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)滲透中國(guó)數(shù)學(xué)史，使學(xué)生真正對(duì)古代數(shù)學(xué)有了解，并對(duì)古人的智慧產(chǎn)生崇拜，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.利用隱形素材

在中國(guó)古代，數(shù)學(xué)遠(yuǎn)不如詩(shī)詞歌賦等影響深遠(yuǎn)。鑒于這一特征，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)因素，如詩(shī)詞：一西一東一江水，一顛一倒一池樹(shù)。一來(lái)一去道上客，一聚一散天邊路。不僅散發(fā)著中國(guó)古代數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生切實(shí)感受到中華民族的智慧，還為培養(yǎng)學(xué)生的民族精神提供了良好契機(jī)。

除此之外，中華傳統(tǒng)文化中還蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)思想。如：在“二元一次方程組”的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠正確將二元一次方程組的求解轉(zhuǎn)化為對(duì)一元一次方程的求解，并使學(xué)生充分感受到其中涉及的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。教師可將“曹沖稱(chēng)象”的故事講給學(xué)生，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低解題的難度，保障教學(xué)的順利展開(kāi)，還能夠使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化價(jià)值

1.組織傳統(tǒng)游戲

由于初中生喜歡有趣味的事物，而游戲正是一種集趣味、快樂(lè)為一體的活動(dòng)。教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)“概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”這一章之前，為了使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的概率，并激發(fā)他們對(duì)概率的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，即剪刀、石頭、布。在此過(guò)程中，筆者講授這一游戲的來(lái)源，即可以追溯到漢朝的手勢(shì)令，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)游戲方式對(duì)隨機(jī)事件做決策時(shí)具有重要作用，還使學(xué)生了解到這一游戲的起源與發(fā)展，并認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代數(shù)學(xué)大多是基于生活需要而產(chǎn)生的。

2.開(kāi)展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)

中華傳統(tǒng)文化的滲透不能僅局限于課堂中，還需要與課外活動(dòng)相結(jié)合。因此，教師可適當(dāng)開(kāi)展一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，活動(dòng)所涉及的領(lǐng)域包括文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合教材深入研究，并互相交流。通過(guò)數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，使他們了解到中國(guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌成就，還能增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的形式是多種多樣的。一方面，教師可以挖掘教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，還能夠使學(xué)生通過(guò)歷史故事體會(huì)古人的智慧。另一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)游戲或者探究活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。除此之外，將數(shù)學(xué)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化有機(jī)融合這一模式，也能夠使學(xué)生在中華傳統(tǒng)文化的熏陶下，形成良好、健全的人格，為今后的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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