職業(yè)能力培養(yǎng)與高職公共英語課程教學(xué)改革

譚 丁

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濮陽 457000）

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展以及教育體制改革進(jìn)程不斷深入的背景下， 越來越多的高校以教育部頒布的課程改革標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，調(diào)整自身的教育方向，明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷進(jìn)行課程改革，致力于培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)代社會要求的高素質(zhì)技能型人才。 對公共英語課程而言， 要以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求作為改革的目標(biāo)， 對公共英語教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行一定的補充與完善， 要針對職業(yè)當(dāng)中常用的關(guān)鍵用語的培養(yǎng)課程，從人才培養(yǎng)模式、實際應(yīng)用等方面來提升學(xué)生的職業(yè)能力、滿足學(xué)生未來的就業(yè)需求。通過改革公共英語課程來為國家、 社會培養(yǎng)符合職業(yè)要求的高素養(yǎng)的英語技能型人才。

一、當(dāng)前高職院校公共英語課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

新時期，伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展層次的有效提升，我國的教育工作也開始產(chǎn)生了諸多的現(xiàn)實變化。 經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的力量， 如今我國的各個行業(yè)都需要人才作為有力支撐，因而，對于人才的需求量巨大。 然而，根據(jù)現(xiàn)實的發(fā)展情況來看，在對人才進(jìn)行使用的過程中，往往存在著人才匱乏的問題，如果不能對這些問題進(jìn)行有效地解決和應(yīng)對，那么，將會在很大程度上影響我國各個行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。 現(xiàn)如今，我國的很多高職院校都開設(shè)了英語課程，在具體的教學(xué)過程中， 由于原本所設(shè)定的課程目標(biāo)與學(xué)生之間具有較大的差異性， 進(jìn)而使得人才的培養(yǎng)和人才的質(zhì)量均出現(xiàn)了參差不齊的狀態(tài)。 由于擴招等一系列原因，高職院校的生源質(zhì)量不能得到有效保證，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等存在著個體差異，英語水平差距很大。但統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性發(fā)展和英語學(xué)習(xí)效果， 致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化。 如今很多學(xué)生因為自己的個人素質(zhì)有待提升，缺乏學(xué)習(xí)方法等原因，也直接導(dǎo)致了高職院校的公共英語課程在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了許多棘手的問題。

（二）對應(yīng)用能力培養(yǎng)重視不夠

由于一些高職院校在進(jìn)行公共英語教學(xué)過程中對于課程內(nèi)容的定位不夠準(zhǔn)確， 通常因為缺乏一定的現(xiàn)實性，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。高職院校在進(jìn)行公共英語的教學(xué)過程中， 往往不注重學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵作用，只是一味地傳授英語知識，忽略了學(xué)生的口語、聽力等實際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)， 未能根據(jù)學(xué)生的個人差異因材施教， 也未能及時根據(jù)英語教學(xué)形勢和本校學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效結(jié)合， 最終讓學(xué)生無法與市場需求真正接軌。 高職院校的英語教學(xué)工作與其他高等院校之間依舊存在著較為明顯的差距，如果不能及時地調(diào)整和改變，那么，將會對高職院校的英語教學(xué)工作以及人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生十分不利的影響。

（三）教學(xué)方法較為落后

當(dāng)前， 我國的諸多高職院校在進(jìn)行公共英語授課的過程中， 依然沒有根據(jù)最新的教育發(fā)展情況進(jìn)行思考和分析， 仍舊沿用著以往比較傳統(tǒng)和落后的教學(xué)方式。課堂教學(xué)還是“以教師為主”，依舊采用老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式， 對學(xué)生進(jìn)行知識和語言的灌輸，不重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，沒有給學(xué)生提供足夠的實踐機會，使學(xué)生被動消極地接受語言知識，進(jìn)而使得學(xué)生在上課時缺乏主動性和參與性， 直接導(dǎo)致課堂效果不佳，學(xué)生成績不理想。正因為學(xué)生在上課時缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性， 使得高職院校在公共英語這個科目的教學(xué)工作中面臨著眾多的挑戰(zhàn)。與此同時，因為落后的教學(xué)方法不僅僅直接導(dǎo)致了公共英語科目的教學(xué)效果不高，而且，也使得諸多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，每次在上課時都會產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之容易影響學(xué)生對于英語科目的學(xué)習(xí)熱情， 也直接影響著學(xué)生的英語能力及職業(yè)能力的提升。

（四）師資力量不足

現(xiàn)在的高職英語教學(xué)已發(fā)展為具有多學(xué)科交叉，理論與實踐并重，涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科，但我們的老師還存在許多不足：知識面窄，知識結(jié)構(gòu)單一；只懂外語，不懂專業(yè)。教師的理論研究水平仍處于較低階段， 無法用于教育教學(xué)實踐，因此，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也就無從談起。 再者， 高職院校的英語教師在個人能力上與諸多其他高校的英語教師之間也存在著一定的差異，因而，在教學(xué)方式的創(chuàng)新與調(diào)整， 在教學(xué)內(nèi)容的講解以及教學(xué)方法的運用上都有顯著的差距， 直接導(dǎo)致了高職院校的公共英語教學(xué)工作存在著較多的問題。 這需要教師們不斷學(xué)習(xí)， 不斷提升自己的教學(xué)能力。 同時，高職院校也要更加重視師資力量，及時解決師資力量不足的問題。因為師資力量不足，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語課程遇到問題時， 不能得到老師及時和精準(zhǔn)的指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生對于知識點的理解和掌握不夠深刻，進(jìn)而會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果和能力提升。

二、公共英語課程教學(xué)應(yīng)加強英語職業(yè)能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程教學(xué)中， 教師更注重對學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授， 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的聯(lián)系并不緊密，只注重英語素養(yǎng)的全面通用性，處在壓縮型英語教學(xué)的束縛中， 并沒有考慮到學(xué)生專業(yè)方面所需的英語知識以及職場環(huán)境下所需的英語能力。不論是課程的開設(shè)還是整體教學(xué)的實施， 都沒有將專業(yè)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并且主要是以語法講解、閱讀理解等為主要的講課內(nèi)容，忽略了學(xué)生的口語、聽力等實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 這使得學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，只是學(xué)習(xí)英語的書面知識，并沒有將英語知識運用到實際中的能力， 其實效性難以得到根本性的提升。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才， 使學(xué)生可以具備一定的職業(yè)技能， 滿足后期職業(yè)發(fā)展的需求， 這樣才能適應(yīng)國家、企業(yè)、社會各方面對人才的要求。因此，必須要將提高學(xué)生自身的職業(yè)應(yīng)用能力與鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識相結(jié)合。學(xué)校在人本化教育的理念下，要科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化各項教育資源，完善教學(xué)課程，加強學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)， 強化對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。學(xué)生需要具備較強的職業(yè)應(yīng)用發(fā)展能力， 需要具備協(xié)作交流創(chuàng)新等方面的能力， 提高自身的工作效率和工作水平。學(xué)生應(yīng)提前為崗位要求做準(zhǔn)備，實現(xiàn)專業(yè)知識和實踐的對接。在學(xué)生應(yīng)用能力有待提高、學(xué)生的英語職業(yè)能力的培養(yǎng)有所欠缺的情況下， 大學(xué)英語課程教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主， 融入人才職業(yè)應(yīng)用能力的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能滿足社會需求，改善學(xué)生的就業(yè)情況，提高學(xué)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、 基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的公共英語課程教學(xué)改革策略

（一）課程目標(biāo)職業(yè)化

要想使英語教學(xué)變得更加具有實用性， 必須讓英語教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合， 設(shè)立一個以服務(wù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展要求和提高職業(yè)能力為基礎(chǔ)理念的大學(xué)英語課程改革目標(biāo)， 為后續(xù)學(xué)生英語職業(yè)能力的提升奠定重要的理念基礎(chǔ)， 促使大學(xué)英語課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。 學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)能力，在公共英語教學(xué)課堂上，學(xué)生除了應(yīng)該掌握基本的英語知識，完成老師課堂上的任務(wù)外，還要靈活運用這些所學(xué)知識。 學(xué)校還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能方面進(jìn)行改革，課程應(yīng)包含基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、交流課程等，加大專業(yè)英語學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)中的比例。 學(xué)校要對英語課程進(jìn)行重新定位，要以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，不能盲目追求提高英語等級通過率， 而應(yīng)該以提高英語專業(yè)化程度為目標(biāo)， 每個專業(yè)的英語課程都應(yīng)該具有培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的特色英語課程培養(yǎng)目標(biāo)，比如，管理服務(wù)類專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力為主， 制造類專業(yè)則以能看懂外文資料文獻(xiàn)為主。 各個專業(yè)要制定具有專業(yè)特色的英語課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才為最終目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

由于學(xué)生并沒有對公共英語課程給予足夠的重視， 沒有深入思考英語在當(dāng)今社會對未來職業(yè)規(guī)劃以及自我職業(yè)發(fā)展的重要性， 使其英語學(xué)習(xí)的意識較為薄弱。 在如今，不論是哪個專業(yè)的學(xué)生，要想得到長遠(yuǎn)的發(fā)展， 英語方面的技能都應(yīng)該是一個重要且必須的技能，對自己未來的發(fā)展尤為重要。 所以，在英語課程教學(xué)中要特別強調(diào)英語和職業(yè)發(fā)展之間的特別聯(lián)系， 要積極引導(dǎo)學(xué)生拋除之前不正確的觀念，結(jié)合自己專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及未來職業(yè)的要求，了解本專業(yè)學(xué)生需要在英語方面關(guān)注哪些側(cè)重點，讓學(xué)生意識到英語在自身職業(yè)規(guī)劃里所占的重要地位。

在公共英語課程中，應(yīng)該在保證聽、說、讀、寫、譯這五種基本能力的基礎(chǔ)上，突出本專業(yè)的特色。不同專業(yè)學(xué)生有不同的培養(yǎng)目標(biāo)， 他們之后的職業(yè)要求在英語方面的側(cè)重點不同， 要針對不同的專業(yè)有不同的要求。英語專業(yè)的學(xué)生更多的是注重語法、口語、 翻譯等方面的知識與能力； 旅游管理專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)還具有本專業(yè)職業(yè)特色，像服務(wù)咨詢、 信息介紹等側(cè)重交流表達(dá)方面的知識與能力。 在英語教學(xué)中既要保證公共英語課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的完成，對于五大技能的培養(yǎng)不能忽略，同時要結(jié)合不同專業(yè)未來工作內(nèi)容的具體要求， 著重進(jìn)行某一些方面英語能力的培養(yǎng)。 如對新聞專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，擴大相應(yīng)專業(yè)的詞匯量，加強與職業(yè)有關(guān)的英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師要充分了解本專業(yè)英語方面的知識，在加強本專業(yè)英語內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫英語教材，采用新的教學(xué)手段，通過基礎(chǔ)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力， 為他們職業(yè)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法改革

要重視教學(xué)方法的改革， 從而有效提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。 比如：積極開展英語競賽活動，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)來組織競賽活動， 使得學(xué)生在競賽過程中能夠自己查找并練習(xí)運用一些專業(yè)詞匯，從而增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量，并不斷激發(fā)學(xué)生對于公共英語的學(xué)習(xí)興趣。另外，也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)來設(shè)定自己本學(xué)期要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加積極地參與到公共英語課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）師資能力轉(zhuǎn)型

一般而言， 高職院校的公共英語教師通常都是英語教育專業(yè)和英語翻譯專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生， 一方面是教師隊伍本身的教學(xué)經(jīng)驗不足， 另一方面是因為教師隊伍對于行業(yè)知識缺乏理解，因此，在具體進(jìn)行公共英語備課和教學(xué)的過程中， 難免會出現(xiàn)各類問題，一旦涉及到專業(yè)性的內(nèi)容，則教學(xué)工作的開展便出現(xiàn)了極大的挑戰(zhàn)。 同時，因為汽車維修專業(yè)、計算機專業(yè)、建筑工程專業(yè)在學(xué)習(xí)公共英語時，通常涉及到的專業(yè)類詞匯量較大，而且，各個專業(yè)和各個行業(yè)都是英語教師所不了解的，因此，需要高職院校的教師在英語教學(xué)過程中， 不但要有掌握和熟練運用英語教學(xué)的能力，還要注重繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，掌握一定的行業(yè)知識，具備雙師型教師能力。 此外，還要定期邀請一些行業(yè)專家舉辦講座， 鼓勵教師了解各個行業(yè)的基礎(chǔ)知識，不斷提升教學(xué)能力和水平。

學(xué)生要想在就業(yè)時獲得較大競爭力， 在工作后能順利完成工作任務(wù)， 其自身職業(yè)能力的提高就顯得尤其重要。 大學(xué)英語課程的改革應(yīng)該是基于當(dāng)前社會的發(fā)展形勢， 明確教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的工作要求，加強教學(xué)改革，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語法知識的同時注重學(xué)生的翻譯交流等實踐能力。目前，公共英語教學(xué)還存在一定的局限性，需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，提高課程設(shè)置的合理性，慎重選擇教學(xué)手段和方法,豐富教學(xué)內(nèi)容。只有全方位地進(jìn)行改革， 才能更好地實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生提供職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。 同時，對于公共英語課程，還應(yīng)當(dāng)加強校企合作、工學(xué)合作，要讓學(xué)生在實踐工作中體會到工作本身對英語方面的需求，以全面提高自己的素質(zhì)。還要改進(jìn)英語課程的教學(xué)質(zhì)量， 對英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)知，不斷規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，采用適當(dāng)?shù)慕滩?，完善英語教學(xué)體系，加強對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生職業(yè)能力。