粵北山區(qū)初中歷史自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探究

李丹

【摘要】陶行知曰：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也指出：歷史課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。在歷史教學(xué)中，教師不僅僅傳授歷史知識，尤為重要的是突出學(xué)生的主體地位，要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)在偏遠(yuǎn)山區(qū)的初中歷史教學(xué)課堂中尤為重要。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)歷史教學(xué)? ?自主學(xué)習(xí)模式? ?實(shí)踐探究

【中圖分類號】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-110-02

聯(lián)合國教科文組織的國際委員會(huì)提出的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出：“新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育系統(tǒng)中都具有無可替代的價(jià)值。 ”著名哲學(xué)家黃克劍先生也說：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)”。在實(shí)施新課程改革的今天，教師應(yīng)根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，改變知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)行為，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣為培養(yǎng)目標(biāo)。作為山區(qū)的學(xué)生，學(xué)生的這一目標(biāo)培養(yǎng)尤為重要，下面本人結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，對山區(qū)學(xué)生的歷史課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

斯托利亞爾認(rèn)為：“知識當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識，而是在自身已有知識和新知識互相作用的過程中完成時(shí)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)探究思維的突破。因此在教學(xué)實(shí)踐中，要善于創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的情境。在這種情境中，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚， 思維處于一種積極的狀態(tài)，樂于接受新知識。在日常的教學(xué)中，我一般都是通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，在中圖版九年級上冊《國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》這課時(shí)，理論性很強(qiáng)，而且涉及的知識學(xué)生接觸的很少，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我剪輯了一段《摩登時(shí)代》的視頻，視頻中通過卓別林幽默的表演來展示那個(gè)時(shí)代資本家對工人的剝削壓榨，由此引出《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表產(chǎn)生的背景，學(xué)生通過觀看視頻，氣氛非?；钴S，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。再如：在中圖版八年級下冊《教育事業(yè)的發(fā)展》這課時(shí)，我采用的是展示眾多名牌大學(xué)的?；?，讓學(xué)生來競猜，通過這一活動(dòng)引出教育這一主題，學(xué)生競猜表現(xiàn)非常踴躍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，除了本身的學(xué)習(xí)，同樣離不開教師的引導(dǎo)。 達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，顯然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此，在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。 歷史這一學(xué)科是初中才增設(shè)的科目，很多學(xué)生小升初后，面對一門新的學(xué)科，怎樣看書， 什么是重點(diǎn)，哪些需要了解，哪些需要識記，無從下手，這時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。 例如，本人對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)方式在每個(gè)階段都不一樣。七年級時(shí)，自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，大多采用填空題的形式，引導(dǎo)學(xué)生精讀教材， 讓學(xué)生根據(jù)填空自學(xué)提綱閱讀書本，尋找答案，把空白部分的知識用筆在書本上畫出來，同時(shí)要求學(xué)生看書時(shí)邊看邊思考，并在書本相對應(yīng)位置做好標(biāo)志。 在整個(gè)七年級的訓(xùn)練中，學(xué)生能夠通過這種方式，充分自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了閱讀歷史課文的習(xí)慣。 通過一年的培養(yǎng)，到了八、九年級，學(xué)生已經(jīng)能夠自主閱讀課文了，所以這時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，由填空的形式變成了問題的形式。 例如講授《文藝復(fù)興》這課時(shí)，設(shè)計(jì)的自學(xué)問題：文藝復(fù)興興起的時(shí)間、發(fā)源地、掀起人、反對對象？文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及主要成就？ 新航路開辟的過程中，出現(xiàn)了哪些著名的航海家，他們的航海路線看圖掌握，他們的成就是什么？ 而在學(xué)生整個(gè)三年歷史知識的總復(fù)習(xí)課中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，大多以表格歸納的形式，或知識概括的形式。例如，在復(fù)習(xí)《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯愤@一單元時(shí)，用表格把這一單元的條約歸納，進(jìn)行對比分析，通過表格讓學(xué)生非常清楚地自學(xué)完成中國淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程。 其次，對于那些比較容易混淆難懂的知識，則采取質(zhì)疑問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如：在復(fù)習(xí)八年級上冊第二單元《近代化》的復(fù)習(xí)時(shí)，列出問題讓學(xué)生自己深度質(zhì)疑： 近代史與近代化的區(qū)別？ 戊戌變法為什么會(huì)失??？ 辛亥革命結(jié)束的是封建帝制還是封建制度？ 新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容前期和后期有什么不一樣？通過這三個(gè)階段對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、鉆研、思考、實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識，逐漸改變消極接受知識和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、展示自主學(xué)習(xí)成果，鞏固自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師須及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而給予有價(jià)值的指導(dǎo)，這就需要我們建立起與之相關(guān)的學(xué)習(xí)信息的反饋系統(tǒng)。那么如何才能有效的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況呢？ 在自主學(xué)習(xí)完成后，可用多種方式檢測自學(xué)成果。 本人在日常的課堂教學(xué)中，對于填空題的自學(xué)提綱，一般采取的展示方式是學(xué)生個(gè)體自主展示，讓學(xué)生直接展示自己的答案。 對于表格類的自學(xué)指導(dǎo)，一般采取小組接龍，每組一個(gè)代表，一直傳遞下去。 另外還有小組PK展示、砸金蛋、選擇題檢測。在這個(gè)展示成果的過程中，既了解了學(xué)生在自學(xué)時(shí)存在的失誤，又鞏固了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣

歷史的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和方法，并提倡教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。初中歷史新課改更是明確要求將課外歷史活動(dòng)納入教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過對課外歷史活動(dòng)的實(shí)踐，加深對歷史知識的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)初中歷史的積極性。開展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)既是教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，也是歷史課堂學(xué)習(xí)的有效拓展?！白鰵v史”就是具體有效的實(shí)踐，“做歷史”（Learning? History? By? Doing? History）是美國中學(xué)歷史教育所倡導(dǎo)的重要方法，通過“做中學(xué)”來學(xué)習(xí)歷史。

本人在日常歷史教學(xué)過程中，多次帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)科節(jié)活動(dòng)中，以“l(fā)earning History by doing History”為主題，基于國家歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，力求挖掘有趣的素材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史的實(shí)踐探究，"以活動(dòng)促進(jìn)步"為目標(biāo)，以“做歷史”的形式，對歷史知識進(jìn)行親身體驗(yàn)，從而提高歷史自主性學(xué)習(xí)能力。目前為止，組織學(xué)生已進(jìn)行過“歷史文物仿制”、“歷史故事”、“歷史劇”、“雕刻時(shí)光”之體驗(yàn)雕版印刷術(shù)、“嘆為觀紙”之體驗(yàn)造紙術(shù)、歷史漫畫繪制、挖掘考古模擬等一系列歷史課外活動(dòng)，在這些課外活動(dòng)中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)走進(jìn)了歷史，收獲了成長，從而大大增強(qiáng)了對歷史學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

五、積極評價(jià)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成就感

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說： “人生最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。在自主學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生展示完自學(xué)成果后，對展示正確成果的學(xué)生給予充分的肯定和贊賞，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生享受到獲取知識后的愉悅心情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性; 對于通過思考但仍解答不出或解答中有不足的學(xué)生，要先肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和解答中的正確之處，然后對于不足之處，用鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生感受到有待努力之處。在課外歷史活動(dòng)中，對學(xué)生親身參與體驗(yàn)的成果給與正面而鼓勵(lì)的回應(yīng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)課堂內(nèi)外的成就感。

以上是我在粵北山區(qū)的日常歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一點(diǎn)淺顯的體會(huì)。經(jīng)過自己這些年的實(shí)踐，意識到學(xué)生的能力不能由教師“給予，而是由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察、歸納而獲得的。在未來的工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有很多問題有待深究，我將一如既往的不斷發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更大突破。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.中華人民共和國教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社，2002年.