應(yīng)用題解題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑分析

郭躍華

【摘要】應(yīng)用題解題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。本文通過(guò)分析應(yīng)用題教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教學(xué)交易，希望能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用題? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-064-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了明確的要求：“加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)”。從中可以看出當(dāng)前的教育更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，其中應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。而解題有助于鍛煉學(xué)生思維能力以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念理解、解題方法、綜合能力等方面都有所欠缺，在實(shí)際的解題過(guò)程將可能導(dǎo)致失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此本文就小學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)展開(kāi)論述，希望能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)手段單一

應(yīng)用題作為小學(xué)階段考察的重要題型，主要考察學(xué)生邏輯思維能力。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，做好應(yīng)用題是具有一定難度。教師需要引導(dǎo)學(xué)生厘清解題思路，幫助學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)方面的教學(xué)手段較為單一。不僅如此在教學(xué)過(guò)程中，部分教師采用講授的方式來(lái)進(jìn)行解題。無(wú)法和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在解題過(guò)程中無(wú)法形成自己的解題思路，導(dǎo)致小學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

（二）應(yīng)用題“類(lèi)化”

應(yīng)用題分類(lèi)從短期上來(lái)看，能夠幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)。但是長(zhǎng)期來(lái)看，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題分類(lèi)不利于學(xué)生思維發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生想象力豐富，在解應(yīng)用題時(shí)采用同種方法進(jìn)行解答，會(huì)遏制學(xué)生創(chuàng)新的能力，無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此這種應(yīng)用題分類(lèi)化的教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)階段的教學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而非固化機(jī)械式的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效途徑

（一）一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路

由于數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力不成熟，在應(yīng)用題解題能力上欠缺。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要掌握多種教學(xué)方法，由易到難。幫助小學(xué)在掌握應(yīng)用題解題方法和思路，并引導(dǎo)小學(xué)生形成自己的解題思路。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以于學(xué)生一起探討多種解題方法，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。有利于小學(xué)生在解題中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。

例題：例1：一筐橘子連筐重50千克，橘子賣(mài)出去一半后，剩余橘子連筐重26千克，問(wèn)這筐橘子有多少千克？

方法1：先求賣(mài)出的橘子重量。（50-26）*2=48（千克）

方法2：先求一個(gè)桔子框的重點(diǎn)。50-（26*2-50）=48（千克）

方法3：先求半個(gè)框的重量。50-（26-50/2）*2=48（千克）

（二）加強(qiáng)聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生解題思路

實(shí)踐是最好的老師，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路有利于提高學(xué)生的解題能力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)踐聯(lián)系，與學(xué)生在課堂上共同解決探討應(yīng)用題解題方法和解題思路。從而幫助學(xué)生能夠提高一題多解的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師首先需要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題的解答方式是多種多樣的，并且還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解，在解題實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在課后練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，在習(xí)題講解中演示一題多解的方法。另外教師在教學(xué)過(guò)程中需要掌握一題多變的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以將一道應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成不同的體型，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

（三）直觀(guān)展示，啟發(fā)學(xué)生解題思路

課本的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是較為抽象，應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力考察要求更高。許多學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，無(wú)法將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的問(wèn)題，因此在解題過(guò)程中無(wú)法接受教師傳授的知識(shí)，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有解題的思緒。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多種教學(xué)方式進(jìn)行展示，建立起生活化的教學(xué)場(chǎng)景。比如教學(xué)過(guò)程中采用多媒體、視頻動(dòng)畫(huà)、線(xiàn)段圖等方式來(lái)輔助學(xué)生能夠了解應(yīng)用題的解題過(guò)程，從而提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力。例：為方便學(xué)生上學(xué)，我市準(zhǔn)備在學(xué)校附近修建一條公路。第一天工程隊(duì)修建了這條公路的1/8，第二天工程隊(duì)修建了這條公路的1/6，第三天工程隊(duì)修建了這條公路的1/4。最后這條公路還剩下50米沒(méi)有修完，請(qǐng)同學(xué)們幫忙計(jì)算這條公路的總長(zhǎng)？教師如果是采用文字表述來(lái)進(jìn)行解題，學(xué)生將難以抓住解題過(guò)程中的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師可以解除圖形等方式，比如采用線(xiàn)段圖將抽象的文字信息轉(zhuǎn)變成為可視化的圖案。也可以使用動(dòng)畫(huà)視頻的方式讓學(xué)生能夠更好理解題意。從而幫助學(xué)生形成解題思路以及掌握解題方法。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)轉(zhuǎn)型賦予教育的新使命，更加關(guān)注培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。教師在應(yīng)對(duì)新的教育目標(biāo)和要求時(shí)需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。小學(xué)應(yīng)用題解題作為一項(xiàng)考察學(xué)生綜合能力的題型，如何提高學(xué)生的解題能力值得教師思索，并要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法、建立起生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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