三問五步與八字

夏林君

【摘要】速寫是藝考的一門重要科目，如何高效實施高中速寫教學是老師不得不面對的重大課題。藝考也越來越熱，對基礎速寫的教學研究也越來越多，百花齊放，精彩紛呈。市場上對基礎速寫教學的范本也越來越多，另人眼花繚亂。但大多數(shù)都在模式化和技術化的層面。不管從本學科還是各科目（比如素描色彩）的學科融合都有一定的問題，這里筆者結合多年的教學（多年來筆者一直從事高中美術藝考的全科教學），談談一些自己的看法和教學思路。拋磚引玉，共同推動基礎美術教學更上一層樓。

【關鍵詞】藝考? 美術高考? ?基礎速寫? ?速寫教學? ?速寫步驟

【中圖分類號】G633.955

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-062-01

談論事物都有個前提和限定，特別是談論繪畫藝術。此文談論的速寫教學是面對藝考要求的高中速寫教學。

目前市面上和大都數(shù)機構的速寫教學基本分為以技巧或題材導入教學，比如技巧導入分為以線為主、線面結合、明暗為主等。然后分題材比如單個人物、場景速寫、局部分解等。間或一些簡單的解剖知識。從實施及取得的成效看，各部分是割裂的，無法貫穿速寫教學的一條主線。最終學生只能又變成對某幾張作品的背和默的形式。面對既要時效又要具備一定藝術高度的藝考，部分老師也深感無策、迷惑。在此，筆者根據(jù)多年的教學實踐談點策略。權做拋磚，引各位同行之玉。共同推動基礎美術教學更上一層樓。筆者的教學策略可簡單歸納為三問五步八字。

三問

筆者以為，繪畫畫什么？怎么畫？什么時間完成？這三個問題是我們繪畫創(chuàng)作的前提。

畫什么既是考慮考試要求，亦是我們根據(jù)要求能有個人體會和感受地表現(xiàn)對象。也就是我們的繪畫既要忠于對象又高于對象，區(qū)別于抄對象，抄照片。必畫的是什么？發(fā)揮的是什么？哪些是必須盡量準確的？哪些是可以夸張?zhí)釤挼模?/p>

怎么畫是在畫什么的前提上，符合要求的選擇工具和技法，從而在符合要求的基礎上讓作品具有一定的藝術表現(xiàn)力和個人的特點。更有別于概念化的教學。

什么時間完成它在一定程度上也限定了我們畫什么和怎么畫，讓我們能在一定的范圍里選擇提煉我們的畫什么和怎么畫。這樣就形成了一個可操作的閉環(huán)。以上也就是我們速寫教學的三問。

五步與八字

1.看

看是眼界，看是知識，看是級別。普通人看人是人，看花是花，在一定目的前提下藝術家看人也許是整體有外形特征的單體，也許是各解剖部件構成有動態(tài)的機體或是由各部件骨點組成的具有各微觀特征的人，生物學家在人這個概念的分解下或許看到的是更細的細胞細胞核等此不同級別的分解。另外興趣點也不同，也許看到的是人的外形，也許看到的是人的氣質，另外的也許看到的是服飾的搭配。所以看非常重要。我們在教學中首先要引導學生如何看。這里就要跟前面的三問結合起來。

比如在試題中我們就要看考題要求，看考試時間才能有限定有選擇的看。比如我們在短時間的速寫動態(tài)教學中，引導學生看的就是各個不變的比例動態(tài)而不是其他更微觀的東西。比如再稍長時間的慢寫中就要應導學生看各部件的正確及單體特征及服飾等更細的東西。比如在場景練習中就還要看主次及主題氛圍。

2.用筆

在一定的限定下，我們要熟悉和掌握工具的性能和特性，能運用一定的技法技巧，根據(jù)對象獨特的質感和感受選擇一定的工具和技法，或提煉出一定的形式語言。讓畫面具有一定的表現(xiàn)力。藝術語言的提升一般分單純和豐富，越單純其實難度越高。比如從線描到白描再到各種描法（鐵線描、釘頭描等等）它是一種提純和深度的研究，不太建議高中學生進行這樣的深度，在深度和廣度間我們一定要把握一定的取舍。在總量限定的情況下銳度和力度的合理選擇何嘗不是我們成事的最佳策略。實施中在時間空間和整體之間我們一定要做個合理的選擇。這跟一般的概念化機械化教學有很大的不同。

筆觸的體會我們可以讓學生在讀畫、臨摹、寫生中不斷形成提升這種能力。讓學生知道畫面中的每筆都是有意義和有選擇的，而且筆觸本身自己也具備一定的審美價值。學生首先要能讀畫，只有具備一定知識一定方向 一定目的的欣賞臨摹和練習才是有意義的。不明確目的的學習和教學即使畫頭骨得到的也不是頭部的解剖結構練習。

3.造型

何為造型？造什么型？這就跟你的看息息相關。造型不是面面俱到不加選擇的照抄對象，而是有目的地造型。有些形在這畫面這要求中是無意義的，有些形是要強化提煉的。學生只有深刻理解怎么看才能體會怎么造型。所以我們常說理解了什么才能畫什么。畫畫也很多是理性的東西。理解型所應達到的深度，這里也就需要進行一定的解剖講解及練習。

4.處理

這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。一般我們既要畫面具有一定的造型、空間、體積。又要考慮處理畫面的黑白灰，點線面，處理主次，處理特定的細節(jié)，閃光點。這也是作品的升格。我們時常讓學生探討這組對象的閃光點在哪？你畫面中的畫眼在哪？對象哪個地方是讓你引起強烈興趣的。也許是一抹顏色，一條圍巾，一個神情等等。你要感受到它，然后放大那個感受。

5.練

速寫練習時間上一般長短結合，讓學生明白不同時間的不同關注點的選擇，這樣才能主動地看，有選擇地畫。時間的選擇即是練的方式也是思的層面，藝的層面的練習。

形式上可選擇欣賞——臨摹——寫生——默寫，這是從技的熟悉形成和藝的體會升格的一種很好的方式。特別是臨摹中要有目的性的選擇摹寫，意臨等多種形式。要思考地學習。

從以上的教學實施中基本或努力讓我們的學生在作品中形成

構圖的意味

形體的到位

筆觸的趣味

黑白灰處理的品味

主題的氛圍。

這樣使我們的教學既能達到考綱的要求且能可持續(xù)發(fā)展。拓展和融合我們的基礎教學，并使之不唯應試且能考試。