談高中歷史教學中課堂導入策略的應用

林學文

【摘要】課堂導入是教學的初始環(huán)節(jié)，一個好的導入能夠充分調(diào)動學生在課堂上的注意力，將學生的興趣轉移到課堂上。歷史作為文史類學科的一門課程，相比于理工類學科是枯燥無聊的，這就要求教師在高中歷史教學中要實施好課堂導入。本文從課堂導入在歷史教學中的意義入手，探討歷史教學中如何實施課堂導入策略。

【關鍵詞】高中歷史教學? ?課堂導入? ?策略

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-050-01

課堂導入是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，課堂導入的實施情況會影響整節(jié)課的學習氛圍和學生的活躍程度。課堂導入就像建造樓房的地基，只有地基打牢了，高樓大廈才會牢固。同樣，歷史教學中有效的課堂導入能夠將學生的注意力轉移到課堂上，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，徜徉在歷史知識的海洋中。但是在高中歷史教學中，部分教師忽視了課堂導入的環(huán)節(jié)，導致學生在課堂伊始云霧繚繞。鑒于此，高中歷史教師必須要注重課堂導入的重要性，把課堂導入作為教學的一項技能，應用于實踐教學工作之中。

一、高中歷史教學中實施課堂導入的意義及要求

（一）課堂導入在高中歷史教學中的意義

在高中歷史課堂中教師如果忽略課堂導入，直接進入新課講授，嚴重影響學生進入課堂的狀態(tài)，學生仿佛進入了一片云霧之中，不知教師所云。有效的課堂導入可以在導入的過程中讓學生明白本節(jié)課主要學習內(nèi)容，帶著學習目標有目的地學習。比如通過復習導入可以讓學生加深對前面所學知識的理解，將所學知識和未學知識相結合，建立二者之間的聯(lián)系，起到溫故而知新的效果。通過課堂導入，在課堂的一開始就增加了師生互動的環(huán)節(jié)，有利于教師掌握學生的學習情況，對于接下來如何實施教學設計有一定的幫助。除此之外，課堂導入很重要的一點是能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生在課堂上的注意力。歷史是一門相對于其他學科而言比較枯燥的學科，一個有趣的課堂導入能夠迅速將學生的注意力集中到課堂上，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇心?？傊鶕?jù)歷史學科的特點和教材內(nèi)容，教師采用不同的導入方式對高中歷史教學工作具有重要意義。

（二）高中歷史教學中課堂導入的要求

為保證高中歷史教學的有效性，課堂導入有了更高的要求。首先，教師在課堂導入中要把學生作為課堂的主體，根據(jù)學生的認知特點和教材內(nèi)容選擇合適的導入方式，導入內(nèi)容的設置要符合高中生的理解范疇。其次，課堂導入要注重師生互動，導入不單純是教師侃侃而談把本節(jié)課的內(nèi)容引出來，重要的是在課堂的一開始就要把師生互動的氛圍活躍起來，便于教師充分了解學生的掌握程度，有計劃的調(diào)整接下來的教學環(huán)節(jié)。課堂導入要從本節(jié)課的重點內(nèi)容導入，時間不宜過長，一般高中歷史課堂中的導入控制在三分鐘左右，課堂導入如果冗長復雜容易讓學生產(chǎn)生厭惡情緒。最后，課堂導入的方式是多種多樣的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的導入方式，適當增加情境導入激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性。

二、高中歷史教學中課堂導入的策略

高中歷史教學中，教師設計有效的課堂導入一方面增加了歷史學習的趣味性，另一方面把學生的注意力轉移到課堂上，增加了師生互動。教師將不同的導入方式運用到歷史教學工作中已經(jīng)成為教師的必備技能。

（一）采用復習導入達到溫故知新

學習歷史就是學習古人的智慧做到以史為鑒，歷史不是一株孤獨之木，它并不是孤立存在，而是與周圍的事物，前后的時間有著密切的聯(lián)系。同樣新知識與舊知識也存在一定的聯(lián)系，舊知識為新知識提供了鋪墊，新知識是舊知識的補充，這就為復習式導入提供了條件?！陡淖兪澜绲墓I(yè)革命》是岳麓版高中歷史必修二第九課的內(nèi)容，在學習本節(jié)課內(nèi)容時，教師可以采用復習導入的策略，通過讓學生復習世界市場的形成過程引入到本節(jié)課的內(nèi)容上。新航路開辟使世界市場形成一個整體，為工業(yè)革命誕生提供了前提。歐洲商人和殖民者建立的間接商業(yè)聯(lián)系使世界市場初步形成，再到歐洲的殖民擴張和掠奪加速了世界市場的開拓。正是因為世界市場的開拓使歐洲經(jīng)濟的發(fā)展加快，在18世紀，英國開始了技術革新和產(chǎn)業(yè)重組，工業(yè)革命也由此展開。復習導入就像一根紐帶，它串聯(lián)了所學知識和即將要學習的知識，通過復習導入學生在課堂做到了溫故知新。用學過的知識去開啟新課程的學習，就像航海中的船帆找到了到達彼岸的方向，學生能夠順著這個方向到達自己的目的地。

（二）采用故事導入達到寓教于樂

高中生雖然不像小學生對世間萬物充滿好奇心，但是歷史故事的趣味依然能夠激發(fā)他們的學習興趣。在高中歷史教學中通過趣味性的歷史故事導入新課教學，將課本上的內(nèi)容和相關的歷史故事相結合，能夠讓學生在學習歷史知識的同時發(fā)現(xiàn)歷史的趣味。岳麓版高中歷史必修一第19課講述了“馬克思主義的誕生”，在這節(jié)課的課堂導入時，教師向學生講述“陳望道與《共產(chǎn)黨宣言》的故事”，陳望道是我國著名的教育家、語言學家，他為了傳播真理既然返回故鄉(xiāng)，翻譯《共產(chǎn)黨宣言》，他專心致志的譯書，有一次竟然把墨汁當做紅糖蘸著吃粽子，自己卻渾然不知，他卻說道“真理的味道非常甜”，就這樣他用一盞昏暗煤油燈送走了無數(shù)個漫長的黑夜，終于迎來了黎明前絢麗的曙光。他堅定的理想信念，使其克服重重困難，夜以繼日終于完成了《共產(chǎn)黨宣言》的譯稿，對當時馬克思主義在我國的傳播做了重大貢獻。如果教師上來就講馬克思主義的誕生，學生會覺得抽象枯燥，用一個故事導入讓學生知道《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標志著馬克思主義的誕生，通過聽故事學生既找到了學歷史的樂趣，又豐富了知識寶庫，達到了寓教于樂的效果。

（三）采用多媒體導入達到視覺體驗

多媒體教學已經(jīng)成為高中學習常用的教學方式，在高中歷史課堂導入中，教師也要善用多媒體設備。對于古代的一些器具、金錢樣式、書法、繪畫等都可以用多媒體以圖片的形式呈現(xiàn)出來。

結束語

高中歷史教學中的課堂導入具有多種形式，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生認知特點，采用不同的課堂導入，為歷史課堂變得靈動，讓學生在歷史的海洋里盡情遨游。

【參考文獻】

[1]張昕宇.高中歷史教學課堂導入策略研究[J].現(xiàn)代交際，2020（03）：207-208.

[2]王姍姍.高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].黑河教育，2019（07）：26-27.