初中地理教學(xué)學(xué)生主體參與的理論與實(shí)踐研究

束文

【摘要】在新課標(biāo)中指出學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展予以了高度重視。在初中地理教學(xué)工作中，由于學(xué)生之前并沒有接觸過地理知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科較為陌生，學(xué)習(xí)能力也較弱。在這種情況下，教師更應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生的主體性，注意教學(xué)的方式方法采用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到地理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本文就針對(duì)初中地理教學(xué)學(xué)生主體參與的理論與實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)? ?學(xué)生主體參與? ?理論? ?實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-034-01

引言

在初中地理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生管理自己的和諧思想，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷更新，從而在教學(xué)任務(wù)得以完成的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過多角度關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人，并將地理學(xué)科的特色展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的主體參與活動(dòng)予以鼓勵(lì)，從而有效提升地理教學(xué)水平。

1.學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)

1.1創(chuàng)造良好的課堂氣氛

地理知識(shí)在生活中隨處可見，在實(shí)際教學(xué)工作中教師應(yīng)重視課堂氛圍的營(yíng)造，拉近學(xué)生與課堂的聯(lián)系，以此提升教學(xué)水平。教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的理念開展地理教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，結(jié)合生活中的實(shí)際問題引出地理知識(shí)。另外，教師還要重視也學(xué)生之間建立良好地溝通，拉近師生之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)可以第一時(shí)間找教師請(qǐng)教。在平常地教學(xué)活動(dòng)中教師要放下身段，以大朋友的身份與學(xué)生交流，從而在了解學(xué)生情況的同時(shí)進(jìn)一步拉近關(guān)系。比如，對(duì)于剛剛接觸地理學(xué)科的學(xué)生而言，第一步是學(xué)習(xí)如何看地圖，由于缺乏一定地想象思維和觀察能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度很慢，教師此時(shí)不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生，反而要耐心地解決學(xué)生的問題，從而讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.2學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，最大地動(dòng)力源自于興趣。在初中階段教學(xué)中，地理學(xué)科有著自己的特點(diǎn)，死記硬背不是最好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行獨(dú)立思考，從而在腦海中構(gòu)建地圖模型。以初中地理中“平原、丘陵、高原”部分的教學(xué)為例，教師可以提出與課程相關(guān)的問題，比如：“平原具有怎樣的特征？”“高原地區(qū)具有怎樣的特征？”“我國(guó)存在哪些丘陵地貌的地區(qū)？”等等，提出這些問題并讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)問題進(jìn)行分析和講解，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，并在各學(xué)習(xí)小組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，有效提升課堂教學(xué)效率。

1.3豐富初中地理教學(xué)方法

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高地要求，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式不斷更新，積極使用多媒體技術(shù)開展地理情境教學(xué)，并借助多媒體設(shè)備對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行分析。這種方式可以打破傳統(tǒng)課堂中沉悶的氛圍，學(xué)生在課堂中的積極性得以提高。教師可以采用“綜合分析法”開展教學(xué)，這對(duì)教師的自身能力有較高地要求，因此，教師在日常工作中不僅要處理教案和教學(xué)評(píng)價(jià)，還要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過知識(shí)儲(chǔ)備的更新促進(jìn)自身教學(xué)修養(yǎng)的提升。

2.如何促進(jìn)學(xué)生的自主參與

2.1樹立新的教育理念

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的考試成績(jī)是衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而隨著新課改工作的開展，教學(xué)的重點(diǎn)不再僅僅是學(xué)生的成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育也指出，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力才是教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度對(duì)教育理念予以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展作為主要關(guān)注點(diǎn)，科學(xué)地選擇教學(xué)方法并進(jìn)行不斷更新和創(chuàng)新面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.2改變教學(xué)方式

在素質(zhì)教育中遵循著“以人為本”的理念，相比于傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方式，在現(xiàn)今教育工作中學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)，教師則更多是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以輔助。在傳統(tǒng)地理教學(xué)工作中，課堂教學(xué)大多以書本知識(shí)的灌輸為主，學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式過于被動(dòng)，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也不高。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生主體參與的首要工作。

在初中地理教學(xué)工作中，為了突出的學(xué)生的主體性，并讓學(xué)生參與到課堂中，教師可以借助教學(xué)工具輔助學(xué)生，比如讓學(xué)生在課堂上觀察地球模型，并通過分組討論來分析地球的地理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的綜合能力。

2.3開展實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)工作中是對(duì)靜態(tài)知識(shí)的封閉式傳授，但當(dāng)今時(shí)代教育工作更注重讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師可以借助模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合所內(nèi)容在課堂中進(jìn)行實(shí)踐操作。通過各種實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，比如讓學(xué)生利用地球儀觀察地球的自轉(zhuǎn)方式，并了解晝夜的交替原理和時(shí)差的概念，任何通過觀察或?qū)嵺`可以證實(shí)的原理都可以開展實(shí)踐教學(xué)。就地理學(xué)科而言，其本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的最好工具，為了到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，教師在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求下需要開展大量的活動(dòng)，充分利用課內(nèi)外所有的有效資源，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有效的參與教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語

在初中階段教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生而言地理是一門全新的學(xué)科，這在從前并沒有接觸過與之相關(guān)的知識(shí)，而地理學(xué)科也確實(shí)具有自己的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)教學(xué)中采用的灌輸式教育往往無法充分體現(xiàn)出地理學(xué)科的特點(diǎn)，而隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，學(xué)生的主體參與性逐漸受到重視，初中地理教學(xué)方式也因此得以創(chuàng)新。

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