初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

龔國(guó)洪

摘 要?數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)生活，人類(lèi)生活在社會(huì)之中，因此，人類(lèi)是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的。人既是單獨(dú)的個(gè)體，也是社會(huì)群體中的一部分，不論在何處都需要與其他人交流合作。我們相關(guān)的數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)來(lái)展開(kāi)豐富的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，這不僅是激發(fā)學(xué)生興趣和潛力的好方法，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一大助力，讓他們能夠在小組合作學(xué)習(xí)中提升自己全方位的能力，相互借鑒，共同進(jìn)步，并在合作中達(dá)到共贏。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0138-02

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是讓初中的任課教師根據(jù)全班學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)與接受能力以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的因素為依據(jù)，將學(xué)生分為若干小組，把每一個(gè)學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以改善，促進(jìn)本班學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性，加強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維力。另一方面是讓學(xué)生起到監(jiān)督學(xué)生的重任，讓學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)管理好各自的小組，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)必須做到分工明確的策略，讓每一個(gè)小組成員各司其職，這樣有利于發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。

一、建立科學(xué)合理的小組模式

任課教師在本班進(jìn)行小組合作的時(shí)候，要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃與調(diào)整，讓每一個(gè)小組分配的人員都具有明顯的合理性。要對(duì)本班小組的人數(shù)劃分進(jìn)行科學(xué)合理的安排，一般以學(xué)生的總數(shù)為主，進(jìn)行合理分配，在小組成員的組建上，必須具備相對(duì)于這個(gè)小組學(xué)習(xí)成績(jī)最好的與較弱的兩名人員。在班級(jí)的分配中要嚴(yán)于律己，每一個(gè)小組的人員不能太少也不能太多，這可能會(huì)影響學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，也不利于小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。其次，在教師進(jìn)行合理安排時(shí)要充分考慮學(xué)生之間的差異性，合理分組，要體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，讓所有的學(xué)生都能夠更好地展現(xiàn)自己。最后，任課教師會(huì)采用互換小組成員的方式來(lái)加強(qiáng)他們與不同的人員進(jìn)行交流合作，讓全班的學(xué)生相處得都很融洽，也可以讓小組之間有統(tǒng)一認(rèn)知水平的成員互換，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自由組合。這樣能極大地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中始終保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣，有助于數(shù)學(xué)思維的形成，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。

二、分工合作，明確小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)

由于筆者所在學(xué)校的初中生大多都是以住校為主的，他們的自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不佳，在每個(gè)小組內(nèi)選擇一個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)起到監(jiān)督的作用，這樣既能豐富自己的能力，又能提高小組與自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。再選出一名副組長(zhǎng)，讓他們兩互相協(xié)作負(fù)責(zé)監(jiān)督成員的學(xué)習(xí)探究，記錄每位成員的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)決落實(shí)數(shù)學(xué)教師布置下去的任務(wù)，讓每位成員都要參與進(jìn)來(lái)，努力走好自己的每一步。讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣髦懈惺軘?shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在獲得靈感的同時(shí)感受到不是一個(gè)人的努力而是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的幫助，這樣的教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，有利于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》一章內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生以小組為單位的進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓他們各自派一名代表在黑板上進(jìn)行講述。通過(guò)小組之間的合作讓每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡自己的職責(zé)，互幫互利，防止一些成員渾水摸魚(yú)，在其位不司其職。最后，教師會(huì)積極地總結(jié)學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，學(xué)生這樣自主地探究知識(shí)，能使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、小組合作，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛

在具體的小組合作之中，各個(gè)成員的任務(wù)是一樣多的，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的。同時(shí)每周數(shù)學(xué)教師會(huì)在班級(jí)內(nèi)評(píng)選表現(xiàn)好的幾個(gè)小組加以獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于保持末尾的小組給予批評(píng)與鼓勵(lì)。當(dāng)然處罰措施是不可少的，承包一周的教室衛(wèi)生，這樣他們都是為了小組的集體榮譽(yù)而不斷奮斗、合作與努力。為了實(shí)現(xiàn)小組利益的最大化，各個(gè)小組之間都會(huì)努力地競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的美。

例如，在對(duì)一次函數(shù)的圖像進(jìn)行分析的過(guò)程中，班里各個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)積極地參與到其中對(duì)于函數(shù)圖像的理解與認(rèn)知上，就能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，可以使學(xué)生們?cè)诩w的智慧下去思考分析問(wèn)題，促使他們的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展，激發(fā)出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限潛力。同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互探討，共同找出解決問(wèn)題的最佳方法，從而使自己的數(shù)學(xué)思路更開(kāi)闊，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美，學(xué)習(xí)效果也有了大幅度提升。

四、小組競(jìng)爭(zhēng)，凸顯多元化的交流空間

在具體的初中合作學(xué)習(xí)的課堂中，小組與小組之間在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中則能夠營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。在新課改的教育背景下，數(shù)學(xué)教師要想辦法加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，以此來(lái)幫助學(xué)生們建立更加完善的思維空間，讓他們?cè)谛〗M合作交流中盡情地發(fā)揮自己的才能與潛力，促其發(fā)展，真正地做數(shù)學(xué)課堂上的主人。他們由被動(dòng)式向主動(dòng)式的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變，能極大地豐富初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有利于初中數(shù)學(xué)課堂效率的發(fā)展，從而可以不斷提升初中生的學(xué)習(xí)效果。

因此，在具體的小組合作交流的過(guò)程中，為了更加地突出合作交流的好處，每一個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系加大，這會(huì)必然形成將每一個(gè)小組成員的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)力激發(fā)到最大，把每一位學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)給大家。這樣中學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)更進(jìn)一步，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這會(huì)讓中學(xué)生們更加愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，讓他們更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力，促其發(fā)展，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也會(huì)有巨大的飛躍。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，采用小組合作的模式學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生們提升一個(gè)自主發(fā)展的空間，讓他們的表達(dá)更多元化，使得學(xué)生通過(guò)與他人密切的交流、數(shù)學(xué)知識(shí)觀點(diǎn)的互換，做到提升自我的能力。在他們進(jìn)行小組合作模式的學(xué)習(xí)中，不是意味著學(xué)生們不用自己思考了，而是在自己思考完的前提下，通過(guò)組員之間的相互交流，可以得到更多的意見(jiàn)，以此來(lái)鞏固自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。還可以讓他們自由地表達(dá)出來(lái)，有利于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，從而使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到很好地鍛煉，促其全面地發(fā)展。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中生們的教學(xué)思維一直處于被動(dòng)的模式，這樣會(huì)不利于中學(xué)生的發(fā)展。因此在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，尤其是在一些計(jì)算題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人交換知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的解題能力，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地主動(dòng)，也對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生了更深刻的印象。

總而言之，小組合作教學(xué)方式已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要模式。它能極大地激發(fā)出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使他們的數(shù)學(xué)能力水平得到發(fā)展，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于擴(kuò)充他們的思維空間，促其發(fā)展，達(dá)到挖掘潛能的作用。同時(shí)要做到教與學(xué)的整體統(tǒng)一，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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