初中語文作文生活化教學(xué)策略初探

武洪建

摘 要?在初中的語文作文寫作要求中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的表達(dá)能力和敘述能力，這樣才能夠保證作文的內(nèi)容可以更加貼合生活實(shí)際。對(duì)此，初中語文作文教學(xué)生活化則是將語文教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)合，并保證在教學(xué)的過程中，能夠通過激發(fā)學(xué)生主體寫作興趣來真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生寫作熱情的提升。同時(shí)，在當(dāng)前所應(yīng)用的生活化作文教學(xué)過程中，通過教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置，就能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過多種方式來獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用來讓學(xué)生愛上作文并樂于表達(dá)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，更加有效地幫助學(xué)生提高自身的寫作水平和認(rèn)知生活的實(shí)際能力。

關(guān)鍵詞?初中;語文;作文;生活化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2，G356.7，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0121-02

寫作是將口頭語言進(jìn)行書面表達(dá)的一種方式，同時(shí)也是進(jìn)行書面交流的文字表達(dá)重要形式。而且在進(jìn)行寫作應(yīng)用的過程中，該方式也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過程。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的整體發(fā)展情況，并結(jié)合學(xué)生的興趣方向來進(jìn)行貼合生活實(shí)際的寫作教學(xué)活動(dòng)開展。這樣才能夠在活動(dòng)創(chuàng)建的過程中激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)自己，從而保證學(xué)生在鍛煉自我寫作能力發(fā)展的過程中可以實(shí)現(xiàn)關(guān)注生活、表達(dá)情感，并在寫作的過程中傾訴自身的實(shí)際感受。除此以外，在寫作教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展，這樣才能夠使得初中語文的作文教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，并以此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而樹立好寫作的信心。

一、初中語文作文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

首先，生活教育與普通教育其實(shí)是有相一致的目的，并且在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教育首先要做的就是服務(wù)于學(xué)生的生活需求，因?yàn)橐坏┟撾x生活實(shí)際，那么教育也失去了自身存在的意義，畢竟教育活動(dòng)的開展是為了適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的生活需求，而且也是根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況所帶來的一定演變。因此在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，重視生活教育并主張學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過做中學(xué)、學(xué)中做來進(jìn)行理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展。與此同時(shí)，在初中進(jìn)行生活化寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，也是教師幫助學(xué)生獲得將生活實(shí)際與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合的方式之一，這樣通過全新的方法應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生在寫作的同時(shí)掌握良好的寫作技巧，并在實(shí)踐的過程中，通過生活實(shí)際活動(dòng)的開展來幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

其次，在進(jìn)行教育活動(dòng)開展的過程中，由于生活與教育本質(zhì)上有著一定的聯(lián)系，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，想要提高學(xué)生的實(shí)際作文寫作能力，還需要通過將生活實(shí)際與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效聯(lián)合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的過程中擴(kuò)大學(xué)生的探索途徑，并將學(xué)生在單一課堂中解放出來，從而才能夠確保書面化的表達(dá)形式，可以真正通過生活實(shí)際的內(nèi)容添加來使文章內(nèi)容更具有真實(shí)性。

最后，當(dāng)前階段中，初中學(xué)生的作文普遍缺乏真實(shí)感，而且內(nèi)容十分空泛，并且很多教師在教學(xué)的過程中，喜歡通過模板套用來讓學(xué)生充實(shí)自身的作文內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言十分不利，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，此種教學(xué)方式也無法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體特性。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)一定要尊重學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過多角度觀察生活來探索人生的奧義，這樣才能夠在作文表達(dá)中，真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生的自身情感，才能夠降低初中學(xué)生作文中假、大、空現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、初中語文作文生活化教學(xué)的策略

（一）幫助學(xué)生累積生活元素的資料

藝術(shù)來源于生活，并通過生活的表述來升華生活的實(shí)際內(nèi)涵。因此在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)力和素材累積力，這樣通過多角度的認(rèn)知不同事件的實(shí)際內(nèi)涵，就能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行事物了解上能夠有更加豐富的自身的情感認(rèn)知。同時(shí)，沒有豐富的日常生活，就無法通過情感的敘述來使得文章內(nèi)容更加飽滿。對(duì)此，在進(jìn)行生活化作文教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入進(jìn)自我的生活中，并通過多角度地觀察生活來實(shí)現(xiàn)將生活內(nèi)容當(dāng)中的點(diǎn)滴事物進(jìn)行有效累積。這樣才能夠在實(shí)際發(fā)展的過程中，通過豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并將感悟應(yīng)用在作文寫作當(dāng)中，不斷地累積和敘述來提升自我的思想認(rèn)知，從而夠確保寫作的內(nèi)容更具有層次性。其次，教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程中，也要保證使用的話語貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣通過互動(dòng)式表達(dá)才能夠讓學(xué)生言之有物。比如，在練習(xí)寫作“這就是我”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我敘述，然后再通過他人對(duì)其的認(rèn)知進(jìn)行表達(dá)后，讓學(xué)生更加了解自我在他人眼中和自我眼中的區(qū)別，這樣也能夠更加有效地幫助學(xué)生進(jìn)行多角度的認(rèn)知。除此以外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，并通過拓寬自身的生活范圍來累積不同的寫作素材，這樣才能夠真正做到幫助學(xué)生在其他活動(dòng)參與的同時(shí)，可以真正體會(huì)到不同的社會(huì)角色給予自身帶來的實(shí)際感受。例如，教師可以鼓勵(lì)初中學(xué)生多多體驗(yàn)校園活動(dòng)，并積極參加各類藝術(shù)節(jié)和志愿活動(dòng)，或者也可以讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)參與的過程中，通過不同記事的累積來獲得自身能力的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)的描述能夠確保藝術(shù)作品更具有耐人尋味的特點(diǎn)，同時(shí)細(xì)節(jié)描述也是確保文學(xué)敘述過程中能夠表達(dá)人物塑造的基本應(yīng)用手法。對(duì)此，在教學(xué)的過程中，為了確保生活化作文的教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生能力的成長(zhǎng)，教師也要在教學(xué)的過程中通過教學(xué)活動(dòng)的開展來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的能力，這樣才能夠確保學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的同時(shí)，可以抓住生活當(dāng)中典型的情節(jié)和細(xì)微動(dòng)作，通過描繪就能夠保證作文內(nèi)容更加豐富。對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫并對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)敘述，還可以通過細(xì)微的環(huán)境描述來烘托人物情感的變化，因此為了確保學(xué)生的作文內(nèi)容更加鮮明且具有層次感，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，則應(yīng)該真正做到幫助學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行全面描寫，這樣才能夠讓學(xué)生擁有掌握描述事件的能力，并且也可以幫助學(xué)生真正提高自身的寫作實(shí)力。例如，在練習(xí)寫作“感受自然”中，教師可以讓學(xué)生真正地走入自然環(huán)境下，感受自然環(huán)境當(dāng)中不一樣的特色，并通過細(xì)節(jié)描寫和補(bǔ)充，幫助學(xué)生獲得全新的作文表達(dá)方式。比如，教師可以讓學(xué)生描寫樹葉掉落的過程，這時(shí)很多學(xué)生在描寫時(shí)通常都只有骨架，而沒有實(shí)際的內(nèi)容，教師就可以進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，讓學(xué)生將樹葉是如何落下？怎樣落下？以什么樣的形態(tài)落下？進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的填充，這樣通過后續(xù)的細(xì)節(jié)觀察和細(xì)節(jié)描寫，就能夠真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的成長(zhǎng)。

（三）互動(dòng)式教學(xué)更易激發(fā)學(xué)生的傾訴心理

初中語文作文生活化的教學(xué)方式能夠有效實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)，但是在教學(xué)的過程中，由于部分學(xué)生可能存在著無法傾訴的現(xiàn)象，這也使得這類學(xué)生的文章內(nèi)容通常存在著單一性。對(duì)此，在進(jìn)行交流活動(dòng)開展的過程中，則可以通過以作文進(jìn)行互相傾訴的模式進(jìn)行，這樣也能夠構(gòu)建話題，并幫助學(xué)生通過對(duì)話式的模擬教學(xué)來真正實(shí)現(xiàn)通過互動(dòng)活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生思維能力的有效成長(zhǎng)。例如，在日常開展辯論活動(dòng)的過程中，教師可以通過激烈辯論來幫助學(xué)生擴(kuò)展自身的思維，并鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，然后通過學(xué)生的思維描述來真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生能力的不斷增長(zhǎng)。并且，通過一次又一次的有效對(duì)話和互動(dòng)式體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生在表達(dá)自我的同時(shí)對(duì)生活的一些知識(shí)進(jìn)行全新思考，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)待事物的全新看法，這樣也能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行寫作交流的過程中，可以將實(shí)際生活當(dāng)中的內(nèi)容真正應(yīng)用到文章當(dāng)中，進(jìn)而也能夠使得其文章的內(nèi)涵更加豐富。除此以外，教師也可以利用課堂前的三分鐘和課后的三分鐘進(jìn)行對(duì)話式訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，既可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行激烈的探討，又可以與教師進(jìn)行有效的溝通，這樣通過多種互動(dòng)模式的應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂，并將其心中所想付諸在寫作當(dāng)中。

（四）日常訓(xùn)練與合理批改更易實(shí)現(xiàn)作文生活化

傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常以教師為中心，并通過教師的敘述和表達(dá)來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的了解。但是，此種教學(xué)方式十分脫離學(xué)生的生活實(shí)際，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，由于無法體會(huì)到教師的實(shí)際意圖而在寫作時(shí)出現(xiàn)了一系列的問題，尤其在命題作文當(dāng)中，很多教師喜歡將命題作文進(jìn)行模板化套用，這使得學(xué)生的寫作內(nèi)容常常脫離自身的生活實(shí)際，從而就出現(xiàn)了無話可說的情況。對(duì)此，在進(jìn)行命題作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行話題拓展，這樣降低話題的難度就能夠保證學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)的有效應(yīng)用來進(jìn)行敘述，從而真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提升自身的寫作能力。同時(shí)，在進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練的過程中，教師也要盡可能地貼合學(xué)生的生活實(shí)際，并通過實(shí)際參與生活活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生寫作能力和理解力的提升。除此以外，優(yōu)秀的文章都是通過不斷修改才能夠真正實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)容的升華，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也要改變傳統(tǒng)的修改方式，并通過真實(shí)模式的有效應(yīng)用來提高學(xué)生的判斷能力和判斷意識(shí)，這樣才能夠提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相作文的評(píng)判，并通過他人的敘述來進(jìn)行自我認(rèn)知的成長(zhǎng)，這樣也能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行作文分析的過程中，通過評(píng)價(jià)他人和自評(píng)來鍛煉自我能力的發(fā)展。

三、總結(jié)

在進(jìn)行初中作文教學(xué)的過程中，將作文進(jìn)行生活化教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生在寫作的過程中，真正認(rèn)識(shí)到生活與知識(shí)的有效聯(lián)系。并且，在實(shí)際探索時(shí)，也能夠通過寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)開展，幫助學(xué)生獲得語文綜合能力的有效成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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