提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

劉穎

摘 要?眾所周知，語(yǔ)文是具備工具性和思想性的一門學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施情況。所以在如今語(yǔ)文教學(xué)上教師要切實(shí)提高教學(xué)的有效性，將提升語(yǔ)文教育水平作為終級(jí)目標(biāo)，并且在此過(guò)程中不斷地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作，這樣才能讓學(xué)生在短短的課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，收獲到更高的效率，這才是教師的永恒追求。本文就語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)以及提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量;現(xiàn)狀;注意事項(xiàng);有效途徑

中圖分類號(hào)：G424.21，F(xiàn)253.3，C1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0065-02

隨著新課程改革的不斷深入，教材版本的更新規(guī)范了教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣也可以讓教師更好地掌握教材內(nèi)容，也就有利于提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)課程中，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)數(shù)明顯多于其他學(xué)科，而有的學(xué)生在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，但是學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力卻比較弱。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助其掌握快速閱讀以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，這樣才不會(huì)造成學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。

一、著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法存在著不足

就教師的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，存在著一定的誤差，小學(xué)教學(xué)要側(cè)重對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”和“寫”能力的培養(yǎng)，也就是教師在教會(huì)學(xué)生寫字的同時(shí)也要培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字，同時(shí)也學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的結(jié)合。而在實(shí)際教學(xué)中教師忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生陷入到無(wú)限重復(fù)寫字的圈子中，表面上會(huì)讓學(xué)生成績(jī)提升，但是學(xué)生真不知道怎么說(shuō)漢字、怎么運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式并不符合新課程改革中提出的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生天性的泯滅。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在著一種假象，因?yàn)檎Z(yǔ)文作為學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中所要培養(yǎng)的能力是與生俱來(lái)的，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而不利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。還有一部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于死板，學(xué)生忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)踐相連，在每次學(xué)習(xí)生詞和漢字時(shí)要注重對(duì)于漢字用法的學(xué)習(xí)，在課后將所學(xué)習(xí)的知識(shí)用于生活實(shí)際中，這樣才能體現(xiàn)出語(yǔ)文的巨大作用，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也就得到了提升，可想而知實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性指日可待。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的注意事項(xiàng)

（一）備好課，將語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處

首先教師要備教材。教師要對(duì)部編版教材做到爛熟于心，將編者編排的作用發(fā)揮到極致，這時(shí)教師就可以根據(jù)單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程規(guī)劃，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。其次教師要備教法、學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)的根本所在是教師為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供多種方法，而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳方式就是找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的語(yǔ)文知識(shí)給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式。最后教師要備學(xué)生。學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，同時(shí)班級(jí)內(nèi)的不同學(xué)生又有著差異，所以教師要充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，為不同的學(xué)生選取不同的學(xué)習(xí)方法，也就是要使用分層教學(xué)法。

（二）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

一方面要想落實(shí)個(gè)性化教學(xué)就要確立創(chuàng)新型的教學(xué)方式，這時(shí)就需要教師發(fā)揮自身的教學(xué)能力，給學(xué)生提供一種新穎的思路，讓學(xué)生在教師的教學(xué)方式中感受出別出心裁、不拘一格，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中教師還要善于追逐時(shí)代的步伐，及時(shí)更新教學(xué)方式。另一方面教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中多發(fā)揮鼓勵(lì)啟發(fā)的作用，同時(shí)也要給學(xué)生相對(duì)寬泛自由的空間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中變得木訥，讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新思維、樂(lè)于探索學(xué)習(xí)的人材，這樣才能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出。

三、切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

（一）致力于提高學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，學(xué)生必須有超強(qiáng)的閱讀能力才能準(zhǔn)確地從文本中獲取知識(shí)，所以對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。就目前來(lái)說(shuō)閱讀教學(xué)主要是以課本、文本為主，因此教師要重視語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生擁有豐富的情感世界，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要教師積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓其收獲自主解決問(wèn)題的成就感。當(dāng)然教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還可以采用合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的潛力。

例如在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)第二單元《曹沖稱象》的教學(xué)時(shí)，教師首先可以在課前問(wèn)學(xué)生“你們知道怎么稱象嗎？”這樣可以很好地通過(guò)問(wèn)題來(lái)引入本篇文章的學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師還可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“你知道怎樣將大象放進(jìn)冰箱里嗎？”這樣有趣的問(wèn)題可以提升學(xué)生對(duì)于本篇文章的熱情，也可以有效地提高語(yǔ)文課堂的趣味性。然后教師可以給學(xué)生提一些關(guān)于文章內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的提示在文章中尋找答案，在閱讀過(guò)程中也讓學(xué)生提高了自身的閱讀篩選能力。同時(shí)有目的地進(jìn)行閱讀也可以讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提升學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其在討論時(shí)暢所欲言，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案，當(dāng)然小組討論也給予學(xué)生新的想法以及新的思路。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言能力

語(yǔ)文作為學(xué)生的母語(yǔ)，是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有情感的依賴以及自信心，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的教學(xué)時(shí)，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及信心。一方面教師要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具書，比如新華字典、成語(yǔ)字典等，讓學(xué)生具備自主解決以及更新知識(shí)的能力。另一方面教師要培養(yǎng)學(xué)生整合、處理信息的能力，讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)揮自身的想象力，讓學(xué)生在充滿未知與情感的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身的語(yǔ)言能力，這樣能夠讓學(xué)生在以后的生活中能夠充分地表達(dá)自已的想法，當(dāng)然也可以寫出優(yōu)美的文章供人欣賞。敏銳的語(yǔ)言能力也可以提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句產(chǎn)生感覺(jué)。

例如在進(jìn)行部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用答疑、辯論的方式來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難度。教師既可以給學(xué)生提出一些固定的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，也可以讓學(xué)生互相提問(wèn)，這樣不僅可以讓學(xué)生檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生站在出題人的角度進(jìn)行知識(shí)的考查，這樣更加能夠讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，從而取得更好的成績(jī)。而對(duì)于第三單元中的《一塊奶酪》的教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行文本形式的討論，讓學(xué)生根據(jù)不同的文本掌握不同的學(xué)習(xí)方式，這樣可以讓學(xué)生從小形成對(duì)于不同文本的掌握，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思路的一種擴(kuò)展，讓學(xué)生掌握不同的文學(xué)形式。這時(shí)教師就可以給學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的普及，讓學(xué)生通過(guò)閱讀或者是創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)提升自身的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身心靈的熏陶，同時(shí)也是對(duì)自身情感的寄托。當(dāng)然對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演，讓學(xué)生在復(fù)雜的人物情景和情感中理清思路，更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常采用學(xué)生回答問(wèn)題或者是師生一問(wèn)一答的方式，但是無(wú)論哪一種教學(xué)方式都沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，在實(shí)際上并沒(méi)有將課堂歸還給學(xué)生。這種教學(xué)方式表面上給學(xué)生構(gòu)建了一種良好的課堂氛圍，實(shí)則回答問(wèn)題成為課堂學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一部分，并不能給學(xué)生一種新鮮感和開(kāi)放的感覺(jué)。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要以新課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，以教材中的知識(shí)點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)疑，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己有所感悟、評(píng)讀中更新感悟、鑒賞中再次進(jìn)行感悟。教師也要進(jìn)行教材的研讀，讓學(xué)生在高效的課堂中更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然開(kāi)放的教學(xué)方式并不是教師袖手旁觀，而是教師要在掌握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的空間。

例如在進(jìn)行部編版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《寓言二則》的教學(xué)時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)問(wèn)、置疑，這樣才能讓其進(jìn)行開(kāi)放的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要給予學(xué)生一定的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極對(duì)于自身所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行展示，在此過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)言用法規(guī)范連貫的學(xué)生。這不僅是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好表述能力的工具，這樣開(kāi)放的教學(xué)方式給學(xué)生提供了表達(dá)的能力以及互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)生要對(duì)寓言進(jìn)行深入的了解就要根據(jù)自己所了解到的內(nèi)容進(jìn)行寓言道理的解讀，而有的同學(xué)見(jiàn)識(shí)很少、語(yǔ)感很差，無(wú)法正常地進(jìn)行自學(xué)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行自身能力的提升，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也給予了學(xué)生足夠的空間。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。課堂作為教師教學(xué)的主陣地是其教學(xué)水平的主要體現(xiàn)，語(yǔ)文課堂的有效性，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，所以師生應(yīng)該共同合作構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。教師要深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)現(xiàn)狀以及實(shí)現(xiàn)課堂有效性的注意事項(xiàng)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。當(dāng)然學(xué)生也要通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的閱讀能力以及語(yǔ)言能力，積極培養(yǎng)自身的能力。

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