小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教學(xué)探究

程潔

[摘要]小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大和心理承受能力太弱而選擇自殺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是因?yàn)榻逃械纳虒W(xué)滲透不夠。小學(xué)生對生命理解不深導(dǎo)致對生命的不重視。文章從生命教學(xué)內(nèi)涵和小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教學(xué)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，探究小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教學(xué)的發(fā)展策略，在教學(xué)中讓小學(xué)生明白生命的珍貴，懂得珍惜自己的生命。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；生命教學(xué)；研究策略

[基金項(xiàng)目] 2019年度江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃普通類一般課題“農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的策略研究”的階段性研究成果（立項(xiàng)編號：19PTYB054）。

生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育，其目的是通過對中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命的發(fā)展等知識的教育，讓學(xué)生懂得生命美的價(jià)值，特別是悅納自己、善待自己，享受生命成長的快樂，同時(shí)尊重他人和其他形態(tài)的生命。

新教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人朱永新在《生命教育：讓教育回家》一文中講道：“生命教育，首先應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、享受生命、優(yōu)化生命、激揚(yáng)生命?！苯陙恚襟w上關(guān)于中小學(xué)生自殺或傷害他人的報(bào)道頻繁出現(xiàn)，每每聽聞都是觸目驚心。當(dāng)看到一個(gè)個(gè)如花的生命在風(fēng)雨中逝去，我們在扼腕嘆息的同時(shí)，也深深感受到生命教育對于廣大學(xué)生而言是不可或缺的教育課程。

小學(xué)階段是培養(yǎng)性格、興趣的重要時(shí)期，教師在這個(gè)階段的語文教學(xué)中滲透生命教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識生命的真諦，懂得生命的珍貴，從而珍惜生命、熱愛生命。生命教學(xué)重在培養(yǎng)，語文教學(xué)重在將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動，將生命教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生明白什么是生命，從而在學(xué)生的成長過程中滲透生命教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的現(xiàn)狀

（一）教師對生命教育的理解不深

許多小學(xué)語文教師對生命教育的理解不深，沒有把生命教育滲透到日常的語文教學(xué)中，僅僅停留在教材表面，在教材的課文提到生命教育時(shí)，才著重進(jìn)行這方面的教學(xué)，而對其他未明確提到生命教育的課文便忽視了這方面的滲透。其實(shí)，生命教育的內(nèi)涵極為豐富，它在學(xué)生生命活動中涉及情感態(tài)度、道德觀念、價(jià)值體現(xiàn)等諸多因素。語文教材是極為重要的課程資源，教師要充分地利用起來。

（二）教師對生命教育的重視不夠

在現(xiàn)在的教育大環(huán)境下，“唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻”的應(yīng)試教育模式還沒有從根本上改變，學(xué)校、家庭、社會重成績而輕人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，教師上課時(shí)局限于教材表面，沒有深入挖掘教材中的生命教育內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透生命教育的探究

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。生命教育是觸及心靈的教育，是滋養(yǎng)靈魂的教育。語文教師要善于挖掘教材中充滿人文關(guān)懷、具有生命意識的內(nèi)容，有意識地滲透生命教育，使學(xué)生身心能夠得到健康發(fā)展。

（一）在閱讀教學(xué)中滲透生命教育

語文是一門人文學(xué)科，每一篇課文都是精挑細(xì)選出來的，有描寫祖國壯麗河山的，有再現(xiàn)多彩的童年生活的，有謳歌人間真情的，也有贊美人物美好品質(zhì)的……語文教師有責(zé)任讓學(xué)生在感悟語言文字、領(lǐng)略人間美好的同時(shí)，勇敢面對生活中的困難，認(rèn)識生命、珍惜生命。

教育要“潤物細(xì)無聲”，教師要深入挖掘文章內(nèi)涵，在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行生命教育。例如，《自己的花是讓別人看的》一文描寫了德國美麗的景色和民族特點(diǎn)，體現(xiàn)了“人人為我、我為人人”的精神。教師通過課文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生體會德國人的這種精神，更要讓孩子認(rèn)識到生命的意義在于要有社會責(zé)任感，要為社會盡到自己的責(zé)任。

（二）開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動

語文實(shí)踐活動能豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在讀、演等一系列活動中進(jìn)一步懂得珍惜生命、熱愛生活。

1.表演課本劇。課本劇就是將敘事性較強(qiáng)的課文改編成用來表演的故事。教材中有許多不同體裁的課文都具有很強(qiáng)的故事性和形象性，天真活潑的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，課本劇表演符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生在表演中能更加理解課文內(nèi)容，懂得熱愛生命、珍惜生命。例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容表演課本劇，感受巨人由自私到慷慨的轉(zhuǎn)變。當(dāng)巨人在男孩的啟發(fā)下幡然醒悟開放花園，與孩子們快樂生活時(shí)，這其中滲透著熱愛生活、珍惜生命的教育，讓學(xué)生懂得要熱愛生活才能讓生活煥發(fā)光彩。

2.制作樹葉畫。大自然中的樹木種類繁多，樹葉的形狀更是千姿百態(tài)。教師可以讓學(xué)生撿來落葉，展開想象，制作成各種精美的樹葉畫。學(xué)生在創(chuàng)作中收獲知識和技能，讓創(chuàng)新能力、動手能力和審美能力得到鍛煉和提高，認(rèn)識到不僅可以用雙眼欣賞美，更能夠用雙手創(chuàng)造美。學(xué)生眼里盡是美，心里充滿愛，就會感到快樂，從而熱愛生命，活出自己精彩的人生。

3.制作手抄報(bào)。手抄報(bào)是一種語文實(shí)踐活動，利用手抄報(bào)能有效、有目的地進(jìn)行滲透生命的教育。例如，結(jié)合禁毒知識，讓學(xué)生制作手抄報(bào)，通過宣傳禁毒知識，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的脆弱，從而更加懂得珍惜生命。

（三）在口語交際與習(xí)作教學(xué)中滲透生命教育

教師在作文教學(xué)中引入生命教育題材，促使學(xué)生思考生命，體會生命的可貴，從而更加熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。生活中有許多熱愛生命的例子：輪椅上的霍金在逆境中頑強(qiáng)生存；奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的白衣天使用自己的生命去挽救別人的生命；辛勤耕耘的農(nóng)民創(chuàng)造美好的生活，使自己的生命煥發(fā)光彩……通過交流，加強(qiáng)對生命的認(rèn)識，體會生命的美好和可貴。“生活處處皆文章”，生活原本就是習(xí)作的“沃土”。好的習(xí)作離不開生活這方“沃土”。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過真實(shí)的生活來感受生命的意義，有效拓展學(xué)生的思維。教師可以讓學(xué)生寫一寫自己對生命的認(rèn)識，借鑒課文的表達(dá)方式，由某件事或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟，從對生命的感悟中培養(yǎng)珍惜生命、善待生命的意識。

（四）在課文閱讀拓展延伸中滲透生命教育

教師可以根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和生命教育的課外延伸。例如，在教學(xué)完《假如給我三天光明》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過對保爾一生的了解來感悟生命的意義和價(jià)值。還可以讓學(xué)生寫讀后感，認(rèn)識到生活中總會遇到困難與挫折，但只要熱愛生命，就沒有什么困難可以難倒你。在教學(xué)完《觸摸春天》后，教師可以鼓勵學(xué)生去收集、了解更多熱愛生命的故事，學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

每個(gè)人只有一次生命，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育十分重要，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生命。