優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

柳喜三

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生教育方面的需求，因此，我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)階段由于它的抽象性以及復(fù)雜性，使得很多學(xué)生不能找到正確的學(xué)習(xí)方法，并且受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著一些問題。本篇文章，我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)兩方面內(nèi)容展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 存在問題 優(yōu)化措施

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在一定程度上取得了顯著的效果，但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)仍然根深蒂固的存在著。教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)手法單一，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后等方面仍然影響著教師的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)水平的提高。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題具體有哪些呢？

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

1.1 教師教學(xué)理念相對(duì)落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然存在一些問題，教師往往把自己置于課堂的教學(xué)中心位置上，只要是教師講的，學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)真聽，教師很少與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種嚴(yán)肅的課堂之上，就會(huì)缺少提出不同意見的勇氣，處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并且有勇氣去探索新奇事物。但是，由于這種教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生的天性得到壓迫，并且拉大了教師與學(xué)生之間的距離，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.2 教學(xué)方法相對(duì)單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師的教學(xué)方法仍然是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，這種方式不僅導(dǎo)致教師的教學(xué)能力得不到有效的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到有效地激發(fā)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年紀(jì)較小，生理原因以及心理原因的共同影響導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，一般只有二十分鐘左右，而小學(xué)生又處于自制力差的階段，其注意力很容易被打擾。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到提高，學(xué)習(xí)興趣也很難得到激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)工作難以開展。

1.3 不能準(zhǔn)確把握教材

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，很多教師往往會(huì)出現(xiàn)教材吃不透，理解不到位，缺乏對(duì)教材的研究。課堂教學(xué)看似成功，其實(shí)仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生什么知識(shí)都沒有學(xué)好。比如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體，長(zhǎng)方體，圓柱和球，只要能識(shí)別這些物體能找出生活中的這些形狀的物體就可以，而有的教師往往歸納出特征并板書出來(lái)，無(wú)形中提高了教學(xué)要求，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

在全新的教育理念的影響下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該緊跟教育觀念，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而取得好的教學(xué)效果。那么，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，教師應(yīng)該從哪些方面入手優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)呢，具體的措施有哪些？

2 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的具體措施

2.1 合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，即預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是目標(biāo)指向，因此教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體是學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向作用，計(jì)算教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與陳述過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要掌握與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的觀察性與測(cè)量性。當(dāng)數(shù)學(xué)教師明確預(yù)期的學(xué)生結(jié)果后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指向運(yùn)用各種教學(xué)方法完成教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理把握，從知識(shí)主線入手對(duì)學(xué)生開展生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的程度，設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性進(jìn)行仔細(xì)分析、研究，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，所掌握的知識(shí)至少也要高于教學(xué)目標(biāo)要求的兩個(gè)層面，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。小學(xué)生年齡較小，他們會(huì)對(duì)一些新奇的事物和知識(shí)會(huì)有興趣，所以教師要在教學(xué)中融入一些有意義的東西，這對(duì)于提升其學(xué)習(xí)興趣有很大促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)本身就比較抽象和復(fù)雜，加上內(nèi)容的枯燥和無(wú)趣，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)提不起興趣。而課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主場(chǎng)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生加入一些感興趣的、符合其心理發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的游戲，利用游戲?qū)敕ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)性和能動(dòng)性，使整個(gè)課堂內(nèi)容更加充實(shí)、新鮮和有趣。

如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算過(guò)程，算理說(shuō)明時(shí)會(huì)用點(diǎn)子圖等直觀手段，掌握筆算乘法豎式書寫格式;2.掌握筆算乘法的計(jì)算方法，正確計(jì)算;3.體驗(yàn)日常生活中兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)要對(duì)過(guò)程目標(biāo)清楚描述，引導(dǎo)學(xué)生使用點(diǎn)子圖等方式，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)生活中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)進(jìn)行具體描述，包括算理掌握、算法理解，明確掌握筆算乘法豎式書寫格式，可以獨(dú)立完成計(jì)算;對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。確定教學(xué)目標(biāo)后，可以選擇三個(gè)教學(xué)策略：1.知識(shí)遷移與轉(zhuǎn)化。這部分知識(shí)學(xué)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)為已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決;2.直觀與抽象的結(jié)合。通過(guò)點(diǎn)子圖等直觀方式將算理展現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)點(diǎn)子圖、算式合并等抽象算法進(jìn)行觀察;3.重視練習(xí)與強(qiáng)化。通過(guò)開展針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化理解算理與過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生正確計(jì)算的目的。利用這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，明確學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到何種程度;明白教師教學(xué)內(nèi)容、如何教及教到何種程度;結(jié)合教學(xué)目標(biāo)完成測(cè)評(píng)，對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深層次反思。

2.2 樹立正確觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，首先要樹立正確的觀念，教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化起著決定性的作用。因此，教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)從教師文化知識(shí)水平，教學(xué)業(yè)務(wù)才能，教學(xué)理論素質(zhì)等方面都進(jìn)行提高。學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中的主要對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)就是為了學(xué)生能掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，把他們培養(yǎng)成合格人才，因此，學(xué)生認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化是課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，緊跟教師教學(xué)活動(dòng)，從而使得教學(xué)活動(dòng)可以更好開展。中國(guó)教育長(zhǎng)期處于一個(gè)固定的模式，那就是教師講，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的課堂枯燥乏味，加上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理以及生理因素，導(dǎo)致他們很難對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)提起興趣。長(zhǎng)期以往，肯定有會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而小學(xué)低年級(jí)階段正是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段，因此更加不能忽視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題，小明周末跟媽媽去超市購(gòu)物，帶了一百元錢，買蔬菜花了二十五元，買水果花了二十元，給小明買學(xué)習(xí)用品花了二十元，問媽媽一共花了多少錢？還剩多少錢？通過(guò)這樣的案例，讓學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)渲染課堂的教學(xué)氛圍一種手段，這能夠很好的去滿足教學(xué)的需要以及激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的情景游戲。

如，教師在教學(xué)“千克和克”這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓小學(xué)生們?cè)诔谢蛘呱痰耆ビ^察不同物品的重量，然后把它們記下來(lái)，更好地去區(qū)分克與千克的不同，克指的是輕的物體，千克相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較重。在超市里他們經(jīng)常吃的小零食上面就會(huì)標(biāo)注多少克或者千克，除此之外，他們還可以說(shuō)出自己的體重是多少千克。這樣就能讓他們一下子提起學(xué)習(xí)興趣，然后積極地投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái);例如：小松鼠要過(guò)冬的故事，冬天到了，小松鼠要準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食，它來(lái)到森林里，松樹爺爺對(duì)他說(shuō)你必須回答對(duì)我的問題才可以摘?！澳阆胝獛最w松果呢？”小松鼠說(shuō)：“我需要6顆松果”爺爺說(shuō)：“那我長(zhǎng)出了18個(gè)松果，你摘走了我還有幾個(gè)呢？”小松鼠說(shuō)：“12個(gè)”爺爺說(shuō)：“恭喜你，答對(duì)了”小松鼠通過(guò)自己的聰明才智得到了松果。教師通過(guò)這樣的方法可以使學(xué)生激發(fā)興趣，可以更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)算理算法教學(xué)，提高學(xué)生解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在重記算，輕理解的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在低年級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生影響不算明顯，但是一到高年級(jí)，劣勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際計(jì)算時(shí)，經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤。因此，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要注意對(duì)學(xué)生理解力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的全面理解，從小開始，打好基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解力，可以采用以下幾種方法：①借助直觀教具。比如在教習(xí)學(xué)生20以內(nèi)的進(jìn)位加法8+5=？時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)火柴、“滿十進(jìn)一”或者“湊十法”等加法原理進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)算;②可以借助生活實(shí)例或者情景教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，有這樣一道題“一雙鞋子17元，一雙襪子3元，拿5套鞋襪需要多少錢？”在日常生活中經(jīng)常見到相似問題和場(chǎng)景，利用一題多解法可以得出17×5+3×5和（17+3）×5的答案是一樣的，以此幫助學(xué)生理解乘法分配律的應(yīng)用原理，等等。利用生活中常見的生活場(chǎng)景和原理，簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生真正理解每個(gè)定律背后的真實(shí)含義，幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤的發(fā)生，全面提高解題效率。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)并解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要用到短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種記憶方法進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)存和信息的提取。如果學(xué)生記憶力差，對(duì)于需要記憶的知識(shí)點(diǎn)和信息轉(zhuǎn)眼就忘，就會(huì)導(dǎo)致其在做題時(shí)讀完就忘，記不住題目信息和問題，在整個(gè)解答過(guò)程中更是一塌糊涂，錯(cuò)誤頻發(fā)?？梢娫鰪?qiáng)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練能夠有效規(guī)避學(xué)生數(shù)學(xué)犯錯(cuò)。想要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)記憶力，可以從兩方面對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，一種是形象記憶法即利用物體的直觀形象來(lái)幫助學(xué)生降低記憶的難度，達(dá)到快速記憶的目的。比如在學(xué)完長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等柱狀體的體積公式后，為加深學(xué)生記憶，教師可以利用列表的方式將各物體體積公式列出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出它們之間的異同點(diǎn)，在避免產(chǎn)生混淆的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。二是利用記憶法幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，比如將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)編制成各種各樣的順口溜，以此幫助學(xué)生加深記憶。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的具體解法時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生這樣一個(gè)順口溜“對(duì)其小數(shù)點(diǎn)末位用0補(bǔ)”。

2.4 養(yǎng)成解題反思習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

學(xué)生從題目材料中閱讀出所需信息是第一步，這步找對(duì)了方向，才能保證下一步解題繼續(xù)開展。面對(duì)由于粗心大意導(dǎo)致審題不清這個(gè)問題，老師及家長(zhǎng)可以督促學(xué)生在審題時(shí)將重點(diǎn)的信息畫出來(lái)。比如：面對(duì)一些題目中的關(guān)鍵字詞如：特別容易出錯(cuò)的數(shù)字及一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該特別關(guān)注并作標(biāo)記。這樣就會(huì)避免在答題時(shí)由于審題的粗心大意而造成的錯(cuò)誤。一旦學(xué)生養(yǎng)成慣性思維就很難擺脫它的困擾。這就要求老師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要多方面的挖掘，從不同層面入手進(jìn)行深入講解，給他們一個(gè)全面準(zhǔn)確的概念。

對(duì)于作業(yè)本或者考試卷子上出現(xiàn)的錯(cuò)題，可以要求學(xué)生將錯(cuò)題完完整整的抄錄下來(lái)，或者直接將其剪貼到錯(cuò)題本上，若是摘抄到錯(cuò)題本上，教師一定要要求學(xué)生將自己錯(cuò)誤的解題思路和方法也摘抄下來(lái)，同時(shí)留出空白區(qū)域，用于書寫正確解法，如此兩相對(duì)比，學(xué)生在每次查看錯(cuò)題時(shí)都能回想起當(dāng)初錯(cuò)誤的原因以及如此才能正確解答，可謂記憶深刻;學(xué)生在每次書寫正確答案時(shí)，可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，比如學(xué)生可以先用紅筆畫出致錯(cuò)的步驟，然后再其下標(biāo)明正確的解題思路以及標(biāo)準(zhǔn)的答題過(guò)程，最后再根據(jù)教師的講解以及自己的思路在錯(cuò)題本空白地方將完整的解答過(guò)程和思路詳細(xì)書寫出來(lái)，同時(shí)可以寫出自己的解題思路和想法，以后再遇到類似題目的具體做法等;如果涉及到一題多解，也可以在旁邊利用其他顏色的筆寫出其余解法，并對(duì)這幾種解法進(jìn)行對(duì)比，找出最優(yōu)解。反思主要是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)的解題過(guò)程進(jìn)行思考和回顧，屬于解題后最重要的一個(gè)檢察環(huán)節(jié)。利用反思能幫助學(xué)生對(duì)自己當(dāng)下錯(cuò)誤的解題思路進(jìn)行理性思考，加深記憶，對(duì)整個(gè)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行仔細(xì)回憶，達(dá)成正確認(rèn)知，以免日后再犯。因此培養(yǎng)小學(xué)生題后反思的習(xí)慣和能力有助于他們合理規(guī)避低級(jí)的常識(shí)性和計(jì)算性錯(cuò)誤，提升解題正確率。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，深化教育課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教育工作者的共同使命。教師要完善教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以更好投入到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中。

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