從編程和搭建過程中能學(xué)到什么

楊緒現(xiàn)

摘?要： 眾所周知，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本在人們的生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)中普及，與此同時(shí)，小學(xué)生作為將來社會(huì)發(fā)展的主要支撐者，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)非常有利于提高他們的知識(shí)水平，也可以在一定程度上拓展他們的知識(shí)視野。本文根據(jù)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵探索機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;計(jì)算機(jī);編程;樂高

【中圖分類號(hào)】G718?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.203

引言：隨著技術(shù)的發(fā)展，特別是智能時(shí)代的到來，“科技是第一生產(chǎn)力”這句話就越來越鮮明。信息素養(yǎng)也是現(xiàn)代社會(huì)人所必須具備的基本素質(zhì)，越來越受到社會(huì)關(guān)注。青少年兒童的編程學(xué)習(xí)也似乎成為了一種潮流。

1?學(xué)生關(guān)于編程和搭建的教學(xué)

1.1?學(xué)生對(duì)編程和搭建的理解

編程是什么？搭建又是什么？可能對(duì)于未接觸這種東西的小學(xué)生來說搭建只是單純的堆積木拼樂高，樂高積木可以造人、摩天大樓、大象等等。但如何制作樂高并不僅僅是一個(gè)積木堆在另一個(gè)積木上的問題。并且對(duì)于同樣的作品，每個(gè)學(xué)生總會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，每個(gè)作品都是獨(dú)一無二的，學(xué)生的個(gè)性是在積木的過程中逐漸釋放出來的。在搭建過程中，學(xué)生首先要了解作品的結(jié)構(gòu)，知道它是由哪些部分組成，它是如何工作的。

1.2?學(xué)生學(xué)習(xí)編程和搭建的特點(diǎn)

愛玩是學(xué)生的天性，更是學(xué)生成長過程中的一大特點(diǎn)。學(xué)生們是天生的學(xué)習(xí)者，但他們不太愿意被強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)困難或簡單的知識(shí)。在“玩”的過程中，學(xué)生們通過探索和發(fā)現(xiàn)自己的世界，更容易掌握書本內(nèi)外的知識(shí)。積木式結(jié)構(gòu)的東西是最能啟發(fā)和吸引小學(xué)生的工具之一。這種編程和搭建式的教學(xué)就充分給小學(xué)生提供了無限的創(chuàng)意空間，可以讓學(xué)生在學(xué)學(xué)做做和玩玩樂樂中不知不覺自然地受到熏陶和感染。他們可以在搭建中學(xué)習(xí)各種齒輪傳動(dòng)、物理知識(shí);在編程中學(xué)習(xí)模塊的使用，了解基本的語法結(jié)構(gòu);也可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)編程意識(shí)，同時(shí)鍛煉邏輯思維能力以及分析問題解決問題的能力。

1.3?學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好

編程課對(duì)于小學(xué)生來說多多少少會(huì)有些乏味，所以相比于“枯燥”的學(xué)習(xí)他們更希望這個(gè)過程變的“趣味”十足。搭建的過程除了趣味外還有其他好處，比如：強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的專注力和細(xì)心度;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心;增強(qiáng)學(xué)生的抽象思考能力;提升學(xué)生的整理信息能力和融會(huì)貫通的能力進(jìn)而提升學(xué)生的國際性的溝通能力和競(jìng)爭力。學(xué)完搭建后，再學(xué)習(xí)編程，搭建是基礎(chǔ)，編程是提升。不少學(xué)生通過機(jī)器人學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)溝通、養(yǎng)成了自主探索、創(chuàng)造的習(xí)慣，更發(fā)現(xiàn)了自己的職業(yè)興趣。

1.4?學(xué)生由此學(xué)習(xí)思維的改變

編程和搭建是一個(gè)全方位的鍛煉小活動(dòng)，師生之間，同學(xué)之間都需要默契的配合，在互動(dòng)的過程中可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，在搭建的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、手眼協(xié)調(diào)等能力。在樂高課程的學(xué)習(xí)過程中所包含的知識(shí)也不僅限于課本之上，學(xué)生們將接觸到大量的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)。它的知識(shí)囊括范圍可能讓學(xué)生對(duì)初中和高中枯燥的理科知識(shí)感興趣，有了這種提前的適應(yīng)過程他們以后學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該就不會(huì)有太大厭惡感了。哪怕搭建過程會(huì)有失敗也會(huì)在不斷失敗的過程中對(duì)機(jī)器人進(jìn)行優(yōu)化，有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。

2?編程和搭建的學(xué)習(xí)啟示

2.1?編程和搭建的學(xué)習(xí)效果

樂高機(jī)器人的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與編程能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，技術(shù)能力以及數(shù)學(xué)能力。因此舉生活中的實(shí)例，并配以大量的樂高機(jī)器人搭建圖，生動(dòng)的講解樂高機(jī)器人的搭建與程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠快速掌握機(jī)器人制作的方法。提升了他們學(xué)習(xí)效率，在編程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中增進(jìn)友誼，也學(xué)到如何利用團(tuán)隊(duì)力量解決問題，提升學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)化了整體的綜合素養(yǎng)。在不斷地嘗試練習(xí)之后能夠基本掌握樂高機(jī)器人的搭建技巧以及程序編寫的方法，可以自主的搭建屬于自己的機(jī)器人。編程的優(yōu)勢(shì)有以下鮮明效果：

（1）編程能非常好的訓(xùn)練邏輯思維，提升抽象思維能力、空間思維能力。

（2）編程中也會(huì)涉及大量的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，所以編程的學(xué)習(xí)也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

（3）由于學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的高度依賴，一般是依賴于游戲和視頻，編程就可以很好地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，把更多的精力放在邏輯鉆研上。

2.2?學(xué)生學(xué)習(xí)編程和搭建的感受

從小讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志，而且還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力！從人的邏輯思維能力來看，小學(xué)生的邏輯思維能力要強(qiáng)于成人，往往很有創(chuàng)造性，這是優(yōu)勢(shì)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生去想象，去思考，從而建構(gòu)出自己的機(jī)器人。并且告知學(xué)生機(jī)器人的制作不是一蹴而就的，需要不斷的優(yōu)化與實(shí)踐。

2.3?總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

通過一系列的學(xué)習(xí)和鍛煉大概可以總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：玩和游戲相結(jié)合，學(xué)習(xí)樂高課程本身就是玩和學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)，這樣他們就不會(huì)有學(xué)習(xí)的逆反心理，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)書本內(nèi)外的知識(shí)。學(xué)習(xí)樂高課程可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在機(jī)器人的搭建過程中，學(xué)生需要發(fā)揮他的超級(jí)想象力和自由發(fā)揮，長期堅(jiān)持可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性; 更好地發(fā)揮自我的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性可以在他們的日常行為中觀察到，也可以在他們的作品中表現(xiàn)出來，樂高課上每節(jié)課都使用樂高積木進(jìn)行搭建，給學(xué)生們無限的想象空間，讓他們自由發(fā)揮想象力。

總結(jié)：綜上所述，兒童和青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效率在人的一生中都是最高的。小學(xué)生在這個(gè)階段開始接觸編程和搭建，可以讓他們學(xué)習(xí)如何思考，以及如何用編程和搭建的思維去解決實(shí)際問題，通過多樣化的學(xué)習(xí)拓展思維，開動(dòng)大腦。

參考文獻(xiàn)

[1]?謝達(dá).智能機(jī)器人在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)中的教學(xué)研究.

[2]?張曉霞.論“以人為本 興趣指導(dǎo)”的機(jī)器人教育活動(dòng)的理念和實(shí)施.