核心素養(yǎng)背景下拓展型課程的建構(gòu)開發(fā)與有效實施

崔應(yīng)忠

摘 要：為促進學生全面而有個性的發(fā)展，完善校本課程對學生的培育功能，進一步優(yōu)化學校課程的建設(shè)與管理，文章作者結(jié)合湖南省長沙市長郡雙語實驗中學近年的課程建設(shè)實踐，對拓展型課程的建構(gòu)開發(fā)、實施策略和管理保障等方面展開研究，深入探討了校本課程的開發(fā)、實施與管理。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);拓展型課程;課程構(gòu)建;課程實施;課程管理

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-01 文章編號：1674-120X（2020）28-0095-02

自2009年建校至今十年的探索中，湖南省長沙市長郡雙語實驗中學（以下簡稱“我?！保┲饾u建構(gòu)起基礎(chǔ)型、拓展型、實踐型“三型”活力課程體系，為學生的發(fā)展提供了多元化選擇。拓展型課程已成為我校學生每周最期待的校本選修課程之一。

一、拓展型課程的建構(gòu)開發(fā)

（一）拓展型課程的整體建構(gòu)

拓展型課程是以國家課程為依托，滿足學生個性發(fā)展與自主發(fā)展的需求的，具有一定開放性的校本選修課程。以多元化促個性化是拓展型課程開發(fā)的基本思路。學校將核心素養(yǎng)目標分解至拓展型課程具體教學目標當中，形成了人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、學科競賽類等七大類型的課程，內(nèi)容涉及語言文學、數(shù)學、社會科學、自然科學、技術(shù)、體育與健身、藝術(shù)、綜合實踐等多個學習領(lǐng)域。我校每學期為學生提供40門左右的課程，形成課程超市，由學生自主選擇。課程安排在每周二下午第七、第八節(jié)課，打亂原有的班級建制，采用“走班上課”形式。每個課程的選修人數(shù)原則上不超過30人，不少于10人。拓展型課程以學生核心素養(yǎng)提升為本，把學生的全面發(fā)展和個性潛能的開發(fā)作為重點，盡可能使每一名學生得到較為充分的發(fā)展。

（二）拓展型課程的開發(fā)流程

（1）制訂課程實施方案。我校出臺《校本拓展課實施方案》，明確拓展型課程的開課目的、原則、內(nèi)容、開設(shè)流程及評價要求，為課程開發(fā)指明了方向與要求。

（2）課程的申報與審議。開課教師填寫校本拓展課程開發(fā)申報表遞交至學校教科室。初審合格的上報至學校課程建設(shè)領(lǐng)導小組審議。領(lǐng)導小組依據(jù)學生和學校發(fā)展的需求，對課程內(nèi)容和資源、開課教師經(jīng)驗和能力進行全面評估，最后確定開設(shè)的課程及教師名單。

（3）課程發(fā)布與學生選課。開課教師編制課程實施方案。學校官網(wǎng)開辟專欄發(fā)布與宣傳課程，設(shè)置網(wǎng)上選課系統(tǒng)。每年下學期開學第二周，我校舉辦校本拓展型課程成果展“校園嘉年華”活動，融課程成果展示與課程招新宣傳于一體。新入學的初一學生通過網(wǎng)絡(luò)和活動了解與體驗課程，最后進行網(wǎng)上選課。

二、拓展型課程的實施策略

（一）編制課程綱要，開發(fā)課程資源

拓展型課程屬于校本選修課程，沒有統(tǒng)一的課程標準和實施方案。為確保實施效果，各開課課程均要求編制課程綱要，作為課程實施的核心依據(jù)。課程綱要主要包括課程的背景與基礎(chǔ)、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價五方面。把課程綱要融入學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，對學校辦學需求和學科特色等進行編制、從明確課程目標、科學設(shè)計內(nèi)容、合理實施和多維度開展評價等方面對課程進行全方位的規(guī)劃。在課程綱要制定之后，教師可依據(jù)每年的實踐情況對課程進行優(yōu)化。

課程資源是課程實施的重要基礎(chǔ)。校內(nèi)課程資源有校本教材、實物教學資源、數(shù)字化資源等類型。近年來，我校共研發(fā)16種校本教材，其中《民間美術(shù)——剪紙》《手工之美》等獲得省市優(yōu)秀校本課程、校本教材獎。數(shù)字化資源包括系列微視頻資源、網(wǎng)絡(luò)影像資源等，部分課程開發(fā)了配套的系列微視頻資源，如中國畫開課教師制作了 “中國畫大課堂”系列教學微視頻，用于課堂教學或?qū)W生自主學習。校外課程資源包括學生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的自然和社會資源，可彌補校內(nèi)課程資源的不足。比如，在“植物的奧秘”教學中，到八方山公園調(diào)查植物種類和分布;在“吃喝游樂學地理”教學中，去望城丁字灣湘江邊實地考察水資源狀況;在“演講與口才”“播音與主持”教學中，邀請湖南省大眾語言藝術(shù)研究會專家授課等。

（二）優(yōu)化教學流程，探索活動模式

課堂教學是知識獲取的主渠道，而外在的知識只有和學生內(nèi)在世界產(chǎn)生化學反應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學生的素養(yǎng)。拓展型課程教學必須立足素養(yǎng)提升進行設(shè)計，通過恰當?shù)慕虒W流程和活動來培育學生的核心素養(yǎng)。

（1）主要流程模式。“引導—探究—發(fā)現(xiàn)”式適用于教學內(nèi)容以科學探究為主的課程，一般包含“激發(fā)興趣，引入新課→提出問題，作出假設(shè)→集體討論，形成方案→小組合作，進行探究→展示成果，討論交流”五個環(huán)節(jié)，如玩轉(zhuǎn)化學小實驗、植物的奧秘等?！八沫h(huán)節(jié)”式適用于教學內(nèi)容以作品創(chuàng)作為主，強調(diào)作品創(chuàng)作和展示的課程，大致包括“選定主題→學習技法→創(chuàng)作作品→展示交流”四個環(huán)節(jié)，如中國畫、陶言瓷語等?！叭x”式適用于教學內(nèi)容以朗讀或者歌唱為主，強調(diào)模仿吟誦等類型的拓展課程，主要包括“聆聽范讀（唱）—揣摩情感—吟誦（歌唱）”等環(huán)節(jié)，如合唱團、文學社等?！坝跋?討論”式適用于教學內(nèi)容以影視欣賞為主，強調(diào)從影視欣賞中獲得感悟和體會的課程，主要教學流程包括“集體觀劇→小組討論→代表發(fā)言→教師點評”，如影像中的歷史、英文電影臺詞例析和配音模仿等?！白灾?、合作、分享”式適用于以發(fā)展和培養(yǎng)生活技能，注重學生自主合作為主要內(nèi)容的課程，如烹飪課堂、紙模服裝等。

（2）主要活動方式?！扒榫呈健睆娬{(diào)在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，引起學生深度體驗，幫助學生理解知識，如吃喝游樂學地理，教師依據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)具體情境開展教學?！疤骄渴健敝饕墙處煆膶W生的角度出發(fā)，合理地設(shè)置課堂教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，找出規(guī)律，形成認知?！绑w驗式”是讓學生先體驗，然后思考、討論，最后教師總結(jié)結(jié)論，如紙模服裝讓學生試穿不同比例的衣服，分析結(jié)構(gòu)和版型，再進行后續(xù)創(chuàng)作。還有“室內(nèi)與室外教學相結(jié)合”“自主與合作相結(jié)合”等方式，如上文談到的植物的奧秘、吃喝游樂學地理。

（三）強化課堂管理，實施多元評價

拓展型課程由學生自主選課，走班上課，對課堂管理提出了較大挑戰(zhàn)。我校通過課堂巡查、教學常規(guī)檢查、學生問卷調(diào)查、推門聽課督導等方式強化課程管理，開課教師在教學過程中積極主動、創(chuàng)新地落實了課堂規(guī)則制訂、紀律要求、效果評估等一系列行之有效的方法，有效地加強了課堂管理和提升了課堂效果。

課程評價有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，因而建立一套靈活多樣且富有生命力的校本課程評價機制至關(guān)重要。為確保課程評價的科學合理，在拓展型課程中應(yīng)綜合運用各種評價方式：一是定性評價與定量評價相結(jié)合;二是診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合;三是自我評價、學生互評和教師評定相結(jié)合。

三、拓展型課程的管理保障

（一）拓展型課程的物質(zhì)保障

為了滿足拓展型課程的個性化、特色化的需求，我校為各拓展課程提供了完備的設(shè)備支持和場所保障。近年來，建成了創(chuàng)客教育中心、外語交流中心、書香校園中心、心理健康中心等大型課程中心。其中，創(chuàng)客教育中心包括了無人機、機器人、3D打印、激光切割、紙模服裝、電子制作室等功能室。學校還打造了陶藝教室、烹飪教室、地理教室、歷史教室、校園電視臺、校園廣播站、微課工作室等特色功能室。

（二）拓展型課程的師資保障

課程建設(shè)考驗著校長的課程領(lǐng)導力和教師的課程執(zhí)行力，學校通過“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的研修方式，不斷提升教師課程開發(fā)與實施能力。

（1）專家引領(lǐng)。一方面，我校多次邀請教育部國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組、湖南省教育科學研究院、湖南師范大學、長沙市教育科學研究院等相關(guān)專家來校指導課程建設(shè)。另一方面，我校每年都會選派教師外出參加相關(guān)培訓學習。

（2）同伴互助。我校每學期舉辦一次拓展型課程專題研討會和每年舉辦一次課程成果展示會。專題研討會推選出校內(nèi)優(yōu)秀課程教師進行案例分享，課程建設(shè)成果展示會全面地總結(jié)課程建設(shè)的經(jīng)驗，明確存在的問題與下一步改進方向。

（3）自我反思。每節(jié)課的開課教師需填寫課堂情況登記表，對每節(jié)課的課堂情況進行反思。每學期開課教師提交一份學期總結(jié)，全面總結(jié)課程的實施情況。

（三）拓展型課程的制度保障

為了確保拓展型課程的長效推進，我校形成了較為完善的管理制度和運行機制?！缎１就卣拐n實施方案》《校本拓展課考核評價辦法》構(gòu)成了兩大制度保障。以考核評價辦法為例，從教師評價、學生評價、課程實施評價三個維度對校本拓展課程的開設(shè)進行考核。教師評價從教學計劃、教案書寫、學生成果、教學常規(guī)檢查等方面進行考評，學生評價從學生考勤、學習態(tài)度、學習成果、課堂評定等方面進行考評，課程實施評價從學生問卷調(diào)查、課程管理與巡查、課程成功展示、教學常規(guī)檢查、推門聽課督導等方式進行考評，每學期評選一次優(yōu)秀校本拓展課程和優(yōu)秀學生。我校成立了以校長為組長的學校課程建設(shè)領(lǐng)導小組，課程實施由教科室主要負責推進，落實好課程教學時間、教師安排、過程管理以及具體實施方案等。各教研組全體教師參與拓展型課程開發(fā)，群策群力打造學科精品課程。

綜上所述，拓展型課程的開發(fā)是從學校和教師的實際情況出發(fā)，基于學生全面而有個性的發(fā)展需要，逐漸形成的動態(tài)發(fā)展、開放創(chuàng)新的校本選修課程體系。規(guī)范的開發(fā)流程、系統(tǒng)的資源開發(fā)、合理的教學活動、科學的課程評價、全面的管理保障，為拓展型課程的有效實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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