初中數學教學課堂效率提升的策略探析

焦正祥

【摘要】初中數學雖然還在基礎階段，但是它的難度大大增加了。所以，老師要想保證或者提升課堂教學效率，教學方法或者策略的運用也很關鍵。新課標的教學理念，對于課堂效率的提升，不僅僅在知識的傳授，還在于學生學習能力的提升，因此教學方法不但要有拓展性、挖掘性，還要有發(fā)展性等，這樣才能真正提升課堂效率。

【關鍵詞】初中數學? 課堂效率? 提升? 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0052-02

數學是初中生必修的一門重要課程，它不但是學生學習數學的基礎，也是學生學習化學、物理的基礎，對于學生綜合成績，升學考試來說都非常關鍵。但是由于數學的抽象性，讓學生在學習的過程中感覺到有些枯燥單調，容易產生逆反心理，不能全心全意地投入學習，主動獲取知識，也就影響到了教學效率。針對這種情況，作為初中數學老師，我們一定要了解初中生學習規(guī)律，在教學中要研究應對策略與方法，首先要把學生引入內容，讓學生發(fā)現數學知識的神奇之處，體會到學習數學的樂趣，這樣才能漸漸打開學生學習數學的正確方式，讓學生正確認識數學，主動學習數學。因此，在新課標背景下，作為初中數學老師，要擺脫固有教學觀念的束縛，更新理念，創(chuàng)新方法，才能真正提升課堂效率，推動學生發(fā)展，完成教學任務。在此，筆者將從目前初中數學教學中存在的一些弊端或者問題入手，談談如何提升初中數學教學效率，改變初中數學教學停滯不前的現狀。

一、初中數學教學中存在的主要問題與不足

1.老師的備課不夠充分、全面。

俗話說，“不打無準備之仗”，可見，作為初中數學老師要想實現課堂上的有效教學，備課是必不可少的環(huán)節(jié)。但是在具體的備課中筆者發(fā)現，好多老師不是沒有在課前進行備課這一環(huán)節(jié)的工作，問題是課備了，卻沒有收到預期的效果。究其原因，是老師在備課的時候準備得不夠充分。首先，對于內容缺少深入的研究，只是抓住知識的框架，就進行教學內容與節(jié)奏的設計，顯然抓不住重點，也因為疏忽了關鍵的細節(jié)，使教學大而不實，多而無用;其次，對教學設備的準備也不夠充分。在教學中大多數老師在備課時，只注重內容，他們以為內容是教學的重點。這個沒錯，但是把內容怎么有效地呈現給學生，傳授給學生，這不但是方法，更需要一些教學設備的輔助。這一點，老師在備課時做得完全不夠;第三，對于學生的了解。有效的備課，不但是備教材，準備教學設備，更重要的還要備學生。既要了解學生的基礎情況和學習能力，也要引導學生進行預習，把備課當成師生雙方的任務。但是在具體的教學中，老師的備課環(huán)節(jié)對學生完全是忽視的，學生與老師缺少互動性、合作性，永遠是單打獨斗的。這種備課顯然不利于有效教學目的實現。

2.用作業(yè)消化知識，給學生壓力過多。

其實，在多年的教學中我們發(fā)現，學生只有在輕松的、沒有過多壓力的學習環(huán)境下，才能更有效的學習。雖然有一句話說，壓力就是動力，但是壓力過重，不但變不成動力，而且會成為負累，讓學生因懼怕而產生厭學的情緒。在初中數學教學中，筆者發(fā)現老師對學生作業(yè)的布置和設計上不夠合理。首先，量太多。作業(yè)是強化課堂知識的途徑，還有學生對一些典型解題方法的掌握，但是過多的作業(yè)不但會淡化重點，還會讓學生為完成作業(yè)而做作業(yè)，保證不了質量不說，還會影響學生第二天的學習;其次，對于學生的作業(yè)不夠重視。老師為學生布置作業(yè)的目的有三點：一是鞏固知識，幫助學生理解課堂內容;二是培養(yǎng)學生獨立學習的習慣;三是檢驗學生課堂的學習效果，發(fā)現問題及時解決，為接下來的新課學習打好基礎。但事實是，大多數數學老師關注和檢查學生的作業(yè)的熱情，遠沒有布置作業(yè)那么高漲。學生的作業(yè)交上來 ，要么原封不動地發(fā)下去，要么匆匆在上面批上日期，以示批過。其中出現了什么問題，老師似乎不關心。顯然，這樣的作業(yè)布置和設計，沒有意義不說，還無形中加重了學生學習負擔。

二、提升初中數學課堂教學效率的策略

1.養(yǎng)成預習的習慣，提高學習效率。

在教學中我發(fā)現，雖然老師經常會給學生布置相應的預習作業(yè)，但是學生真正完成的很少。究其原因，首先是老師對于學生的預習作業(yè)不檢查，無形中養(yǎng)成了學生應付的習慣，使學生對預習的作業(yè)要么不理，要么草草地翻翻書就算完成了預習的作業(yè);其次，學生預習的方法不對，使預習沒有作用，對課堂學習和教學幫助不大。所以，老師要想提升課堂效率，一定要重視學生的預習，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。首先，老師要認真給學生設計預習作業(yè)，引導學生正確、有效地預習。比如，“有理數”的預習作業(yè)，先讓學生閱讀和強化有理數的概念，知道什么是有理數以及有理數中包含的其他知識點和概念？再讓學生按定義分類有理數，按符號分類有理數等等。這樣學生有了目標，他們預習就會更加認真，有態(tài)度，預習也才有效率;其次，老師一定要認真檢查學生的預習作業(yè)，這不但對學生是一種督促，也是了解學生學習情況，在課堂中能更加有針對性地教學的途徑;第三，要在課堂上根據學生的預習情況進行提問，以此為導入，打開新課的教學模式，也把學生快速引進教學內容等。在新課前，只要學生有預習的好習慣，認真預習，對于課堂教學來說絕對是一種促進，既能讓學生輕松學習，也能讓老師輕松教學，同時還能保證課堂效率。

2.靈活進行導入，把學生帶進學習內容。

雖然在初中數學教學中，大多數老師知道導入的重要性，也會在課前根據具體情況，采用提問、設置懸念、數學故事、對舊知識的回顧、銜接等等進行導入，但是效果并不理想，新課講解前，學生還是思想渙散，無法集中。這是因為，首先老師把導入只當成了一個簡單的過程，并沒有用心設計，根據具體內容的需要精心導入;其次，老師的導入太過隨性，有時候導入的內容與新課無關，在開始新課前，學生思想還來不及切換過來等等。所以，作為初中數學老師，要想讓導入對新課起作用，推動新課的教學，也讓學生快速進入，高效學習，導入一定要科學、合理、有趣、活潑，更要貼近教學的內容，使學生的思想緊扣新的內容。比如，在“角”的導入時，老師可以通過多媒體給學生幾個圖片，讓學生觀察圖片中存在的角，對角的定義有一個大概的了解和好奇，并產生疑問。這個時候，老師再進行“角”的講解，不但能培養(yǎng)學生觀察、探究的能力，還能讓學生對抽象的東西有一個知性的認識，為之后更好的學習奠定了基礎。導入是保證課堂效率的手段，所以導入的有效性是關鍵。

3.突出教學重點，加強學生理解。

有效課堂最怕一個誤區(qū)，那就是老師對于灌輸知識的偏執(zhí)。在調研中我也發(fā)現，初中數學教學中大多數老師的課備得很滿，內容非常充足，重要的、比較難的、次要的，只要是這一節(jié)課中要涉及到的知識點，都會在教案中出現，也會在老師的講解中出現。這種面面俱到的講解方式，不但課堂內容太滿，課堂時間太緊，而且重點不突出，學生注意力要么分布均勻，要么在老師平平的講解中思想渙散，從而離老師期望教學效率越來越遠。針對這種情況，作為初中數學老師，我們一定要認識到現代學生的學習能力，認識到他們基礎性較強這個事實，在教學中不要面面俱到，剝奪學生自主探索，發(fā)現知識的能力，要給學生留一些空白，能讓學生自己學會的知識要大膽留給學生。我們要做的是，在教學中突出重點，通過點的輻射，對于細枝末節(jié)的知識，學生自然就會懂。比如，在教授“角”的時候，只要老師圍繞重點，“角的兩種定義，三種表示方式”，還有“度、解、秒的認識和換算”進行講解，對于發(fā)現角、角的頂點、角的邊以及什么樣的圖形才是角，學生自然就慢慢懂了。這樣老師的講解內容不但更清晰，重點突出，教學時間也不會太緊張，還能培養(yǎng)學生思考、探索、自主學習的意識，增強學生學習能力和信心，真正實現課堂教學的效率。

4.重視課堂練習，鞏固所學知識。

如果說語文學習需要的是更多的課下背誦、閱讀和理解的話，數學的學習就需要通過練習，強化學生對概念的理解，對公式以及一些實踐操作方法的熟練掌握。所以，作為初中數學老師，要想提升課堂效率，一定不能把課堂教學內容安排得太滿，要給學生留足練習時間，讓學生鞏固知識，發(fā)現問題。比如，一般大多數老師對課堂時間的分配是，前五鐘導入加銜接，后十幾分鐘到二十分鐘的講解，再十幾分鐘不到的練習，最后一兩分鐘的總結。在課堂教學的過程中，給學生留足練習的時間，讓學生通過練習發(fā)現自己課堂學習中存在的問題，及時向老師提問，解決問題，不帶問題出課堂，才能為接下來的學習做好鋪墊。還有學生通過課堂的練習，掌握了方法，鞏固了知識，對于課下的練習或者家庭作業(yè)的完成奠定了基礎，為有效課堂創(chuàng)造了條件。

5.布置作業(yè)適量，及時輔導提高。

素質教育要求為學生“減負”，但在實際中“減負”卻也只是口號而已，學生的負擔不僅沒有被減，反而還逐步增加，初中學校為了提高升學率，給教師教學壓力是無法想象的，而教師的這些壓力只能釋放于學生，讓學生去背負。最突出的表現就是給學生布置大堆的作業(yè)，每個科目都無一例外，數學更是如此，每日學生都要完成堆成山的數學作業(yè)，沒有多余的時間去預習新課，這也是限制教學效率低下的最主要原因，因此數學教師應該了解學生對知識的掌握情況，適量地為學生布置作業(yè)，不要只注重作業(yè)的數量，而應該將更多的關注點放在學生作業(yè)質量的保證上。作業(yè)質量的保證不僅需要學生的努力，更離不開教師的細心輔導。因為作業(yè)中，數學教師可以看到學生對基礎知識的理解和掌握程度，也可以看到學生對數學學習的態(tài)度，通過分析學生作業(yè)，以便了解自己的學生，從而采取有針對性的輔導措施，如果是對數學知識的理解程度不夠，則分情況對待，若是整個班級的學生都掌握得不夠，那么教師可將本節(jié)課作為復習指導課對學生進行輔導;若是個別，則可以就個別進行相應的輔導，當然教師也在學生中間建立專門的作業(yè)輔導組，讓學習較好的同學對基礎薄弱的學生進行輔導;若是學習態(tài)度問題，則可以進行個別談話，此時數學老師可變?yōu)閷W生學習數學的心理的疏導者，以不斷解決他們的態(tài)度或者心理問題，讓他們對數學知識不再排斥。通過老師對學生的輔導，學生與老師的溝通，課堂教學效率的提高便指日可待。

三、結語

總之，提升初中數學課堂效率的方法很多，只要老師能在教學中更新觀念，創(chuàng)新方法，并在教學中充分了解學生的實際情況，就能科學地選用方法，把學生帶進數學的學習樂園，使學生帶著興趣，快樂學習，從而保證課堂效率的提升。

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