微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

孔令浩

【摘要】微課在高中物理教學(xué)中的運用，不但從一定程度上豐富了課堂教學(xué)形式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它不但靈活、有趣，重點突出，難點簡單化，而且它生動、直觀的呈現(xiàn)方式，對知識的剖析還有色彩、聲音、視頻、圖片等功能的運用，能讓高中物理這門難學(xué)、深奧的學(xué)科降低難度，使學(xué)生能更好地理解和接受，從而提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 微課? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0050-02

高中物理是一門深奧的學(xué)科，它的科學(xué)性、學(xué)科性非常強，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)它的過程中會感覺比較有難度，學(xué)習(xí)中困難重重，容易使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反，懼怕的心理，影響教學(xué)成績不說，對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也會受到影響。而信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下微課的出現(xiàn)，無論是對高中物理課堂教學(xué)來說，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來說簡直是一種福音。它不但能把知識活化了，用生動、直觀的方法展現(xiàn)給學(xué)生，它的聲音、色彩、圖畫、視頻等，還能使抽象、深奧、枯燥變得豐富多彩，學(xué)生不但易于接受，還能增加其學(xué)習(xí)的效率。同時，微課的靈活性、多樣性、方便性還能改變課堂教學(xué)模式，使教學(xué)模式不再那么死板，而能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就某一個知識點有針對性地進行強化，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，使物理教學(xué)不留問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效、放心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，改變教學(xué)質(zhì)量。那么，作為高中物理老師，我們在教學(xué)中如何應(yīng)用微課來改變教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)呢？筆者總結(jié)了如下幾點，與大家分享：

一、在高中物理教學(xué)中對微課的認識

微課顧名思義，就是短小的課堂教學(xué)視頻，方便學(xué)生再學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)內(nèi)容更集中，一個內(nèi)容一個小視頻。就像我們打開百度上秒懂百科一樣，一個視頻講解一個知識點。所以，筆者對微課的認識是：首先，它能當成一種學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生就某一個知識內(nèi)容進行重新學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解。而這種學(xué)習(xí)沒有時間限制，比較靈活;其次，微課既然是課堂教學(xué)的短視頻，也是微內(nèi)容的呈現(xiàn)，那么它就完全可以作為教學(xué)素材，讓老師以此作為教學(xué)反思的依據(jù)，也作為給學(xué)生設(shè)計練習(xí)題的基礎(chǔ)，使老師的教學(xué)更加完善和優(yōu)化;第三，微課的時長一般在5～10分鐘。這種時間短、主題突出、容量較少，且多樣、靈活的呈現(xiàn)方式，不但利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，更能從學(xué)習(xí)過程中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生輕松掌握知識點。所以說，微課絕不是一個短視頻那么簡單，它更是一種較強的、較靈活的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)手段，在一定程度上，對于課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證都遠勝于傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者方法。因此，在高中物理教學(xué)中，運用好微課，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.時間長短上要控制。

微課的“微”一體現(xiàn)在時間上，二體現(xiàn)在容量上、內(nèi)容上。老師對于微課的設(shè)計一定要注意時間上的把握，最好把課例片段、知識點的講解等等都控制在3～5分鐘或5～10分鐘。所以，這就要求老師在制作微課時，不但要注意內(nèi)容上的選擇，也要注意呈現(xiàn)方式的選擇。比如，有些內(nèi)容，就不是幾分鐘，甚至十分鐘時間可以講完的，那么這些內(nèi)容再難，也不適合制作微課。如果學(xué)生實在需要，要制作微課，那就要根據(jù)知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，把內(nèi)容進行分割，就某一個知識的一個方面，設(shè)計、制作一個微課?？刂莆⒄n時間還有一個問題需要老師注意，那就是老師對知識的講解要準確，語言要簡練。微課，必須從各方面進行“微型”化的處理，才能實現(xiàn)時間上，內(nèi)容上的微呈現(xiàn)，使學(xué)生體會到微課的魅力，并通過微課有效提高學(xué)習(xí)效率和成績。

2.內(nèi)容和容量上要控制。

其實在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，高中物理確實有了一定的難度。無論是抽象性、邏輯性上，都是遠遠高于初中物理。這就讓老師存在一個顧慮，在教學(xué)時總以為學(xué)生聽不懂，總想給學(xué)生做更多的講解。但是在微課制作時，老師一定要放下這種顧慮，嚴格遵循微課的制作原則，控制容量。首先，一個微課視頻，就講一個內(nèi)容的一個知識點。比如，一個知識點的重點、難點或者學(xué)生不夠理解的抽象性問題等。只要老師圍繞一個知識點進行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更靈活，更有效。對于這個知識點懂的學(xué)生，就沒必要重學(xué)，對于這個知識點不懂的學(xué)生，就可以隨時進行再學(xué)習(xí)，達到理解;其次，容量不能太多。我們知道微課其實就像一個教學(xué)設(shè)備一樣，起著輔助教學(xué)的作用，所以它不可能包羅萬象，呈現(xiàn)整堂課的內(nèi)容。還有，微課特點是要方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，如果果容量太大，就限制了學(xué)生的打開方式，就不方便靈活學(xué)習(xí)了。因此，制作微課時要控制容量，不能在微課里放更多的內(nèi)容，影響重點的突出，也使微課變成了另一個課堂，發(fā)揮了不微的作用。

3.結(jié)構(gòu)、方式上要靈活。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了保證教學(xué)效率，老師在教學(xué)結(jié)構(gòu)模式上，教學(xué)方法上都比較注意，使內(nèi)容的呈現(xiàn)更多樣，迎合學(xué)生接受的心理，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。微課也不例外，一樣要講究內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和方式的靈活。尤其是高中物理比較抽象、深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本身就有一定的難度，如果微課的關(guān)鍵點只體現(xiàn)在微上，而忽視了結(jié)構(gòu)、方式，那么可能會使微課失去意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和學(xué)習(xí)效率大打折扣。所以，在高中物理微課的內(nèi)容和方法的設(shè)計上，老師要講究多元化、靈活性，比如，情景化、問題式、懸念式、趣味化，先激發(fā)學(xué)生的接受意識，調(diào)動學(xué)生的好奇心之后，再通過解決問題，強化學(xué)生對內(nèi)容的理解和知識的記憶。當然，老師為了對微課的設(shè)計更有靈感，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒其他老師的微課設(shè)計方式，使自己的微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)更清晰，主題更突出，從而讓學(xué)生愛學(xué)，愿學(xué)，進而提高學(xué)生的物理成績，實現(xiàn)微課的教學(xué)價值，提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，增強學(xué)生信心。

事實證明，預(yù)習(xí)不但是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要手段。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對新課進行閱讀、先學(xué)，嘗試性地解決課后的問題，去發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，發(fā)現(xiàn)自己對哪些知識不理解等，從而引起注意，力求能在課堂上認真聽講，化解和消化問題，這是預(yù)習(xí)的目的。但是我們知道，由于過去教學(xué)條件的限制，老師教學(xué)觀念的局限性，使學(xué)生的預(yù)習(xí)方法非常粗陋和傳統(tǒng)。要么，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，翻書閱讀，尋找答案，完成預(yù)習(xí);要么，就直接讓學(xué)生閱讀教材，把重點、難點進行勾畫、標注，對于自己看不懂的知識一定要標上明顯的標注，在課堂上引起注意，有針對性聽講，解決問題等。這種預(yù)習(xí)方法在一定程度也有效率。但是在新時代的信息技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生難免會覺得這種方法和預(yù)習(xí)流程有些單一、枯燥，缺少新穎，會影響他們對預(yù)習(xí)的興趣，也就會影響到預(yù)習(xí)的效果，不利于培養(yǎng)他們學(xué)好物理的信心。而現(xiàn)在微課的發(fā)展和運用，刷新了學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，雖然同樣是預(yù)習(xí)，微課讓學(xué)生的預(yù)習(xí)不但有了更新的自主學(xué)習(xí)方式，也有了“老師”的點撥、引導(dǎo)，不但使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效率，而且預(yù)習(xí)的過程也更加優(yōu)化，且生動、有趣。學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，不但能先學(xué)重點、難點，而且能大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，增強學(xué)生信心，使預(yù)習(xí)更有質(zhì)量，從而為課堂有效教學(xué)做好準備，打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生有更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.用微課進行實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們知道物理的學(xué)習(xí)離不開實驗，也只有通過實驗展現(xiàn)，才能讓學(xué)生看到真正的物理現(xiàn)象、變化，使學(xué)生更好地理解物理知識，也學(xué)懂物理知識，同時對物理學(xué)科以及物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?？蛇z憾的是，在過去的教學(xué)中，由于老師一來沒有認識到實驗對于物理教學(xué)的重要性，二來也有些實驗危險性太大，所以能講解的老師盡量用講解的方式，很少對于一些知識組織學(xué)生進行實驗操作或者觀察實驗的變化和現(xiàn)象，這不但大大弱化了物理教學(xué)特點，也影響到了物理教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在，有了微課，對于一些有趣的、復(fù)雜的、危險性高的實驗，如，具有易爆炸、有放射性、有強光照射、有毒氣、有腐蝕性等的實驗，老師和學(xué)生可以不用親自操作，通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些更加專業(yè)的實驗老師做的相關(guān)的實驗視頻，剪輯、加工，把它做在微課里，在課堂上給學(xué)生觀看。讓學(xué)生結(jié)合具體的理論知識，仔細觀察，從每個細節(jié)的變化、反應(yīng)，更準確地理解物理知識，同時也通過觀察微課上老師對物理實驗的操作過程，使學(xué)生也掌握實驗嚴謹?shù)牟襟E、方法，為學(xué)生以后進行實驗操作做好準備，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

3.用微課優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。

對于大多數(shù)學(xué)生來說高中物理都是讓他們頭疼的課程，課堂上大量抽象、深奧的講解，更多時間讓他們摸不著頭。對于這種現(xiàn)象，如果老師在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，再比較隨意，想到哪里講到哪里，重點不突出，過程漫長，講解繁瑣等，那學(xué)生就更無所適從，教與學(xué)的效率可想而知。信息技術(shù)的發(fā)展，微課在課堂上的運用，極大地改變了這一現(xiàn)狀，使高中物理課堂教學(xué)不但更加簡單、有趣，而且重點突出，尤其是這樣的教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，更加簡單，輕松。比如，在教學(xué)中“動能和動能定理”這一節(jié)的知識內(nèi)容時，老師不但可以用微課和學(xué)生一起推導(dǎo)出相應(yīng)的公式，還可以通過提示文字認識到物體運動過程，提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和能力，從而讓學(xué)生一步步，循序漸進地、更加清晰地掌握概念和公式，提高教學(xué)效率。

4.通過微課拓展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

微課作為一種多媒體教學(xué)技術(shù)，聯(lián)接著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以根據(jù)需要自由地獲取網(wǎng)上的一些內(nèi)容，拓展高中物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能拓展學(xué)生的視野，為教學(xué)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件。所以，在高中物理教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)目的需要，靈活地根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，為他們搜集整理相關(guān)的內(nèi)容，制作成靈活、短小的微課，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的同時，也達到查漏補缺，促進學(xué)生全面提升的目的。比如，在為學(xué)生講“超重和失重”這一內(nèi)容時，牽扯到太空失重的現(xiàn)象時，老師就可以利用微課給學(xué)生展示太空更多的現(xiàn)象，并結(jié)合相關(guān)知識的講解，對知識點進行再次的強化和補漏，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使課堂更有質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，微課是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件下的一種新的教學(xué)手段，它不但靈活、有針對性，能實現(xiàn)個性化的教學(xué)，而且它還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要拓展內(nèi)容，豐富知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣，更加有效率，從而也保證課堂教學(xué)的有效性。

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